困境與出路：網絡背景下意識形態教育的應對芻議

付龍海 殷躍峰

摘? 要：隨著互聯網時代的到來，我國高校意識形態教育面臨著諸多困境。在網絡的背景下，要解決意識形態教育困境，就要爭奪網絡話語權，增強意識形態教育的影響力;就要創新思政教育模式，增強意識形態教育的說服力;就要強化初心使命擔當，增強意識形態教育的引領力。

關鍵詞：網絡背景下;意識形態教育;困境及其應對策略

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0046-04

Abstract： With the advent of the Internet era， ideological education in Chinese universities is facing many difficulties. In the context of the Internet， the solution to the dilemma of ideological education is to compete for the right of discourse on the Internet and enhance the influence of ideological education， to innovate the ideological and political education model and enhance the persuasiveness of ideological education and to strengthen the initiative of the mission and enhance the guiding force of ideological education.

Keywords： network background; ideological education; dilemma and its coping strategies

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“意識形態決定文化前進方向和發展道路”“要牢牢掌握意識形態工作領導權”，這為我們在新形勢下做好意識形態教育工作指明了方向。意識形態關系到社會主義的方向、道路、思想和制度，其重要性不言而喻。高校肩負著培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的重要任務，歷來是意識形態的前沿陣地和爭奪的主戰場。

2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，指出加強高校意識形態陣地建設，是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程[1]。因此，在網絡的背景下高校如何做好意識形態教育工作，是高校教育工作者亟待思考的問題。

一、意識形態教育的緊迫性

（一）大學生信仰缺失呼吁意識形態教育

尼爾·貝爾認為：“現代主義的真正問題是信仰問題。用不時興的語言來說，它就是一種精神危機。[2]”當前，由于受到市場經濟負面作用的影響、西方外來文化的侵蝕以及各種頻發社會問題的沖擊，不少大學生的共產主義信仰和馬克思主義信仰產生動搖。他們缺乏理想信念，價值觀扭曲，精神生活空虛，道德冷漠等。習近平總書記在十九大報告中指出，“人民有信仰，國家有力量，民族有希望。”這個斷論形象地說明了馬克思主義信仰在意識形態領域的指導地位。理想信念缺失，信仰缺失，是一件極其危險的事情。理想信念是精神之鈣，人沒有理想信念，沒有信仰，就會“缺鈣”。因此，高校必須以高度的歷史使命感和責任感，重視意識形態教育問題，堅決鞏固馬克思主義信仰在意識形態領域的指導地位。

（二）網絡意識形態安全呼吁意識形態教育

2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調：“我們必須堅持以立為本、立破并舉，不斷增強社會主義意識形態的凝聚力和引領力。我們必須科學認識網絡傳播規律，提高用網治網水平，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量。”這為我們新時代維護網絡意識形態安全指明了方向。大學是馬克思主義研究的重要陣地，也是大學生意識形態認同形成的關鍵時期。大學生意識形態教育成效如何至關重要，關系到高校培養什么樣的社會主義接班人和建設者，更關系到中國特色社會主義的前途和命運。近年來，以微信、微博、抖音等為代表的新媒體以其數字化、互動性、個性化等特點發展迅猛，極大地影響和改變著意識形態教育的大環境。網絡的快速發展使得網絡平臺逐步成為大學生思想文化交流、交融和交鋒的前沿陣地。與此同時，互聯網已成為“西方價值出口到全世界的終端工具”[3]。網絡成為了意識形態爭奪的主戰場。因此，在互聯網的背景下，開展意識形態教育強化網絡意識形態安全已迫在眉睫。

（三）西方思潮泛濫呼吁意識形態安全教育

自上世紀九十年代初東歐劇變和蘇聯解體之后，社會主義陣營發生了重大變化，西方國家開始將矛頭指向中國，加緊了對中國的和平演變攻勢，妄圖打一場沒有硝煙的戰爭。他們以自由、民主等西方文化軟實力為依托，通過廣播、書刊、特別是互聯網等途徑，廣泛散播西方價值理念，在網絡上吸引了大批追隨者。進入21世紀以來，互聯網技術獲得了迅猛的發展，給西方思潮提供了賴以生存的溫床。他們以互聯網為平臺，肆意散播西方價值理念。西方價值理念的傳播，使得西方思潮逐漸在網絡上占據了主流，而馬克思主義被邊緣化。西方思潮的廣為傳播對馬克思主義指導地位產生了極大挑戰和質疑，容易引發大學生多元價值觀念沖突和道德失范等，進而潛移默化地影響和改變著大學生的思想觀念和價值體系，極其嚴重地威脅著我國意識形態的安全。

二、加強意識形態教育的困境

（一）互聯網的興起削弱了高校意識形態教育的話語權

由于網絡背景下信息獲取的便捷性、開放性和多元性等原因，高校意識形態教育的直接手段——思想政治教育失去了獨一無二的地位。大學生們獲取信息更趨多元，更趨便捷和及時，他們不再被一個統一的聲音告知對錯。與此同時，網絡上出現了能夠左右多數人態度傾向的“意見領袖”和大V等 ，他們逐步開始掌握本屬于高校的意識形態教育控制權。在網絡上，高校思想政治教育者和大學生有了同樣的身份——“網民”。教育者失去了自上而下的地位，其意識形態教育的權威性被消解。同時，高校作為教育者，其網絡陣地意識不強，網絡意識形態工作隊伍搭建不到位，網絡突發事件應急能力不強，網絡意識形態教育話語內容陳舊、滯后，話語形式死板、單調、教條，以及網絡意識形態教育平臺建設不完善等原因，嚴重動搖了高校意識形態教育的網絡話語權，使得教育者的信息優勢喪失，話語權威性不夠，公信力和說服力更被嚴重消減。網絡意識形態教育失去了對大學生網絡話語表達有效引導和規范的優勢地位。

（二）傳統思政教育模式影響了意識形態教育的效果

在傳統的意識形態教育中，思想政治教育理論課是意識形態教育最主要的手段。高校通過簡單的“填鴨式”方法，進行單向意識形態理論和思想的灌輸，缺乏對受眾感受和想法的考慮，這容易引起被教育者的反感，使得意識形態教育不能達到實際的教育效果。同時，思想政治教育忽視了受教育者的主體地位，把受教育者看作只是被動接受，這使得受教育不能發揮自己的主動性。同時，隨著網絡時代的到來，大學生日益受到各種多元價值觀和思想的沖擊，他們的思想更為開放和多元。與此同時，作為意識形態教育主渠道的思想政治教育卻未能與時俱進適時而變，未能及時有效地轉變傳統教育理念和改變教育方法，使得意識形態教育的效果越來越差。

（三）網絡監管缺失增加了高校意識形態教育的難度

近年來，新媒體以其獨特的個性化突出、受眾選擇增多、表現形式多樣、信息發布實時等特征迅速成為網絡時代的主流。它打破了媒介和地域之間的壁壘，消融了傳播者與接受者之間的邊界，使得信息傳播變得高效快捷。由于網絡技術發展過快，網絡的有效監管卻未能及時跟進，網絡法律法規也不夠完善，使得不少網絡信息和思想打擦邊球。此外，此前在新聞傳播過程中具有重要作用的“把關人”，由于新媒體背景下信息傳播方式發生變化，他們失去了傳統新聞發布過程中篩選和把關的作用。這使得網絡信息魚龍混雜，良莠不齊，西方價值思想、霸權主義、色情、暴力及頹廢消極等信息和思想充斥其間，對大學生價值觀和思想造成了極大沖擊，造成了他們的意識形態混亂，極大增加了高校意識形態教育的難度。

三、加強意識形態教育的策略

（一）爭奪網絡話語權，增強意識形態教育的影響力

1. 融入網絡環境，開辟網絡意識形態教育新陣地

新媒體是一把互聯網時代的雙刃劍，既給高校意識形態教育帶來了巨大挑戰，也帶來了巨大的機遇。高校意識形態教育應該以這把雙刃劍為契機，創新工作理念，揚長避短，積極融入網絡意識形態教育大環境，開辟并占領思想政治教育新陣地，增強網絡意識形態教育影響力[4]。網絡意識形態教育，要平等尊重受教育者，以教育者的主動權贏得對受教育者的話語權;要利用共情開展工作，設身處地地替受教育者著想，因為只有共情才能達成共識，繼而形成共鳴[5];要引領網絡意識形態教育，幫助受教育者由他律到自律過渡;要開展網絡意識形態教育對話，形成“你來我往”的交流機制;要開展網絡意識形態化育教育，潤物細無聲，潛移默化地影響和改變受教育者。

2. 轉變工作方式，提升網絡意識形態教育應對能力

隨著新媒體時代的到來，高校作為思想政治的教育者，依靠其傳統的思想政治教育方式，難以適應新時代網絡意識形態教育的要求。因此，提升教育者網絡意識形態教育應對能力極其重要。首先，改變話語表達。要學會采用辯證的方法，以顯性與隱性、直接與間接、理論與活動、正面與迂回等相結合的方式來處理意識形態問題[6]。其次，提升輿論緊急應急能力。要不斷健全應對網絡輿情的工作制度和機制，提升網絡輿情危機的化解能力。第三，注重培養“意見領袖”。要通過“意見領袖”搶占網絡意識形態教育話語制高點，為網絡意識形態教育提供強有力的道德支撐。第四，建立高效的新聞發布機制。要主動發聲，及時回應，精準答復，有效引導網絡意識形態教育。第五，要充分發揮大數據的作用。大數據是意識形態教育的重要手段，可以做到精準出擊，有效提高教育的針對性。

3. 改變角色定位，從信息把關人向信息引導人過渡

在傳統思想政治教育中，信息要在把關人進行初步篩選或過濾后才能和公眾見面，因此把關人的工作至關重要，體現出了權威性、規范性和專業性等特點。但是隨著新媒體時代的到來，信息在傳播過程中，不僅需要初步的把關，更需要有效的引導。新媒體具有傳播快和“去中心化”等特點，使得傳統把關人的作用被嚴重弱化;與此同時，新媒體信息傳播的特點使得信息引導人的作用日漸凸顯。正確、及時和有效的引導能夠化解輿論危機，捍衛馬克思主義的指導地位。因此，高校要轉變角色定位，從傳統的“嚴把關”向網絡上“巧指路”的轉變，對網絡意識形態教育進行有效的引導，逐步實現從傳統信息把關人向網絡時代信息引導人過渡[7]。

（二）創新思政教育模式，增強意識形態教育的說服力

1. 講好思政故事，傳播意識形態教育好聲音

高校意識形態教育的思想政治課程，不僅是知識教育，更是主流意識認同教育。如果單單靠理論講述，就顯得過于高大上、枯燥無味、不接地氣，讓大學生提不起學習的勁頭。思政課要有故事思維，抓住受教育者所思所想，結合歷史和現實，把中國故事、生活熱點與思想深度等有機結合在一起，思政課才能有趣有味，才能引起受教育者的情感共鳴和思想共振，才能發自內心地接受意識形態教育，才能在潛移默化中影響和改變受教育者。因此，思政課要順應青年成長發展的需求和期待，把大道理融入小故事，用小故事講清大道理，以道理贏得認同，引導大學生凝聚共識[8]。

2. 推行課程思政，變“有形教育”為“無形教育”

課程思政是加強意識形態教育的有效途徑。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。課程思政旨在將思想政治教育有機融入各門課程的教學和改革中，實現知識傳授與價值引領的有效結合，實現立德樹人的潤物無聲，進而實現培養社會主義建設者和接班人[9]。因此，意識形態教育不但要靠“有形”的思政課程，而且也要靠“無形”的課程思政，充分發揮隱性教育的力量。課程思政教育要充分挖掘各門課程的思政元素，從“結合”“融入”和“融合”等方面下功夫，創新課程教學內容，激活各門課程思想政治教育元素。

3. 開創實踐思政，打造活動型和實踐型思政課

意識形態教育，要靠思政課程和課程思政，還要靠實踐思政。實踐思政是指意識形態教育不但要開展思想政治教育理論課程，還要開展知行合一的思想政治實踐和活動課，理論聯系實際，讓大學生在實踐和活動中加深對意識形態教育的認同。思想政治教育的主陣地是課堂教學，但是思想政治教育只靠課堂教學，大學生難以感同身受，因此還要重體驗教育，重實踐教育。因此，思政課堂不但要在教室里，而且要搬到教室外，搬到思政課程所反映的歷史和現實的現場，開展第二課堂思政教育。因此，要打造活動型和實踐型思政課，組織學生進行參觀、開展實踐，讓大學生在實踐和活動中真正接受教育。

4. 引入媒介素養，夯實意識形態教育基礎

媒介素養是新媒體背景下網民應對網絡環境的基本素質，也是意識形態教育的重要內容之一。思想政治教育要主動引入媒介素養教育，夯實和筑牢意識形態教育的基礎。因此，政府要做好頂層設計，盡早把媒介素養教育納入國家發展戰略;學校要發揮主導作用，構建良性媒介素養教育生態系統;社會各界要參與網絡共建，形成互聯網企業、社會公益組織、媒體和社區等為代表社會支持合力;家庭要做好言傳身教，示范引導，建立良性親子關系;大學生個人要從他律到自律，構建自我約束與管理機制。

5. 利用四個課堂，構建意識形態教育課程生態系統

意識形態教育課堂不但包括校內課堂，還要挖掘社會課堂、網絡課堂和心靈課堂的作用，進而構建“四大課堂”聯動的意識形態教育課程生態系統[10]。四大課堂緊密相連，分別發揮著有相同而又不同的目的。校內課堂是思政課堂的主陣地和主渠道，以思想政治課程理論學習為主;網絡課堂是校內課堂的網絡延伸，可以開設網絡調查、研究和學習等;社會課堂是校內課程的校外延伸，以理論聯系實際為主，有著特殊的地位和重要性;心靈課堂是思政課堂的落腳點，其目的是發揮學生的主體作用，旨在進行課后的思考和感悟，以便意識形態教育認同和內化。

（三）強化初心使命擔當，增強意識形態教育的引領力

1. 打造專業思政隊伍，強化師德師風建設

意識形態教育的關鍵既包括思想政治教育理論課程，又包括思想政治日常教育，而思想政治教育理論課程和日常教育關鍵在于專業的思想政治教育教師隊伍和輔導員隊伍。思政教師和輔導員在意識形態教育中都有著重要的引領作用，他們教育的效果直接影響著學生對主流意識形態的認同與否。因此，專業思政教育隊伍既包括專業的教師隊伍，又包括專業的輔導員隊伍。專業教師隊伍建設的關鍵是提高思想認識，強化師德師風建設，使他們認識到思想政治教育專業課不同于普通的專業課，它承擔著主流意識形態教育的重任。輔導員隊伍建設的關鍵則要強化他們的初心使命擔當，提高輔導員待遇，打通輔導員晉升通道，增強輔導員隊伍的穩定性，使他們朝著職業化、專業化和專家化的方向發展。

2. 打造基層黨建品牌，發揮黨建引領作用

高校基層黨建品牌指的是高校基層黨組織，結合自身實際，凝練黨建工作的亮點、經驗、特色和成果，通過開展影響力大、長效性強的系列主題活動，從而打造出具有豐富黨建內涵，有特色亮點、知名度和認可度高的黨建媒介。高校基層黨建品牌，不忘教育初心，牢記育人使命，可以采用大學生喜聞樂見的形式，貼近大學生思想、學習和生活實際開展教育。這種既是創新又接地氣的黨建活動，不但可以增強基層黨組織的凝聚力，而且可以充分發揮黨建工作的思想政治教育的育人功能，因此在意識形態教育中有著重要的示范性和引領力。

3. 加強思政人文關懷，增強思政現實針對性

人文關懷是思想政治教育的法寶，是增強和改善意識形態教育的重要手段。思想政治教育的本質是開展意識形態教育，而開展意識形態教育的本質是加強馬克思主義主流意識認同，進而培養社會主義合格的建設者和接班人。在思想政治教育中融入人文關懷，堅持人性化、個性化、生活化和幸福化等原則，要有針對性地幫助學生解決思想、學習和生活等方面的現實問題和困難，思想政治教育才能真正實現事半功倍的效果，意識形態教育才能真正為學生所接受、所認同。因此，高校思想政治教育要從人文關懷入手，幫助大學生解決他們普遍關心和迫切需要理解的社會疑點、熱點和難點，增強思想政治教育的現實針對性[11]。

四、結束語

2017年2月27日，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，進一步明確了高校作為意識形態工作前沿陣地所肩負的重要使命，為新形勢下推進高校宣傳思想工作進行了戰略部署與安排。因此，在特色社會主義的新時代，在網絡快速發展的背景下，高校意識形態教育必須不忘教育初心，擔負時代使命，以高度的歷史使命感和責任感，積極主動擔負當代大學生意識形態教育的重任，從而筑牢和夯實馬克思主義意識形態在未來的指導地位。

參考文獻：

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[10]陳強.思政課開在“長征路”上[N].中國教育報，2016-10-31（3）.

[11]徐蘭賓.著力提升高校意識形態教育的三種能力[N].江西日報，2012-07-09（3）.