助力地區傳統產業升級的校企協同創新創業人才培養的實踐研究

石玲

（邵陽職業技術學院 湖南邵陽 422004）

改革開放的深入發展下，高校與產業之間的合作不斷深化，從傳統單一的項目協同向合作育人、技術創新等領域延伸。一定程度上，高校與產業發展之間的互動，既是對雙方需求的一種滿足，同時也是對資源利用高效化的探索。從高校與企業協同育人方面來看，不僅能夠促進高校育人能力的提升，同時也能為企業的發展打造人才資源庫，形成高校、企業、學生之間的良性循環。在區域傳統產業升級的大背景下，進一步提升校企協同創新創業人才培養的實踐力度，能夠為高校創新創業人才培養提供豐富的實踐機會，同時也能夠在協同開展的過程中，有效吸收校企協同創新創業探索的成果，為傳統產業的優化升級提供助力。

1 地區傳統產業升級與創新創業人才培養的協調互動

地區傳統產業升級與創新創業人才培養之間的協調互動體現在雙方的相互作用與相互扶持方面，即在以創新創業人才培養質量提升為核心的目的下，結合產業升級的需求，為創新創業人才培養提供方向引導，通過產業升級實踐，為創新創業人才培養提供實踐機會，最終將人才培養的成果應用到產業升級中，滿足產業升級中創新成果需求和創新人才需求。一定程度上，地方傳統產業在轉型升級的過程中，創新創業人才作為人才主力軍和創新實踐新主體，直接影響到產業升級的效果與質量。

一方面，校企協同創新創業人才培養實施的過程中，結合地區傳統產業升級的實際需求，包括用人需求、產業創新需求等，調整創新創業人才培養的內容與方向，確保實現創新創業人才與區域傳統產業優化升級的銜接性與適應性，彌補地區傳統產業升級過程中所存在的短板；另一方面，以校企合作協同模式下創新創業人才培養為基礎，以助力地區傳統產業升級為平臺，提升高校創新創業人才的就業保障，形成人才培養、人才創新創業發展及人才創新就業發展一體化的模式。校企協同模式下，創新創業人才培養的開展，形成了企業與高校之間的深度互動與育人聯動，能夠在踐行雙主體育人的基礎上，進一步對創新創業人才培養的效果與質量進行優化，為創新創業人才培養的有效實施提供保障。

2 高校創新創業人才培養現狀

2.1 創新型、應用型人才培養目的明確，但具體實踐缺乏力度

本課題在調查中發現，在區域傳統產業主體總體用人需求和國家對高校人才培養要求下，各個高校創新創業教研室均能夠明確創新型與應用型人才培養的目標，但是在具體的實踐過程中明顯缺乏力度，導致人才培養的目標難以實現。調查中發現，多數高校創新創業教研室在圍繞校企協同育人等新興人才培養理念實踐的過程中，能夠通過對本校資源的整合進行培養目標和培養體系的調整，但是由于缺乏可行的參照依據，部分院校在人才培養模式的調整上只是以原有模式為基礎，進行簡單的調整，難以突出教育改革深化的特色。同時，部分院校在人才培養模式的搭建上缺乏可實施性，影響到教師與學生參與的積極性。

2.2 校企協同育人制度探索力度不斷提升，但實踐成果相對較少

在我國將創新創業教研室納入校企協同育人制度的試驗階段以后，各個高校創新創業教研室也進行了制度實施的深入探索，相關的立項、教改等紛紛提上日程。但是，人才培養模式的改革及具體效力的體現不是一蹴而就的事情，需要通過不斷的實踐進行調整，以此來提升人才培養體系具體的適用性。而國家對校企協同育人制度的提出時間相對較短，當前的多數探索只是停留在理論探索方面，相關的實踐成果相對不足。一方面，這主要是由于人才培養模式的具體調整，需要綜合發揮學校領導層、各個二級學院、學生及學校合作單位等各個主體的作用，并做好相應的保障，這就需要從理論轉向實踐探索的準備時間足夠充裕，再加上人才培養效果呈現的時間性問題，進一步影響到相關實踐成果的轉化；另一方面，這也與多數高校領導部門本身的改革積極性相關，由于考慮到成本和資金等因素，以及改革過程中的不確定性，進一步導致部分院校領導人參與改革的積極性不足。

2.3 校企聯動人才培養趨勢明顯

創新創業教研室校企協同育人制度的實施，需要以校園教育為基礎，進行教學空間與時間的延伸，這也需要各個高校創新創業教研室積極做好校企合作的相關工作，為校企協同育人制度的實施提供良好的平臺支撐。就當前來看，多數高校創新創業教研室已經形成了校企聯動的人才培養趨勢，表現出了人才培養改革工作深入探索的發展特色。部分高校創新創業教研室依托原有的校企合作基礎，積極與地域性區域傳統產業主體進行人才共育合作的簽訂，形成人才培養工作上校企聯動的合力，對人才培養工作的優化提供更全面的保障，并取得了明顯的成果。但是，從整個校企協同育人制度的實施來看，校企合作只是其中的一環，制度的具體實施仍需要更為全面的探索，這也就要求各個高校創新創業教研室在此基礎上不斷對人才培養改革進行深化實踐，積極優化人才培養工作中的各個要素。

3 地區傳統產業升級下校企協同創新創業人才培養思路與具體策略

3.1 地區傳統產業升級下校企協同創新創業人才培養思路

地區傳統產業升級下，校企協同創新創業人才培養工作的開展要能夠綜合發揮出高校、地區傳統產業主體以及區域政府的作用，圍繞產業升級過程中人才需求，綜合調整高校創新創業人才培養的方式方法與目標，確保創新創業人才培養效果最大化。本研究認為，在校企協同創新創業人才培養工作開展的過程中，應當把握核心與重點，打通高校、傳統產業主體及政府的關聯作用，突出創新創業人才與傳統產業升級的銜接，推動創新創業教育從“投入”到“產出”轉型，支持并孵化傳統產業升級過程中的創新創業項目，為創新創業人才培養提供實踐平臺，同時也為區域傳統產業的升級注入多元與年輕的動力，如圖1所示。

圖1 地區傳統產業升級下校企協同創新創業人才培養思路

3.2 地區傳統產業升級下校企協同創新創業人才培養具體策略

3.2.1 結合地區傳統產業升級，構建“三位一體”育人機制

“三位一體”育人是指高校、政府與企業三大主體合作下的育人模式，在該模式中，政府能夠協調企業與高校之間的育人關系，并充分總結地區傳統產業主體的升級發展需求與育人參與能力，充分發揮出企業主體與高校主體的育人作用。在“三位一體”育人機制中，要能夠以產業升級和創新創業人才培養為基準，以打通高校教師與企業優秀人力資源的合作，推動整個機制的有效執行。首先，各個高校要能夠圍繞“三位一體”育人模式實施的需求，將學校教師資源進行優化與協同設置，允許跨院系、跨專業的教師隊伍重組，并在創新創業人才培養參與的過程中，以專業名師為核心，進行團隊搭建，以此優化對學生參賽的指導能力。

其次，要做好企業技術性人才與專業教師資源的協同設置，鼓勵和支持區域傳統產業突出技術人才到學校進行兼職，同時允許高校教師參與到各個企業發展的探索中，實現學校與企業之間的資源互補作用。此外，在有關創新創業人才培養活動的準備中，要組建企業技術人才、專業教師為主體的負責人體系，積極支持企業技術性人才與專業教師帶隊進行合作項目的實施，進一步拓寬人才培養的空間體系。

3.2.2 結合區域產業特色，豐富校企協同育人方式

校企協同育人下創新創業人才培養效果與質量的提升，不僅要依托于創新創業理論教學本身的內容，更需要提出切實可行的實踐方式，并對校企協同育人的模式進行不斷豐富與完善。高校應當結合地區傳統產業轉型升級的具體需求，探索具備創新性質的育人方式，確保校企協同育人形式不僅能夠與學生群體本身具有適應性，同時還能夠通過協同育人形式的優化帶動對地區傳統產業轉型升級助力作用的優化發揮。具體來說，高校可以依托地區傳統產業，開展崗位創新實訓、創新創業活動大賽等方式，通過真實的崗位情景，讓學生去親身感受創新創業的魅力與特色，并在感受的基礎上調動學生的參與積極性，讓學生在參與的過程中，對創新創業知識有更深的認知，并在這種認知的基礎上，形成自身對創新創業內容的審美。

3.2.3 依托“三創融合”，提高校企育人關聯性

“三創融合”是指創意產生、創新實現及創業指導，在校企協同育人開展的過程中，要充分發揮出“三創融合”的育人路徑，促進校企育人的關聯性。校企協同育人的有效性，不僅在于育人本身的開展途徑，更在于如何建立起企業育人與高校育人的關聯性，在兩者之間形成相互促進、相輔相成的關系。對于校企協同模式來說，其要引導教師主動參與校企協同育人，并通過活動參與，在活動的過程中引導學生去學習一些知識，同時在課堂教學中圍繞創新創業的開展，給學生講述相關的產業發展知識，促進學生對創新創業本身更好地理解，降低創新創業人才培養過程中的抽象性，起到校企協同育人反哺課堂教學的效果，將校企協同育人開辟成“第二課堂”。在對校企協同育人進行相關補充與引導的過程中，教師要針對各年級學生的基礎知識和接受能力，進行針對性的講解與補充，而不能在過度的講解過程中打消學生的積極性。

3.2.4 建立全面的創新創業人才培養質量評價系統

高校應當將學生的考評引入創新創業人才培養質量管理的必備項目中，通過在教務系統中引入這一項目，每年規定具體的時間，引導學生對相關的教師進行評價，并將學生的評價作為創新創業人才培養質量管理的一項參考。在創新創業人才培養質量評價系統的建立上，還需要建立起以合作企業為核心的校外評價，促進創新創業人才培養質量更好地提升。企業的評價能夠有效地反映出教師在創新創業人才培養過程中的問題，并且“第三者”的建議相對來說更具有科學性與合理性。在合作企業評價上，尤其是要邀請一些比較資深的業內學者進行參與，為此，高校可以實施創新創業人才教學的聽課和評課制度，既要形成日常性的評價，也要形成定期的評價。