有溫度的中學美術教學

鐘曉芳

【摘要】善待每一位學生不忽視，改進、激勵、發展，不要只關心學生考分，不只過分關注結果，而忽略他們在各個時期的進步狀況和努力程度。只要提供適當的環境和機會，人性就能夠不斷向善、向美的方向發展，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。

【關鍵詞】美術教育;“問題”學生;激勵

教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。

——題記

在真實教學情境下，面對不確定的教學情境，我們所作的決策判斷對還是不對，通過不斷的思考總結從而促進我在美術教學實踐中不斷的進步。

一、深入了解，用我們的心傾聽學生的心靈

新學期在任教兩周的時間里，我發現班里有個別學生紀律極差：上課遲到、開小差等叛逆行為。對于此情況，我和班主任深入溝通。同時，也從其他科任老師和同學中作進一步的了解，從而對部分“問題”學生有了比較全面的了解：留守孩子，紀律散漫，早戀現象。經了解，部分“問題”學生長期缺乏家庭的溫暖和關愛，受外界的環境影響很大，養成不良習慣，長期缺少關愛，導致學生喪失了良好的行為習慣。這些情況對我來說對了解他們的內心有很大的幫助，但真正尋找出問題本質上的原因還需與他們內心溝通。從這部分學生的心理狀態反映來看，他們大多數是在成長的過程中缺少了父母的關愛和學習不突出得不到老師的重視教育。于是，我決定用我以學生做朋友的方式和他們聊天，與他們的真實內心交流。

與他們談話的地點不是辦公室，有時是在美術課間休息的美術室外，有時候是在他們回宿舍必經之路上，我會在半路等他們;或者活動課學校的草坪上;以及在學校操場上，邊走邊談。他們很高興，有老師會和朋友一樣的跟他們聊天，很喜歡這種溝通方式。然后會跟他們談我當年跟他們一樣大的時候，我當時的內心想法，和努力的方式以及有過的不積極的行為。

他們很希望有人關心自己，爸媽不在身邊，除了班主任，那我這位美術老師就是他們最親的人，他們喜歡我能彎下腰來和他們聊天的這樣的老師，喜歡當他們犯了小小的錯誤的時候依然能面帶微笑的老師，喜歡上課風趣詼諧并能讓他們暢所欲言的老師，不喜歡在他們忘記做作業或忘帶工具時大聲訓斥的老師，不喜歡在批評他們時當著全班同學的面大聲罵的老師，更不喜歡不負責任，上課太嚴肅的老師……

他們的回答讓我深思：他們雖然是中學生，但是他們也畢竟是孩子，而且有很多是留守孩子，需要我們的呵護，他們是學生，需要我們的理解，他們是有自尊的人，需要我們給予尊重和信任。只有尊重和理解，才能讓學生和老師的關系比較融洽，只有充滿親和力和互動的課堂，才能讓學生的學校生活多姿多彩。如果我們不了解學生在想什么，那么我們課堂參與度是不高的。

從此，我給學生多了一份關愛，關心同學們的生活和學習，從文明禮儀到行為習慣。在教育的過程中讓他們逐漸養成良好的習慣。并讓他們知道老師在關心他們，任何時候都不會放棄他們，讓他們內心感受到一份從未有過的關愛。當然，關愛是需要付出和體驗的，在每一堂課中和課后，都要希望同學們感覺自己在進步的變化，我也更清楚是我們關愛的行為感化了孩子們的心靈。

二、以身作則，用行動影響“問題”學生的行為習慣

以身作則，它在學生道德品質形成過程中發揮著定向、激勵、調節、感化的心理功能的教育效果。

也許就是你的某一句話或是某一個不經意的動作，在我們的學生心中留下了不好的影響，從而影響了學生的心靈。我在埋怨學生的不遵守紀律的同時時，我是否反思一下為什么這位學生違反課堂紀律？新學期還沒開社團課，學生會主動找過我問過，說繪畫社團課什么時候上？他們藝術興趣高漲。課堂時間有限，希望課后繼續參加藝術社團豐富中學生活。

我們不要評價以主體單一作為衡量標準，要形成教師引導、家長共同積極參與，交互作用的評價模式，所以我要求學生首先改了上課遲到和不夠專注的習慣，會給他們以小組團隊形式進行教學，上幾個星期小組展示學生們分工合作，發揮各自的優勢。每一位學生都是生動活潑的人、有尊嚴的人，他們自尊心還特別強，他們活潑積極上進。

作為美術教師，我要求自己處處以身作則，用實際行動去影響他們的行為習慣。一段時間后，我看到了班里“問題”學生的轉變：遲到和逃學的現象在逐漸減少;愛留怪發學生在文明禮儀方面發生了質的改變。

三、融入學生生活，構建民主和諧師生關系

第一節課就我就和他們表達了我的心聲：希望我們不但是師生關系，如果可以我希望和你們成為朋友。他們一聽，嘴角都會微微翹起，有點開心的感覺。不過他們也在懷疑，你這老師是不是只是嘴說得好聽呢？然而，在實際的教學過程中，我根據學生們的變化，積極轉變自身角色，主動觀察，及時發現學生內心真正需要，尊重學生的人格尊嚴，關心愛護學生，學會與學生一起成長，善于做學生中的一分子。

為了增進師生之情，以便于課堂順利的開展。我常常根據實際情況不斷創設新的教學情境，營造適合學生學習的課堂氛圍，滿足學生發展的需求。同時，我還積極參與交往互動的教學方式，從而更新自己的教學方法，體現美術教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生通過學習美術，豐富視覺，發展空間思維和動手能力，激發創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

在教學中，融入學生之中，做學生中的一分子，站在學生的位置和角度上思考問題，觀察學生的心理變化，分享學生的喜與憂，成功和失敗的過程中，共同架起心靈溝通的橋梁。“我們生來是向善的，如果我們愿意改正，我們就得到自然的幫助” 。是的，人天生具有自我實現和向善的傾向且具有建設性，只要提供適當的環境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方向發展。

教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。我們是學生健康心理、健康品德的促進者、引導學生學會自我調適、自我選擇，為促進他們實現自己的理想而不斷的努力，是我們最應該盡到的責任，使有溫度的中學美術教學伴隨學生健康成長！

【參考文獻】

[1][意]埃迪蒙托·德·亞米契斯.愛的教育[M].夏丏尊譯.天津：天津教育出版社，2010年：第1頁.

[2][法]盧梭.愛彌爾[M].天津：天津人民出版社，2008年：第1頁.

（責任編輯：梁慧嬋）