面向“以學生為中心”的教學創新研究
——以“綠化與植物配置原理”課程為例

馮 艷，張 瑋

“以學生為中心”的教學創新源于教育應對技術和社會變革而實施的一種改革，旨在提升教學質量，正如約瑟夫·E.奧恩認為，“人類在應對技術和社會變革時，總是以改善教育作為回應”[1]。為了應對21世紀變化萬千的技術和社會需求，1998 年，聯合國教科文組織召開了“世界高等教育大會”，提出“以學生為中心”教育的新視角和新模式。“這是‘以學生為中心’首次見諸聯合國機構的正式文件，從此這一提法逐漸成為權威性的術語和全世界越來越多教育工作者的共識”[2]。我國在2018年的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中明確提出堅持學生中心、全面發展等基本原則。實質上，“以學生為中心”強調以學生的學習和發展為中心，實現從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變，從“傳授模式”向“學習模式”的轉變，同時從原本的“教師、教材、課堂”向“學生、收獲、體驗”遞進[3]，從而全面提升學生的知識、能力和素質，實現知識目標、能力目標，以及情感態度目標。

“‘以學生為中心’理念雖已成為高等教育界的共識，但尚未在高校辦學實踐中得到全面落實，學生的學習動力、學習投入、學習效果并未獲得整體性提升”[4]。目前，我國大多數高校“以學生為中心”的本科教育改革都處于啟動時期[5]，課程教學的“以學生為中心”轉型還面臨內外部環境的條件約束和現實困擾，需要系統化構建轉型實踐體系并尋求突破路徑。因此，本文以“綠化與植物配置原理”課程為例，通過分析技術和社會變革催生教學創新的內外部環境，凸顯教學模式創新的時代性。……