預防醫學本科生科研創新力培養的探索與實踐

李杰 祝麗玲 周健

摘? ? 要：為提升預防醫學本科生科研創新力，文章借助佳木斯大學公共衛生學院現有科研平臺和實踐教學條件，探索了適用于預防醫學本科生科研能力培養的新模式，構建了多層次且相對系統的科研訓練培養體系。實踐結果表明：在該模式培養下，學生參與科研的熱情和主動性進一步增強，在本科階段所獲科研成果總數較對照組有較大提高，該模式對于提高學生科研創新力具有積極的推進作用。

關鍵詞：預防醫學;科研創新力;本科生;人才培養模式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）01-0038-02

創新是一個民族進步的靈魂，提高人才創新力是新時代本科高等院校教學改革的核心目標之一。習近平總書記提出，中國要強盛、要復興，就一定要大力發展科學技術，努力成為世界主要科學中心和創新高地，科技創新離不開人才，高等院校肩負著人才培養的重要使命。這對高校培養科研創新型人才提出了更高的要求，也為進一步探索科研創新人才的培養模式指明了新的方向。以科研為導向，借助科研活動引導教學，多方面拓展新時代學生科研實踐能力，是提升其創新意識及創新力的重要舉措。

近幾年來，國內各高校本科生科研訓練項目開展得如火如荼，但所顯現的問題也相對明顯。例如，學生從事科研活動的門檻要求設立較高、科研訓練環節相互孤立、未形成統一的實踐教學模式、系統性和完整性欠佳、科研訓練平臺相對單一、大部分以科研項目為驅動、師資力量相對薄弱難以滿足學生的訓練要求等。以上問題均不利于本科生綜合素質和創新力的培養。因此，搭建豐富的科研訓練平臺，完善實踐體系，是全面培養本科生科研創新力的必要環節。

2020年新型冠狀病毒疫情的暴發使得公共衛生領域又一次進入到全球視野，也為我國公共衛生教育的發展帶來了新的反思和契機。預防醫學是公共衛生領域的主要專業，預防醫學人才是當前公共衛生事件防控的主要力量，如何培養具有較強創新性和實踐性的預防醫學人才是當下預防醫學本科教育面臨的新挑戰。據此，文章以預防醫學專業本科生為對象，詳細探究了科研創新力培養的新模式，構建了“四階段培養體系”并對成果進行了闡述。

一、“四階段培養體系”的構建

佳木斯大學公共衛生學院的教師以培養學生能力為主線，以塑造學生基本科研思維為目標，以加強學生綜合實踐能力為重點，堅持遵循學生基本認知規律，將本科生科研創新力分為四個培養階段，分別為基本科研能力訓練、社會實踐能力拓展、科研綜合素質提升和開拓創新力應用，具體實施方案如下。

（一）基本科研能力訓練

該環節旨在培養學生科研興趣和探索精神，主要包括實驗室安全知識考核和公共衛生實踐技能訓練。第一，為了強化本科生實驗室安全意識，使其初步掌握實驗安全技能，佳木斯大學公共衛生學院在大一春季學期舉行實驗室安全知識考核，最終成績在90分以上（總分100分）的學生方可獲得實驗室準入資格，可以參與科研實驗。第二，在學生尚未接觸科研之前，由專業的實驗教師組成導師團隊對本科生基本科研技能進行培訓，除訓練實驗室基本操作技能外，導師還利用現有條件為學生創造相對真實的公共衛生實踐環境，讓學生感受實際工作條件下公共衛生技能應用過程。其中開放性實驗室所承擔的實踐培訓項目創新點高、內容豐富且實用性強，起到了科研思維啟蒙的作用。

（二）社會實踐能力拓展

該階段主要是通過組織學生進入社會開展相關社會實踐活動，如科研調查，每個學生會在導師的安排和指導下進入各實踐點，根據實際情況制定科研調查方案，以團隊為單位開展分工協作，定期撰寫實習報告。此外，還可以以國內發生的各種公共衛生突發事件為契機，組織學生參與事件防控過程。例如，新冠肺炎疫情期間，積極動員學生以志愿者身份進入醫院和社區參與疫情防控工作，利用所學、所識為新冠疫情的防控貢獻力量。社會實踐能夠在很大程度上鍛煉學生的協調溝通能力、用已有的理論知識解決實際問題的能力，有利于提高預防醫學本科生的職業認同感和使命感。

（三）科研綜合素質提升

鼓勵學生在大三至大四階段進駐實驗室，真正參與到科研工作中，強化其科研興趣，培養科研邏輯思維，鍛煉科研創新力。一方面，學生可自主聯系導師，進入其課題組，在導師的指導下查閱文獻、參與部分實驗環節、整理實驗數據、撰寫報告。另一方面，鼓勵學生以團隊為單位積極申報大學生創新創業課題，以項目主持人或參與者的身份，結合自己所學以及興趣方向進行自主選題。在撰寫項目書到開展項目研究的過程中，學生的科研思維和綜合素質可以得到極大提升。

（四）開拓創新力應用

在前期各項訓練的基礎上，學生已掌握了一定的科學研究方法與技能，科研素質也得到了提升。大四至大五階段主要通過為學生搭建不同的實踐平臺，鍛煉學生主動發現問題、獨立思考以及解決問題的能力。高校應著眼現今公共衛生事業面臨的任務，挖掘思維創新點，開拓視野，提出有效方案解決現實問題。主要包括畢業實習、競賽參與及畢業論文設計。首先，結合本科生個人意愿和興趣將其分配到不同的相關專業實習地點，由專門的帶教導師進行指導。為保證實習質量，該環節結束后教師會通過各單位出具的實習鑒定表對學生實習情況進行認定。其次，積極動員學生參加國內公共衛生領域舉辦的各類大賽，例如，全國大學生公共衛生綜合技能大賽、全國大學生健康教育科普作品大賽、營養餐網絡大賽等，為學生提供展示自我的舞臺，培養其創新意識。最后，認真組織本科畢業論文設計，全面檢驗學生綜合素質和科研創新能力。畢業論文設計環節包括師生互選、開題、中期、結題、論文評閱和答辯等。該環節為了調動學生的主觀能動性，允許學生在充分查閱文獻的基礎上，自主擬定研究方向，設計實驗方案，獨立完成實驗內容。指導教師會對選題合理性、課題進展、完成效果以及論文質量等進行整體把控，確保高質量完成本科畢業論文設計工作。畢業論文設計是本科教育的關鍵部分，是全面檢驗學生綜合素質和科研創新力的最佳時機。

二、“四階段培養體系”的實施效果

文章以2016級預防醫學本科生（72人）為主要試驗對象，自大一起即按照“四階段培養體系”相應環節進行培訓，將2015級預防醫學本科生（59人）選定為對照組。以兩個不同年級預防醫學學生本科階段所獲科研成果作為效果評價指標，具體結果如下。

2015級預防醫學本科生5年學習期間獲批5項大學生創新創業項目，而2016級預防醫學本科生共獲批6項大學生創新創業項目，其中含國家級1項，省級2項。此外，與2015級相比，2016級預防醫學本科生還積極參加教師科研課題，拓展其科研視野，如黑龍江省自然科學基金項目、黑龍江省教育廳項目和黑龍江省衛生健康委科研課題等，公開發表學術論文5篇。除此之外，2016級預防醫學本科生中有2名本科生以共同發明人身份獲批實用新型專利2項，9名本科生在國內各項競賽中表現出色，屢獲佳績。以上人數所占比例均遠高于2015級。

連貫系統的科研訓練有效激發了2016級預防醫學本科生的科研積極性和創新性，而新路徑中涵蓋的多種科研實踐環節，為學生提供了個性化的選擇和自由，讓他們不再拘泥于傳統的實驗室作業，而是放眼于更多的科研實踐活動中。科研成果除常規的發表論文外，獲批專利及競賽獲獎的學生比例也有較大提高。總之，整個培養階段，不僅讓學生掌握了基本的科研技能，也讓其在自主探究中學會了創新。

由于新冠肺炎疫情仍時有發生，社會對預防醫學人才的崗位勝任力提出了更高的要求。針對高校教育普遍存在“重理論、輕實踐”的現象，探索預防醫學人才科研創新力培養體系，優化實踐能力培養環節，成為當前預防醫學人才培養面臨的主要任務。文章結合佳木斯大學公共衛生學院實際情況所構建的以學生認知規律和需求為根本、以科研訓練為導向、以創新驅動為手段的預防醫學人才“四階段培養體系”，能夠將學生科研素養和實踐能力訓練貫穿于本科生教育全過程，形成人才培養的常態機制，使學生既掌握了扎實的基礎理論又擁有一定的科研創新力，進一步適應我國公共衛生事業的發展要求，進而推進醫學科學素養與創新實踐能力的“比翼雙飛”。

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■ 編輯∕陳晶

收稿日期：2021-02-03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2021-03-15

作者簡介：李杰（1989—），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學公共衛生學院實驗師，研究方向：公共衛生實驗室管理。

基金項目：2020年“課程思政”教學改革研究專項“‘環境健康學’課程思政的教學融合與思考”（SZZX2020-12）;2020年佳木斯大學教育教學改革研究項目“科研導向式—預防醫學人才實踐能力培養模式的探索”（2020JY2-50）;2020年佳木斯大學教育教學重點課題“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應對與課程思政研究”（2020JY1-30）;2019年黑龍江省高等教育教學改革項目“健康中國戰略下預防醫學人才培養模式的創新與實踐”（SJGY20190656）