“雙一流”建設背景下的高校科研育人創新模式研究

李雪梅 鄒杉

摘? 要：推進“雙一流”建設，要注重內涵式發展，始終把育人放在首位。科研是雙一流高校立德樹人的重要載體，是“三全育人”鏈條中的重要環節。貫徹落實科研育人精神、提升科研育人能力，是當前高校思想政治工作的重要任務之一。文章立足“雙一流”建設背景，在把握高校科研育人的具體內涵、機遇與挑戰的基礎上，探索高校科研育人的實踐路徑和機制體制創新，力爭發揮科研育人功能，培養能引領學術前沿、促進科技與社會經濟發展，能堪當民族復興大任的新時代一流人才。

關鍵詞：“雙一流”;科技創新;科研育人

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0022-04

Abstract：To promote the construction of "double first-class"， we should pay attention to connotative development and always put education in the first place. Scientific research is an important carrier of establishing morality and cultivating people in double first-class universities and an important link in the three complete education chain. Implementing the spirit of scientific research and educating people and improving the ability of scientific research and educating people is one of the important tasks of ideological and political work in Colleges and universities. Based on the "double first-class" construction background， and on the basis of grasping the specific connotation， opportunities and challenges of scientific research and education in Colleges and universities， this paper will explore the practical path and mechanism system innovation of scientific research and education in Colleges and universities， strive to give full play to the function of scientific research and education， and cultivate first-class talents in the new era who can lead the academic frontier， promote the development of science， technology and social economy， and be worthy of the great task of national rejuvenation.

Keywords： "double first class"; scientific and technological innovation; scientific research and education

科技興則民族興，科技強則國家強。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視科技創新，強調要加快實現高水平科技自立自強，發表了一系列重要論述。2021年，我國迎來“十四五”規劃開局之年，新的發展時期，對加快科技創新提出了更為迫切的要求。高校作為我國科技創新體系的重要組成部分，承擔著培養造就科技創新型人才的重任。面向國家創新驅動和“兩新一重”戰略布局以及全社會對高質量教育的需求與期待，高校既要發揮起思想引領與人才培養功能，又要推動科技創新及創新人才培養。2015年10月，黨中央、國務院作出建設世界一流大學和一流學科的重大戰略決策，對于增強國家核心競爭力、提升高等教育水平，具有非常重要的意義。推進“雙一流”建設，要堅持將中國特色作為價值基點，要服務國家重大需求促進科技創新，要把人才培養作為核心形成高水平人才培養體系。在“雙一流”建設背景下，協調好人才培養和科學研究的關系，把科學研究優勢轉化為人才培養優勢，充分發揮高校高水平科學研究的育人作用，科研育人是我國高等教育變革的動力，是高校人才培養模式改革的關鍵點，如何協調科學研究和人才培養的關系，切實發揮好科研育人的重要作用，將科學研究優勢轉化為人才培養優勢，成為高校亟待解決的重要問題。

一、“雙一流”建設背景下高校科研育人的內涵界定

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校立身之本在于立德樹人。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學”。對于高校而言，要建設中國特色世界一流大學，全面落實立德樹人的根本任務，就要建立清晰的育人目標、不斷打造高水平的人才培養體系，面向世界科技前沿、面向國家重大需求、面向經濟主戰場、面向人民生命健康，培養具有家國情懷、全球素養、知識綜合與集成創新能力，在未來能引領學術前沿、科技與社會經濟發展，能堪當民族復興大任的新時代一流人才。我國“雙一流”建設，從總體目標的實現階段來看，與“兩個一百年”奮斗目標基本吻合，這說明基本建成高等教育強國、建設世界科技強國與建成社會主義現代化國家的戰略部署是具有一致性的。“雙一流”建設不僅是從高等教育大國走向高等教育強國的需要，還是在高等教育匹配科技進步和國家社會經濟發展的需要。

當前，世界一流大學普遍重視學生的創新思維，提倡科學與人文教育并重，倡導理論學習與實踐探索結合。推進“雙一流”建設，就要充分挖掘科研育人的作用。在新時代，科研育人的內涵不僅在于組織開展科學研究活動，更側重于學生思想政治品德方面的培養，不僅要培養學生科學研究的能力，更要教會學生傳承科研精神、堅守科研道德，使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，在推進科研育人的過程中，切實加強教師隊伍建設，完善高校的科研育人機制和保障平臺。而“雙一流”建設背景下高校科研育人，則要以構建社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興為根本主題，引導學生不僅要掌握科學方法、提高科學素養、掌握當今先進科學技術，而且要堅定科技報國的理想追求、培養敢為人先的科學精神，要激勵教師和學生把個人學術理想同實現中國夢結合起來，把科學研究活動、科技創新、科技成果融入國家富強、民族振興、人民幸福之中。

二、“雙一流”建設背景下高校科研育人的機遇與挑戰

如今，世界百年未有之大變局加速演進，新冠肺炎疫情對全球經濟的影響廣泛深遠，世界各國對于加強科技開放合作的需求更加迫切，通過科技創新解決發展性問題的需求更加迫切。在促進經濟增長的因素中，科學技術越來越占有重要地位，新的科學技術逐漸成為社會生產力最活躍的因素，無論是建設創新型國家還是建設人力資源強國，都需要大量的高素質創新型人才，進入新時代高校的科研育人工作面臨著難得的發展機遇，也肩負著重大的歷史使命。

黨的十八大以來，黨中央一直堅持把教育擺在優先發展的戰略位置，并出臺相關政策來指導高校科研育人工作。2015年8月，中央深化改革領導小組第15次會議審議通過《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，提出創新高等教育領域重點建設實施方式，加快建成一批世界一流大學和一流學科。2017年2月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。黨的十九大再一次將科研工作的重要性提升到前所未有的高度，堅定了廣大科研工作者的自信和擔當。2019年10月，教育部發布《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》，提出了推進建設教育科研強國的發展目標。進入新時代，高校科研的保障體系不斷完善，也更強調科研工作者在科研項目中發揮的育人作用。

科研育人作為我國高校“十大育人體系”的重要一環，是新時代高等教育深化改革的關鍵課題。科研育人的核心在于育人，科研是達到育人目的的載體和手段。學生參與科研項目和實訓，不僅要掌握科學的研究方法，形成一定的科研技巧和科學素養，更要樹立正確的人生理想，堅定愛國主義信念和科研報國理想。當前，高校對于科研育人的認識還有待進一步提高，存在重項目本身、輕育人功能，重結果不重過程，重科研輕教學等問題，科研項目的育人導向還不夠鮮明，科教協同育人不夠緊密、科研育人項目缺乏特色、產學研合作育人沒有形成協同效應。同時，不完善的保障機制和高校應該充分認識當下科研工作在育人方面的不足和挑戰，強化科研和育人之間的關系，充分發揮科研育人的職能，進一步激發科研育人的活力。

文章認為，“雙一流”建設背景下高校科研育人應當以堅定大學生科技報國的理想信念、提升大學生服務國家重大需求的綜合能力為發力點，以提升科技創新能力為抓手，充分發揮師資、平臺、項目、團隊的科研引擎作用。在宏觀層面，統籌協調各類育人資源，構建育人共同體;在中觀層面，以“十大育人體系”為基礎，促進知識教育、價值引領和能力培養的有機結合;在微觀層面，充分挖掘各個環節蘊含的育人元素和育人功能，實現“一體化育人”，要以科技創新為抓手，促進愛國情懷、責任感、實踐能力和創新精神的提升，通過價值引領“厚德”、通過科研實踐“育能”，讓科研育人充分承擔起舉旗幟、興文化、育新人的使命任務。

三、“雙一流”建設背景下高校科研育人的實踐路徑

（一）以黨建為引領，發揮黨的思想政治優勢、黨管人才資源優勢和組織管理優勢，形成“黨建引領科研育人”的新模式

在聚焦“雙一流”建設，加快推進高校內涵式發展中，黨委發揮總攬全局、協調各方的核心作用，正是引領中國從高等教育大國走向高等教育強國的關鍵所在。首先，要探索形成“黨委-黨支部-黨員”和“學院-科研團隊-教師”的三級聯動機制，將支部建在科研團隊上，將對促進優秀教師黨員切實發揮“科研育人”作用、承擔“立德樹人”使命發揮重要作用。其次，全力打造教師黨支部書記作為黨建帶頭人、學術帶頭人的“雙帶頭人”黨支部書記工作室，抓好“關鍵少數”，充分發揮“雙帶頭人”黨支部書記工作室的育人功能，打造一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍，全面推進“雙一流”建設和科研育人工作。再次，采用“1+1+1+1形式”，即“本科生黨支部+研究生黨支部+教工黨支部+國家重點單位基層黨支部”同行共建，縱向聯通專業指導、橫向拓展專業視野、發揮師生黨員示范作用、深入基層了解行業需求，以共建思維促進學研相濟。此外，還要注重加強師德師風建設，涵育科研育人氛圍。可探索開展師德師風建設專題工作研討會，及時評估和研判師德師風情況，開設優秀典型示范專欄，深入開展系統的師德師風培育工程，引導教師深入了解世情、黨情、國情、社情、民情，強化教育強國、教育為民的責任擔當和主動服務社會的教育情懷。鼓勵教師服務國家戰略需求，樹立教師的家國情懷，推動國字號人才上講臺、青年專家進班級，讓知識傳授與價值引領同頻共振，堅定學生科研志向、全面提升學生科研責任感、錘煉學生從事科研工作的能力和意志力，堅定學生為建設世界科技強國而奮斗終生的信念。

（二）圍繞國家重大需求和國際科技前沿，以高水平科研項目為載體，探索“項目牽引+貫通應用”的科研育人新模式

建設世界科技強國，是新時代走向偉大復興的“新長征”。“雙一流”建設背景下的科研育人，要引導學生抓住機遇，面向未來高度復雜、高度集成的工程技術發展趨勢，逐漸提升自己的“知識跨學科綜合”和“技術跨學科集成”能力，并基于興趣充分激發和培養自己的創造性，進一步增強愛國奉獻的責任感和使命感，勵志為解決國家在科技和產業領域的“卡脖子”問題作出貢獻。具體可以基于科研項目發布本科生課題，鼓勵和支持優秀科研團隊開發高水平的基于項目的系列本科核心課程，建立前沿科研項目、科研成果向科創競賽、實習實訓資源轉化機制。以課程實驗激發興趣、以綜合實踐增加樂趣、以項目實訓培養志趣，促進拔尖人才本碩博貫通培養。以優勢科研團隊為主體，以高水平的科研實踐為核心，將趣味性強和展示度高的科研課題融入本科教學環節，實現科研“項目”引領“核心課程”建設，“項目”與“核心課程”銜接融合，與本科人才培養方案銜接融合，從貼近學生生活的應用場景和技術需求出發喚起學生的好奇心，通過逐級遞進的挑戰任務充分激發學生潛能，提升學生的創新與工程實踐能力，培養學生的系統性思維、批判性思維和創新思維，具備對行業發展趨勢的判斷能力。以交叉融合、系統集成、全過程貫通為主要途徑，構建高水平科研支撐創新人才培養機制。在教師層面，大力推進學術論壇和教授沙龍的開展，交流、研討、分享“科研育人”項目推進的舉措和經驗。系統梳理新時代科技創新人才培養所涉及的一些基本理論問題和實踐經驗，歸納和總結現有科研育人模式的優勢和不足，從而使科研育人模式建立在清晰的理論、實踐基礎之上，進一步凝聚科研育人共識、拓展科研育人載體平臺、凝練科研育人典型案例，為開展具體的教育引導工作指明方向、建立規則。

（三）充分發揮科研平臺在產學研合作中的作用，搭建協同育人平臺，打造“專業-行業-產業”相協同的科研育人新模式

2012年8月，中國科學院和教育部聯合制定并發布《科教結合協同育人行動計劃》，在教育界掀起一股科研與教育相結合的浪潮。2017年2月，教育部高等教育司發布《關于開展新工科研究與實踐的通知》，使新工科這一概念，成為基于國家戰略發展需求、國際競爭形式以及高校立德樹人根本任務的我國工程教育的改革新方向。新工科需要重塑人才培養質量關，培養學生終生發展是社會需要的核心素養及能力，使之成為立足我國戰略發展需求，具有國際競爭能力的時代新人。所以，充分發揮科研平臺的作用，促進協同育人，基于“專業-行業-產業”構建有效的工作體系，不僅能夠幫助學生認識所學專業的社會價值，更能夠幫助學生初步理解國家戰略發展的需求。具體可以建立校企生產實踐基地、校企聯合實驗室，聘任企業導師、開設企業課程，加強青年教師與行業專家、企事業單位專家的交流，形成育人共識，定期與行業專家和企事業單位專家開展交流會，全面、充分地了解用人單位、社會、國家對畢業生的需求，邀請“企業導師”“講席教授”對“科研育人”項目的案例進行把關，保障案例的實用性、技術性，使學生真正做到學能所用，為社會產生價值。以實現“學生學術科研水平提質，為‘雙一流’建設輸送更多優質人才;學生科技創新能力提質、科技報國的價值取向和綜合能力不斷增強;學生發展成為科技創新的中堅力量和勇擔民族復興大任的科技創新人才”的良好育人局面，引導學生在今后的學習實踐中將小我融入大我。

四、“雙一流”建設背景下高校科研育人的機制體制創新

（一）堅持以正確政治方向為核心的導向機制

立足新時代，高校人才培養工作要牢牢把握立德樹人這一中心環節，“雙一流”建設背景下的高校科研育人，要注重把理想信念教育、思想道德培育與科學知識傳授、科研實踐訓練作為有機整體，充分發揮中國特色社會主義教育的優勢，將思想價值引領貫穿于科研育人的全過程。首先，要高度重視，成立“科研育人”專項工作組，始終將思想價值引領擺在突出位置，制定并不斷完善“科研育人”實施方案，將育人效果納入教師招聘、晉升、考核、評優等重要環節，將育人過程融入學院發展規劃、重大教學科研項目和各項規章制度制定，定期積極走訪學院科研團隊、國字號人才、退休教師、青年教師等，形成科研育人共識。其次，要注重頂層設計，深入研究育人規律。緊扣科技強國主旋律和新時代對中國青年的新要求，加強工作統籌，深入開展專題調研，找準科研引擎在新時代思政育人中的發力點。深入研究科研育人規律，從育人團隊培育、育人理念模式、育人成果推廣等多個方面開展工作，提升育人工作的科學化水平，引導師生樹立正確的價值取向和學術導向。此外，要注重宣傳科研育人的先進典型團隊和個人，營造濃厚的科研育人氛圍，以先進科研育人榜樣的典型事跡為參照，以主動遵循科研育人的要求為實踐動力，引導師生自覺將科研育人理念融入到日常的學習生活中。

（二）形成“立德樹人”“品質塑造”“科創雙驅”“反哺回饋”的長效科研育人機制，形成全過程科研育人閉環

明確育人定位、注重育人過程、發揮育人效能。一是做好新生教育，將老科學家的報國精神、重大成果研發的創新精神、科研團隊的協作攻關精神傳遞給學生。開展好新生體育、美育、勞育、心育活動，從身心兩個方面錘煉學生從事科研工作的吃苦耐勞品質，堅定學生為建設世界科技強國而奮斗終生的信念。二是在校期間做好人才培養，開展進階式的科研項目體驗，讓學生在培養科研興趣、發現科研樂趣中確立專業志趣，提升學生掌握科技報國學識本領;三是做好畢業生教育，引導畢業生發揮學科特色與優勢，扎根基層、扎根國防事業，積極投身科技報國責任實踐。

（三）不斷發展內驅、外驅機制，形成廣泛的科研育人合力

尊重師生主體的發展需求，建構科學的育人愿景，激發師生對科研育人理念的情感認同。圍繞隊伍建設、學科發展、教學研究、國際交流與合作、資源拓展等方面，建立了科研育人導師選任培養制度和教師績效激勵制度，完善《師生黨支部工作考核評價實施辦法》等考核評價制度，統籌實驗資源、平臺資源等資源配置制度，提升教育水平、優化教育環境、提高教育質量，切實將“科研育人”固化進人才培養的各個環節。此外，要注重發揮科研實踐平臺對科研實踐活動的引導和推動作用，優化科研育人資源配置，實現科研育人資源共享。加強與國際國內名校、科研院所、行業企業、政府單位的深入合作，建設科研育人協同基地，常態化開展教育實踐工作，保障科研育人能夠長期、深入和有效推進。

（四）建立科研育人成果評價體系

按照樹立正確導向、堅持分類評價的原則，實行“差異化”的評價標準和評價方法。鼓勵師生科技創新的原創性、自主性，系統構建具有中國特色、學科特色的學術評價體系和方法，將人才培養質量納入學術質量評價體系。改進學術評價方法，促進教學、科研協調發展，鼓勵高水平高層次科研工作。例如，考核導向上，注重價值引領與知識傳授相結合;考核方式上，注重定性考核與定量考核相結合;考核標準上，注重全面培養與個性特點相結合;考核時間上，注重階段考核與長期考核相結合;考核重點上，注重創新精神與實際運用相結合;在考核內容上，對學生、教師、項目進行全方位考核。進一步完善科研管理政策，為一線教師營造寬松、自主的科研氛圍，激發教師科研育人的內生動力。

五、結束語

新時代，推進中國特色社會主義事業，離不開科技創新的有力促進。推進“雙一流”建設，培養科技創新人才，離不開科研育人的有效支撐。探索“雙一流”建設背景下高校科研育人創新模式，切實將科研平臺、隊伍、項目優勢轉化為育人優勢，以大學生科技報國的理想信念和服務國家重大需求的綜合能力為發力點，將真正回應國家科技創新、戰略發展對于培養未來科技創新領軍人才的新需求，強化學生為國家和社會做貢獻的價值追求，使人才培養緊跟國家創新發展主題，形成更符合新時代要求的育人模式，培養出具有科技報國理想和科技強國能力的新時代一流人才。

參考文獻：

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