如何在數(shù)學教學中引導小學生探究新知

張瓊瑛　鄭守艷

摘要：引導小學生探究新知，首先要保護小學生的好奇心，其次要想方設法讓學生產生好奇心，再次要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，最后要關注課堂教學中出現(xiàn)的意外。小學數(shù)學教學是一門藝術，需要師生共同努力，只有積極探索新課堂模式，課堂才能充滿活力。

關鍵詞：探究新知 小學生 數(shù)學問題 自由探索

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力是實施高質量教育的核心。最大限度地培養(yǎng)小學生的探究能力對實現(xiàn)這一重點目標具有重大意義。如何讓小學生聰明的大腦和充滿創(chuàng)造力的雙手活動起來，使每個孩子帶著好奇，滿懷信心地進入充盈著智慧魅力的數(shù)學樂園去探求新知呢？下面結合筆者多年的教學實踐談談自身的做法，與大家共勉。

一、教師要竭盡全力保護孩子的好奇心

孩子的年齡較小，對任何事情都充滿好奇。正是由于好奇，孩子才有大膽嘗試的欲望，并且以極大的熱情去探求事物內在的本質。這種對世界萬物的好奇心和探索欲，不就是孩子們在探知過程中心里燃起的火花嗎？學生的好奇心激發(fā)其對事物探究的興趣和欲望，從而促使學生在思維過程中不斷去發(fā)現(xiàn)。可是隨著年齡閱歷的增長，人的好奇心會變得越來越弱。我們要珍惜孩子的好奇心，進而增強其創(chuàng)新能力。

每個孩子的內心深處都有許多疑問，經常會提出讓我們意想不到的問題，這是他們這個年齡段顯著的特點，也是最珍貴之處。如：摩托車沒有腿為什么會跑？電爐為什么能燒開水？天上的星星為什么不會掉下來？這些問題都是兒童好奇心的表現(xiàn)。數(shù)學課與其他學科一樣，也會讓孩子們提出一些“始料不及”的問題。如：三角形具有穩(wěn)定性而四邊形為什么就沒有？還有比零更小的數(shù)嗎？字母a真的能表示任何數(shù)嗎？然而這些可貴的好奇心往往被老師忽視，更有甚者，這些孩子可能會因為自己的問題“影響”老師的上課而受到批評。對這些學生，老師要有足夠的耐心，要滿腔熱情地、格外小心地給予其保護，用包容、友愛的態(tài)度去欣賞他們的“好奇”。

二、教師一定要想方設法使孩子產生好奇心

數(shù)學世界是一個五彩繽紛的，對小學生充滿吸引力的樂園，這里處處都有美和享受。如：變化多樣的幾何圖形有功能性的美，有對稱的美;數(shù)學概念具有很強的學科特點，簡潔的美無處不在……老師需要千方百計地利用它來引導學生，在備課上下功夫，積極地創(chuàng)造各種條件，通過不同方式讓學生去感受美，從而升華美，進而產生更強烈的好奇心;與此同時，學生也會從中感受數(shù)學的價值。數(shù)學知識具有抽象性，而數(shù)學的應用卻是實實在在的，觸手可及。老師要善于啟發(fā)孩子把生活與數(shù)學有機結合起來，在生活中找到數(shù)學模型，特別是那些與孩子們密切相關的生活事例。這樣就會使孩子們對數(shù)學產生一種親切感，一下子拉近孩子們與數(shù)學知識的距離。孩子們自然就會感受到數(shù)學是我們可愛的朋友，時時和我們在一起，沒有數(shù)學，我們的生活就會索然無味。這種積極的心態(tài)，是學習數(shù)學的動力，是去探索的渴望，是去創(chuàng)造的愿望。

例如，我在給小學低年級學生布置家庭作業(yè)時，就改變了以往的做法，不再是從練習一做到練習三，而是自編十道題并解答等，讓學生卸下單調乏味的“負擔”。當學到統(tǒng)計知識時，我就讓學生們去超市買東西，把每樣東西的單價及總價列表匯報。孩子們熱情高漲，沒有一個沒完成作業(yè)。學習克與千克的認識時，我讓學生們準備了不少生活物品，在課上稱一稱，感知物品重量。孩子們帶著好奇心參與活動，在不知不覺中學到了新的知識。

三、教師要想盡辦法去引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題

讓孩子提出問題是我們探究學習中最重要的環(huán)節(jié)，老師必須要想方設法啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，表達自己的想法。但是，由于數(shù)學知識具有很強的抽象性和概括性，而小學生思維相對簡單，發(fā)現(xiàn)問題對于他們來說不是一件容易的事，更不要說提出有新意的問題。這個過程會比較艱難，往往需要一定的時間。這正是考驗教師耐心的時候，真誠等待之后便迎來了孩子們的發(fā)現(xiàn)。老師在教學過程中提出的問題，經常是在課前仔細、用心地進行合理設計的，學生的思維也都是在教師的問題引領下展開的，這樣的課堂顯然會限制學生的思維，會影響學生積極性的發(fā)揮。由此，教師要想盡辦法使教學的過程成為讓孩子敢于大膽質疑，經過多次思維碰撞，不斷調整方法和策略，從而使問題一步步得到解決的過程，勇敢且自信地放手，使孩子在一個無拘無束的學習氛圍里去發(fā)現(xiàn)矛盾、大膽提出自己的想法。哪怕這些想法不切實際，甚至幼稚可笑，老師也要給予表揚鼓勵，萬萬不可打擊孩子的積極性。孩子們敢于質疑，發(fā)表不同的觀點，正是孩子們積極向上、勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)。要讓課堂上的孩子提出他所能想到的所有問題，不要有所顧忌。教師要告訴孩子：提出的問題不需要去考慮同學、老師的看法，只要是自己認真思考的就可以了。另外，老師還要告訴孩子們：對待別人的想法要抱著尊重、理解、欣賞的態(tài)度，不能歧視、譏笑別人。老師要對敢于提出問題的孩子給予表揚和鼓勵，使他們的求知欲望和創(chuàng)新意識得到保護。

四、用教學智慧讓課堂“意外”更精彩

老師在上課前，通常要精心設計教學方案，防止教學中出現(xiàn)“意外”。每個學生都有著鮮明的個性，他們的思維方式、思維品質因人而異，不同的學生在學習過程中會產生不同的情感態(tài)度和認知差異。因此，課堂上經常會出現(xiàn)一些老師意想不到的“意外”，這些“意外”正是學生創(chuàng)造力的生動體現(xiàn)。所以老師在教學中必須關注這些“意外”，期待“意外”的出現(xiàn)，使課堂涌現(xiàn)出更多的“意外”。此外，老師還應認真調控和篩選“意外”，進而引導學生去深入思考，努力探索。

例如，在一次聽課活動中，一位老師就把“意外”處理得很自然。該節(jié)課學習完長度的幾個單位（厘米、分米和米）概念后，老師就讓孩子動手操作，測量身邊的一些物品的長度。當孩子測量好文具盒、橡皮、課本等的長度后，有個同學忽然提出要測量這個女老師的腰圍。當時教室里一下子就靜了下來，同學個個都把目光投向老師，靜靜地等待著老師的“發(fā)落”。出乎意料的是這位胖胖的老師不但沒有指責這位“搗亂”的同學，反而笑著說：“沒問題，你來量吧！”于是，這位同學拿著尺子，跑到老師面前，在老師的配合下量出了老師的腰圍，還響亮地報出了測量結果。

對于一些“意外”的出現(xiàn)，某些老師往往毫不客氣地給予否定，理由是“這個意外耽誤了時間，影響了教學進程，導致完不成教學任務”。其實教學任務的完成不能只看形式，更重要的要看實質。如果在課堂中學生積極主動，思路清晰，問題解決了，學生能力得到了發(fā)展，即便是沒有完成形式上的教學任務，但對比因重形式而挫傷學生的積極性和創(chuàng)造性而言，收獲更大?！皽y量”這節(jié)課，這位老師肯定沒有把量自己的腰圍寫在教案里，但她能巧妙地處理這個“意外”，難道不值得我們思考和學習嗎？

小學數(shù)學教學是一個不斷提出問題、探索問題、解決問題的過程，需要老師的啟發(fā)和引導，更需要學生積極體驗和配合。只有師生共同努力，課堂教學才會充滿生命的活力。

參考文獻：

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[2]劉杰.新課標理念下如何上好數(shù)學課[J].學生之友（學版），2011（1）：46.

責任編輯：唐丹丹