小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)的類型及教學(xué)案例

■余冬梅，艾永紅

2021年全國教育工作會議上，時任教育部長陳寶生談到的要管理好中小學(xué)生的五件“小事”中，作業(yè)首當其沖。作業(yè)看似“小事”，但當我們把它放在建設(shè)高質(zhì)量教育體系的背景下，卻有了特別的意義。作業(yè)不僅連接著教師與學(xué)生，也溝通著學(xué)校與家庭。為了順應(yīng)兒童的天性，更好地幫助學(xué)生獲得真實的體驗和成就感， 除了開展扎實常規(guī)性作業(yè)外，還應(yīng)積極探索創(chuàng)意作業(yè)，努力尋求自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們數(shù)學(xué)教研組開發(fā)了講解類、操作類、實踐類、梳理類這幾種作業(yè)類型，為學(xué)生構(gòu)建起一個豐富多彩、智趣盎然的作業(yè)世界。

一、講解類作業(yè)

分享式教學(xué)猶如一股春風(fēng)，帶給課堂生機和活力。怎樣讓更多的孩子有展示和分享的機會呢？ 我們讓分享從課內(nèi)走向課外，鼓勵孩子們拍講題的小視頻分享到班級群里，供同學(xué)們交流。

為了指導(dǎo)孩子們拍講題小視頻，首先讓孩子們仔細觀察同學(xué)們在課堂上是怎樣分享的？老師是怎樣提問的，關(guān)鍵是要通過自己的講解把別人講明白。接著我們在家長會上進行宣講：從學(xué)習(xí)金字塔可以看出，“教授給他人” 學(xué)習(xí)留存率可以達到90%，讓學(xué)生當小老師講題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能有效培養(yǎng)表達力，增強孩子的自信心。在爭取到家長的配合和支持后，我們把學(xué)生拍的優(yōu)秀講題小視頻發(fā)到班級群里供家長和孩子們學(xué)習(xí)。

為了及時鼓勵孩子們，我們緊接著在班級群里對同學(xué)們拍的小視頻進行點評和表揚。一段時間后，鼓勵孩子們互相在群里點評，讓我們沒有想到的是孩子們的點評積極、到位。最后結(jié)合拍小視頻的次數(shù)和質(zhì)量，組織同學(xué)們評出“優(yōu)秀小老師”，孩子們臉上寫滿了成功的喜悅！

二、操作類作業(yè)

低年級學(xué)生好奇心重，自我意識較強，喜歡把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合在一起。為此我們設(shè)計了一些短小的、操作性強的游戲作業(yè)，側(cè)重學(xué)生數(shù)字感知、符號意識、幾何概念和推理能力的培養(yǎng)。

比如，一年級在學(xué)完圖形的認識后設(shè)計了“有趣的拼圖”“創(chuàng)意七巧板”，著重培養(yǎng)學(xué)生對圖形特征的進一步認識和有序思考的能力；二年級認識鐘面后設(shè)計了“可愛的鐘面”“我的一天”，引導(dǎo)學(xué)生熟悉鐘面的構(gòu)成，以及時間單位在生活中的應(yīng)用；三年級學(xué)完“年月日”的學(xué)習(xí)后，設(shè)計了制作“多彩的月歷”，用它記錄孩子們成長的足印。

三、實踐類作業(yè)

具有一定開放性和挑戰(zhàn)性的實踐類作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生進行深度研究，通常在學(xué)習(xí)一個系列內(nèi)容之中或之后布置。我們進行了兩種類型的探索。一是“辦數(shù)學(xué)小報”。比如，一年級學(xué)習(xí)了“20 以內(nèi)的加減法”后，為了讓學(xué)生進一步感受加減法在生活中的應(yīng)用， 設(shè)計了以“圖說加減法”為主題的數(shù)學(xué)小報；又比如在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”的認識時，讓學(xué)生到超市記錄商品的重量，并實際掂掂感受重量，最后再以“逛超市學(xué)數(shù)學(xué)”為主題辦一期小報。二是指導(dǎo)學(xué)生寫主題數(shù)學(xué)日記。通過寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生逐步學(xué)會在生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達世界。在低段，我們重點讓學(xué)生以“我會測量”“神奇的乘法”“角的足跡”“假期中的數(shù)學(xué)”為主題撰寫數(shù)學(xué)日記，對于優(yōu)秀的數(shù)學(xué)日記還打印出來貼在班級“數(shù)學(xué)城堡”里，供孩子們分享交流。

四、梳理類作業(yè)

為了讓學(xué)生養(yǎng)成及時整理和鞏固錯題的好習(xí)慣，周末設(shè)計“我們掉過的‘坑’”，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思。在學(xué)習(xí)完一個單元或一個模塊之后，要求高年級學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”的方式整合，梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心要點。整理學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法，既能讓孩子們將頭腦中的知識再現(xiàn)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的梳理與整合，溝通知識間的聯(lián)系，又讓孩子們在整理中體驗創(chuàng)作的樂趣，綻放思維之花，感受數(shù)學(xué)之美。