高中音樂課程中人本主義教育理念的踐行

傅辛

摘 ? 要：教育理應以人為本，達到促進人的全面發展的目的，指引我國教育向著正確的方向發展。在新一輪課程改革中，學生的個性發展與潛力開發成為教學的重中之重，以人為本的教育理念得以貫徹。在高中音樂課程教學中，教師需要遵循以人為本的基本原則，將學生作為主體，積極踐行人本主義教育理念。本文著重分析了在高中音樂課程中踐行人本主義教育理念的重要性，并提出相應的踐行策略，為高中音樂教學提供經驗借鑒。

關鍵詞：高中音樂 ? 人本主義 ? 踐行策略

音樂是一門藝術，能夠抒發人的情感，影響人的世界觀、人生觀、價值觀。音樂教育是教育的一種重要方式，在教育中起著不可替代的作用。高中音樂課程在經過改革創新后，遵循新課程改革的要求，實現了教育的變革。教師要將人本主義教育理念融入教學的全過程，從以人為本的角度出發，引導學生欣賞音樂，在音樂中表達自己的情感，推動自身的發展與進步。

一、踐行人本主義教育理念的重要性

（一）是高中音樂學科性質的要求

音樂是文化的一部分，具有鮮明的人文性。音樂學科對提高學生的音樂素養、提升學生的音樂審美能力具有重要作用。此外，高中階段的音樂課程是音樂教育的延伸，也是素質教育發展的載體。在音樂課程中融入人本主義教育理念，可以實現教育方法、教學內容、教學過程的轉變，促使高中音樂課程閃耀人本主義教育思想的光輝。

（二）是高中生全面成長的基礎

高中生正處于心智發育的重要階段，傳統教學模式下的音樂課程過于枯燥與乏味，容易讓學生產生厭煩心理。同時，從心理學角度分析，高中階段的學生思維更加獨立，表現欲更強，希望得到教師的認可。在此背景下，將人本主義教育理念融入教學，不僅尊重了學生的個性化發展，而且能挖掘學生的潛能，實現教育的創新。

（三）是培養高中生創新能力的載體

人本主義教育理念在高中音樂教育中的應用，可以無形中培養學生的創新能力。人本主義教育理念具有包容性，可以讓學生在課堂中根據自己的愛好學習，發揮學生的主觀能動性，讓音樂學習具有自主性，培養學生的創新能力。傳統教學模式下的教師僅僅重視課本的內容，并不關注學生的學習需求，課堂氛圍并不熱烈。久而久之，學生的興趣會減弱。而將人本主義教育理念融入教學，可以解決傳統課堂教學所存在的問題，滿足學生的學習需求。

二、踐行人本主義教育理念的對策

（一）營造和諧課堂，實現教育的生活化

人本主義教育理念要求教師在音樂教學內容的選擇上，盡可能地選擇學生感興趣的內容和極具生活化的內容。首先，教師要合理選擇教材。以音樂鑒賞教材為例，為提高學生的興趣，化被動為主動，教師可以根據教學的要求替換鑒賞的曲目，把握重難點，這樣就實現了教材的合理利用。當然，前提是教師必須吃透教材，合理應用教材，以教材為基礎進行更換，做到活學活用，高效完成目標。其次，教師要注重引入流行元素，提高音樂教育的時效性，提高學生課堂學習的積極性。教師要從人本主義教育理念出發，遵循學生的身心發展特點與思維特點，根據實際教學情況選擇教學素材與方法。教師可以在課堂上播放優質的流行音樂，充分發揮出流行音樂的優勢，提高學生的音樂素養。

（二）創新教學方法，促進師生交流

創新教學方法，促進師生交流是踐行人本主義理念的策略之一。只有轉變教學方法，才能真正激發學生的學習興趣，滿足教學要求。首先，教師要打造自主合作平臺，引發學生的情感共鳴。在音樂課堂教學中，教師需要有針對性地為學生創設問題情境，讓學生帶著疑問進行學習，這樣可以無形中提高學生探究問題的能力。其次，音樂教師還需要為學生搭建體驗平臺，讓學生在課堂上親身體驗作品所描繪的情景?？梢酝ㄟ^情景劇再現場景的方式，激發學生的表現欲，培養學生的創新思維。最后，教師要創新教學方法。只有進一步創新教學方法，才能從本質上彌補傳統教學所存在的缺陷。音樂教師要加強多媒體技術的應用，可以通過制作PPT的方式，增強課堂的趣味性，讓學生在圖文并茂的課堂上學習。在課堂教學中，教師也可以通過設置問題情境，引導學生帶著問題進行思考與討論。讓學生獨立思考，大膽表述，能夠提高學生的自主學習與探究能力。

（三） 營造人本理念學習氛圍，培養音樂創造力

其一，教師要積極營造人本理念的學習氛圍，將人本理念貫穿于高中音樂課堂全過程。在教學過程中，教師需要讓學生從本質上感受到音樂的魅力，在教學中把握學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情。同時，教師要保證教學方式的開放性，將學生的主體作用充分發揮出來，培養學生的主人公意識。教師也要注重約束自身的行為，以身作則，潛移默化地影響學生，讓學生得到全面的發展。

其二，教師在教學過程中要做好學生音樂創新能力的培養工作。在新課程改革的背景下，教師需要打破傳統教學模式所帶來的束縛，給予自己準確的定位，以培養學生自主創新能力為基調。例如，在學習與花鳥相關的課程中，教師要將人本理念融入其中，讓學生思考、感悟、傾聽、表達，然后引導學生對學習的內容展開分析。在學生的學習過程中，教師要給學生自由發展的空間，為學生插上騰飛的翅膀，做到因材施教。這不僅是對學生學習主體地位的尊重，也是激發學生自主探究意識的重要方法。

（四）完善教學評價，推動人本教育發展

傳統的教學評價方式過于單一，不利于學生的全面發展。要踐行人本教育理念，教師要改變評價方式，摒棄單一的評價方式，明確地認識到評價的目的并非是進行單純的檢查，而是要激發學生熱愛音樂的動力，為挖掘學生的音樂潛能奠定基礎。因此，教師需要采取多元化的評價方式，將課堂表現、音樂素養、音樂表達等作為評價的主要指標。此外，人本教育理念要求評價主體要多元化，傳統評價方式中的評價主體僅僅局限于教師本人，而在人本教育理念指導下的教育，應當采取教師、學生、家長多元一體的評價模式，使評價結果更加民主。其中，讓學生自己參與到評價過程中，可以有效激發學生進行自我反思，提高學生的主觀能動性。

（五）健全學生人格，體現人本教育理念

音樂學習對學生的人格養成有一定的影響，在音樂學習中，學生既能感受到音樂的魅力，也能體會音樂作品中蘊含的情感。在音樂教學過程中，教師要將人本主義教育理念融入其中，讓學生對音樂有更加深刻的認識。教師需要從不同的角度滿足學生不同的需求，營造良好的課堂風氣，讓學生能夠以輕松自在的心態學習。另外，教師也可以舉辦相關的音樂活動，鼓勵學生踴躍參與，使學生在活動中形成正確的價值觀，提升合作學習的能力。實踐證明，音樂學習能夠在一定程度上健全學生的人格，培養學生的審美能力，提升學生的綜合素質。

綜上所述，人本主義教育理念不僅符合新課程改革的要求，而且能滿足音樂教學的需求。高中音樂教師在教學中要積極地融入人本主義教育理念，營造良好的教學氛圍。在教學中實現音樂理論與實踐的整合，能讓學生打破傳統教育的約束，回歸本性，實現全面發展。

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本文系江西省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“基于人本主義教學觀的高中音樂鑒賞教材與教學研究”（課題編號：21ZXZD022）的研究成果。