芻議游戲教學法在幼兒教學活動中的運用

摘 要：愛玩是幼兒的天性，而游戲教學也是幼兒教育環節中的一個重要組成元素。游戲可以激發幼兒的學習興趣，也可以使幼兒產生更多的情感體驗，教師可以通過為幼兒營造游戲氛圍，讓幼兒的身心得到健康發展。本文闡述了在幼兒教學活動中，如何更好地融入游戲教學，以供同仁參考。

關鍵詞：幼兒教學;游戲教學法

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.087

幼兒階段處于第二啟蒙期，也是智力高速發展的階段，幼兒具有一定的形象思維能力，但卻不具備抽象思維能力，而單純的照本宣科式的灌輸式教學法，不僅無法調動幼兒學習的自主意識，甚至會使幼兒產生抗拒心理。因此，教師應結合幼兒身心發展特點，通過趣味性較強的游戲教學法，引導幼兒進行學習，這可以調動幼兒的自主學習意識，使幼兒的分析思考能力得到有效提升。

一、結合主題，激發興趣

為提高幼兒的游戲學習能力，教師可以將更加多元化的游戲內容與教學進行有機融合，包括在教學活動中融入游戲，在主題內容中融入游戲，在戶外活動中融入游戲，不同的游戲活動與不同的學習內容相吻合，有助于學生接受和理解。同時，游戲教學方式與幼兒形象思維能力較強的身心發展特點十分吻合，因此，教師可以結合學習主題為幼兒進行游戲引導，以此激發幼兒的學習興趣，這也有助于提高幼兒的認知能力。教師可以將經典的民間游戲融入教學環節，由于這類游戲大都不用使用道具就可以開展，因此具有較強的便利性，且民間游戲需要調動思維能力，故而也可以考驗幼兒的智慧，進而達到提高幼兒思維能力的目的。教師可以在每日戶外活動中開展民間游戲，既可以讓幼兒感受到游戲的樂趣，也可以達到調動幼兒自主思維能力的目的[1]。而在課堂教學環節，教師可以結合教學內容，引入不同的游戲教學法，在對幼兒進行主題性手工教學活動的過程中，教師可以按照教材引導，帶領幼兒開展手工制作，并告訴幼兒在制作完成后，可以利用制作好的手工創設游戲情境，將幼兒的手工作為游戲背景，讓幼兒能夠感受到一種成就感，以此培養幼兒的手工制作自信心，也能夠激發幼兒的游戲參與興趣。同時，教師還可以開展小競賽活動，在游戲過程中，看哪一名幼兒的手工制作能力較強，并鼓勵幼兒向能力強的幼兒進行學習，以此構建良好的互助化學習體系。

二、適時融入，合理引導

《幼兒教育指導綱要》中指出，教師應結合幼兒的身心發展特點，以合理而又科學的方式組織幼兒的每日活動，并找準合適的時機融入游戲活動，從而使教師直接引導與間接引導的活動實現有機融合。同時，教師也應對幼兒的實際學習情況深入了解和預知，包括幼兒的所需、所想，這有助于教師將游戲內容適時地融入幼兒的學習情境中，便于幼兒理解和接受。如在幼兒進行自主活動的過程中，教師應在幼兒出現迷茫的情況下，以引導者的身份融入幼兒的學習環節，以此幫助幼兒找到學習的方向，并通過合適的游戲帶領幼兒認知學習內容，還可以在游戲結束后，鼓勵幼兒分析游戲的意義，這會培養幼兒的自主思維意識[2]。此外，教師還應注意在開展游戲教學的過程中掌握好度，教師過多地參與游戲教學中，會抑制幼兒的主觀思維能力的發展，也很容易使幼兒產生依賴感，而較少參與幼兒的游戲過程，又容易使幼兒出現游戲目標缺失，不利于發揮出游戲教學的重要作用。

三、營造氛圍，互助合作

在對幼兒開展游戲教學引導的過程中，教師應注意突出幼兒的學習主體地位，以此培養幼兒的獨立思考意識，也能逐步激發出幼兒的學習情感，讓幼兒懂得學習的重要性。同時，教師也應注意，需要在幼兒進行游戲的過程中，可以從幼兒的實際學習內容出發，有機融入游戲內容，并為幼兒營造游戲學習的氛圍，有助于幼兒更加高效地投入游戲學習情境中。同時，教師也應注意到幼兒對游戲內容的關注點，了解到幼兒的好奇心理，這有助于教師幫助幼兒進行深度的游戲化學習。再者，由于游戲既可以獨立開展，也可以從集體角度開展，且后者的運用范圍更加廣泛。因此，教師可以根據幼兒的性格特征，游戲活動能力，以組間異質、組內同質的原則對幼兒進行分組，還應根據游戲的特點，為幼兒選擇不同的游戲道具，并確保道具應與游戲活動內容相匹配，以便更加高效地開展小組游戲活動。教師可以開展游戲競賽活動，讓幼兒能夠體會到游戲過程中，小組成員合作的樂趣，使幼兒通過游戲活動，提高實踐能力，通過集體游戲活動，提高想象力和創造力。此外，也可以讓幼兒體驗到不同的游戲結果，這可以激發幼兒多元思維能力，也可以豐富幼兒的思想情感，使幼兒的身心能夠更加趨向于立體化，提高幼兒的情感素養，培養幼兒的團隊合作能力，培養幼兒的互助精神。

四、角色飾演，增強體質

在幼兒教育階段，不僅要培養幼兒的分析思考能力，提高幼兒的基本文化素養，同時，也應注意提高幼兒的體能運動能力，以此確保增強幼兒的身體素養。但是，體能訓練具有一定的枯燥性，較難激發幼兒的運動興趣，因此，教師可以在體能運動環節融入游戲化教學，以此讓幼兒感受到體能訓練并非枯燥無趣的，可以讓幼兒通過游戲自發自覺地進行體能訓練。教師可以為對幼兒開展趣味性較強的體能訓練游戲，可以將游戲中的不同角色分配給幼兒，激發幼兒的角色代入意識，讓幼兒能夠在飾演角色的過程中，得到深刻的情感體會，并能夠更加高效地發揮出角色的價值[3]。同時，這也會調動幼兒的體能運動參與意識，使幼兒在游戲過程中，體驗到游戲本身的樂趣，也能夠在游戲的同時，提高幼兒的身體素養。再者，為提高幼兒的基本體能素養，并讓幼兒得到專業性較強的體能訓練，教師可以在體能課的初始階段，對幼兒進行一些規范化的體能知識訓練，并在確保掌握了相關體能訓練要領后，為激發幼兒的體能訓練興趣，再對幼兒開展游戲化的體能訓練活動，這樣既可以確保幼兒能夠掌握專業化的體能知識，也可以使幼兒能夠在游戲過程中，對所掌握的體能知識進行鍛煉，還不會讓幼兒產生枯燥感，這種一舉多得的專業體能訓練結合游戲體能鍛煉的方式，可以有效凸顯出游戲教學在體能運動教學中的重要作用，從而達到通過游戲化體能訓練，增強幼兒身體素養的目的。

五、差異引導，因材施教

受先天和后天因素的影響，幼兒的身心發育也存在一定的差異，因此，為提高游戲教學質量，教師應結合不同幼兒的特點，對幼兒進行差異化的游戲教學引導，以便在整體層面提高幼兒的綜合發展能力。有一部分幼兒性格相對內向，但善于動腦筋，喜歡一些節奏較慢的游戲，對于這類幼兒，教師可以引導其進行一些益智類的游戲，這與這部分幼兒的身心發展規律十分吻合，因此，能夠最大限度地調動這類幼兒的游戲熱情，也能確保幼兒的智力發育水平可以通過游戲得到有效提升。而對于一些性格較為外向的幼兒而言，這部分幼兒大都活潑好動，喜歡一些具有挑戰性的游戲，也喜歡一些動感性較強的游戲，這可以激發這部分幼兒的興趣，也更適合其個性特征。因此，教師可以引導這部分幼兒進行一些趣味性和動感性均較強的游戲，讓其在運動過程中，感受到游戲的樂趣，也可以通過游戲，提高幼兒的思維活力，讓幼兒能夠更加高效地思考文化知識，使幼兒的文化認知素養在趣味游戲的開展后，得到進一步的提升。

六、信息促進，強化效果

在信息技術大背景下，對幼兒進行教學引導，教師應注意利用信息技術融入游戲教學，以此提高幼兒的游戲學習能力，強化幼兒的學習效果。教師可以利用信息技術為幼兒展示一些具有難度的游戲，并可以將游戲過程進行分解，以便于幼兒進行精準認知。在這一基礎上，教師可以讓幼兒模仿信息技術展示的游戲過程，以此提高幼兒的模仿能力，也可以確保幼兒能夠通過模仿，不斷提高自身的游戲技能，從而開發幼兒的智力。同時，教師還可以利用信息技術，為幼兒構建體系化游戲學習模式，讓幼兒能夠嘗試到不同的游戲內容，獲得更多的游戲體驗，也能夠幫助幼兒積累游戲經驗，并鼓勵幼兒嘗試將不同的游戲進行綜合，以此形成全新的游戲內容，這會使幼兒的發散思維能力可以得到有效提升。同時，教師還可以利用信息技術，將幼兒的游戲活動內容進行錄制，并制作成幼兒游戲活動合集，以此形成完善的幼兒學習資料，可以定期為幼兒播放自身的游戲過程，讓幼兒在重溫游戲內容后，鼓勵幼兒產生新的創意，能夠達到溫故而知新的游戲教學效果，從而體現出信息技術背景下，幼兒游戲化教學的意義，也能提高幼兒的游戲化學習效率。

七、結語

幼兒的特點在于精力較難長時間集中，且容易被其他事物所吸引，因此在對幼兒進行教育教學引導的過程中，教師應轉變傳統層面照本宣科的教學理念，需要注意與游戲教學進行有機融合，這與幼兒的身心發展規律十分匹配，因而會調動幼兒學習的主觀能動性，提高幼兒的專注力，也可以為幼兒的游戲學習營造良好的學習氛圍，使幼兒能夠自發自覺地通過游戲學習文化知識，進行體能運動，從而為幼兒的身心健康發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]? ?潘雪婷.民間游戲在幼兒園教育教學中的價值和運用[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：189.

[2]? ?倪敏.游戲化教學在幼兒園數學教育中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：200.

[3]? ?鄔爾娜.在指南背景下開展幼兒園數學教學游戲化的再思考[J].科技資訊，2020（27）：139.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：孫志福（1976.3— ），男，漢族，甘肅永昌人，一級教師，研究方向：學前教育。