提升學生道德與法治課堂參與度的策略

何珊紅

摘 ? 要：道德與法治課堂教學的關鍵在于以“行”為主線，注意“導”的實效性。教師在教學中要借助多元化的教育手段，創設豐富多彩的教育教學實踐活動，引發學生積極、熱烈的情緒體驗，使學生產生強烈的情感共鳴，才能取得良好的課堂教學效果，讓道德與法治的理念在學生的心中萌芽、生長。道德與法治課堂要以學生為主體，在“導行”中激發情感，在實踐中擴大學生的參與范圍，從而提升學生的課堂參與度和學生的課堂主體地位。

關鍵詞：道德與法治課堂 ?學生課堂參與度 ?策略

道德與法治課堂教學的關鍵在于以“行”為主線，注意“導”的實效性。教師在教學中要善于借助多元化的教育手段，創設豐富多彩的教育教學實踐活動，讓學生產生強烈的情感共鳴，從而取得良好的課堂教學效果，讓道德與法治的理念在學生的心中萌芽、生長，影響學生的行為實踐。

一、強化“導行”，激發參與情感

（一）激發行為動機

在教學過程中，教師要以學生的學習興趣為抓手，從學生的心理特點出發，設置合理的教學目標，創設合適的情境，讓學生自然而然地產生內心的道德情感。然后，在理解與感悟中提升道德認知水平，在行為上進一步實踐和鞏固道德認知。教材中安排了一定數量的練習，教師要以學生日常生活中遇到的主要問題為導向，為學生的真實學習“導行”，讓學生將行為實踐自覺、主動地進行思想轉化和行為控制，進而分清是非，揚善棄惡。課堂行為訓練設計形式要多樣化，例如，教育學生不說謊話時，可以讓學生想一想、說一說、議一議、比一比、做一做，給學生的道德行為以明確的導向，使學生充分感受到誠實的好處和說謊的害處，從而樹立正確的道德觀念。

（二）明確行為目標

建立學生的道德行為動機后，教師可以根據學生的學情提出行為要求，通過連續的訓練加深學生對行為實踐的認識，讓優秀的行為習慣內化成學生的素養。教師在對學生提出行為要求時，要做到“具體、適度、適時、適量”。從學生的學情出發，設計合理的目標和教學計劃;從整本書的教學目標出發，統籌安排每一課的具體教學目標;從班級學生的差異性出發，循序漸進設計教學環節，以保證道德與法治教育的一致性和連貫性。

（三）提出行為方式

在道德與法治教學中，教師要對學生進行具體的道德行為指導，讓學生不但知道要做什么，還要知道如何去做，然后去探索如何才能做得更好。其中，發揮學生的課堂主體作用至關重要。讓學生在經過獨立思考后自主進行選擇，這個時候通過具體的指令可以讓學生更加明確自己要做什么。通過在課堂上不斷強化練習，學生在行為上會有強烈的行動記憶活動，在生活中遇到類似的情境后，能夠選擇自己最熟悉的方式應對。學生在這樣的活動中會形成自信，情感上也得到一定的提升。教師在課堂上要啟發學生，讓學生將正確的道德行為方式應用到日常社會實踐活動中，讓行為在實踐中不斷得到強化，提升綜合素養。

（四） 提供行為范例

案例的學習往往是學生最喜歡的，不需要過多的深入思考，只需要按照正確的示范方式去做即可。行為范例主要包括以下四個方面：一是課本中典型的英雄人物的事跡和偉大人物的言行舉止，他們是學生最信賴的榜樣人物。二是學生中的好典型。例如，在教學《尊敬老師》時，教師可引導學生回憶自己的校園生活中“有哪些同學是非常尊敬老師的？他又是如何做的？”學生首先找到榜樣，教師再充分肯定學生的做法，從而激發學生學習榜樣的內心情感。三是精心設計的范例。例如，在教學《客人到我家》一課時，教師可以讓學生把這樣的情景劇表演出來。這樣學生能直觀真實地感受課文場景，潛移默化地將知識融入自己的實踐中。四是教師身體力行，言傳身教。在教學的過程中，教師本身的行為也會影響學生的行為。因此，教師在教學中要嚴格約束自身的行為，給學生做一個好的榜樣。

（五） 鞏固行為習慣

行為實踐的重要作用就在于讓高尚的道德和良好的行為習慣真正地在生活中發揮作用，用行為為自己、他人、社會產生良好的效用。讓學生養成良好的行為品質不是每周一節的道德與法治課所能解決的問題，而是需要長期的練習和鞏固，才能成為自然的、一貫的、穩固的習慣。例如，在教學《自己的作業自己做》一課時，教師要在學生明理后，馬上布置課后作業讓學生自己完成，進行實踐鞏固。教師可以評選“自己的作業自己做”的好學生，并在評比欄中貼上小紅花以示鼓勵。教師還可以利用其他一切可行的教育途徑鞏固學生的行為習慣，如班會、晨會、國旗下講話、夏令營、社會調查、采訪、手拉手活動等。

二、聯系實際，擴大參與范圍

（一）開展活動，激發興趣

道德與法治課程重在激情、明理、導行。教師在教學中不僅要強調課內參與、在學校的參與，還要通過外力的幫助帶著學生參與到校外的實踐中，在活動中育人。小學生往往有著強烈的好奇心，可塑性非常強，很愿意嘗試新的事物。如果教師可以有效利用校外資源，讓學生多參與實踐活動，就會切實提高教學效率。在活動過程中，學生的自我意識會逐漸增強，自我教育能力也會得到發展。

（二）引導學生積極參與辨析訓練

辯證思維是思維能力的重要方面，學生只有學會了用辯證思維看待事物，思維才能變得全面，看待問題的角度才能變得更加多元化、立體化。在教學過程中，筆者注意創設情境，讓學生進行角色扮演。在學生明理的基礎上，讓學生扮演行為表現好的學生和表現差的學生，然后各自陳述道理。在參與活動的過程中，學生既能學會分辨行為的好壞，也能理解書本中抽象的道理，進而運用到實踐中，使道理更進一步地根植于學生的頭腦中，提升學生的道德品質與思維品質。

（三）結合學校德育活動，開展有針對性的活動

學生的校園生活是學生最重要的生活內容之一。學校設有的班會課、少先隊活動課及德育實踐活動，具有重要的思想教育作用。教師可以進行資源整合，結合學校的德育活動，開展有針對性的活動。這樣既不會增加學生的負擔，又能有效發揮課程的功能性，讓學生的學習與生活有機結合，使學生能夠更好地運用所學知識。

三、合理“激情”，提高參與效率

與課文產生情感共鳴是學生有效參與課堂的體現，學生不論學習什么課程，如果教師在課堂上能夠激發學生的情感共鳴，那么教學就會取得事半功倍的效果了。因此，在教學過程中，教師要注重激發學生的情感，讓學生參與到課堂中，將知識內化，從而提升自身的綜合素養。筆者總結出道德與法治課程“激情”的方式大致有三種：一是朗讀，朗讀是道德與法治課程中最主要、最常用的教學方式。教師要合理安排重點句段的朗讀，以取得傳導情感、激發情感的效果。二是聲音“激情”，根據內容不同可分為歌曲激情、詩歌激情、故事激情、名言激情等。豐富多彩的語言活動，既能增強學生參與課堂的積極性，又能使學生內化所領悟到的思想情感，將道德意識轉化成道德行為。三是圖像“激情”，有掛圖激情、錄像激情和電影激情等。教師可組織學生觀看與課文相關的電影或紀錄片，讓學生從催人淚下的事跡中或壯烈雄偉的場面里，激起無私奉獻的愛國主義情感。

綜上所述，道德與法治的課堂要以學生為主體，在“導行”中激發學生參與課堂活動，在實踐中擴大學生的參與范圍，合理激情提升學生的參與效率。教師在教學的過程中，要注重提升學生的課堂主體地位，不斷改進教學方式與教學模式，以期取得良好的課堂效果。

參考文獻：

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[3]張歡.革新教育理念 ? 點亮道法課堂[J].中學政史地（教學指導），2020（5）：56-57.◆（作者單位：安徽省合肥市蚌埠路第二小學）