高中英語教學中優質微課程資源的開發探究
——以“閱讀圈在英語閱讀活動中的應用”為例

萬 婧

引言

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出，要重視現代信息技術應用，豐富英語課程學習資源。近年來，微課程作為信息技術輔助教學的一種手段，逐漸受到英語教師的青睞，并基于自身顯著的教學優勢和特點，被廣泛應用于高中英語教學，對于促進高中英語教學創新起到了非常關鍵的作用。然而，許多教師并不擅長制作微課程，或者制作的微課程簡單、粗糙，忽視了視覺藝術性，單純地羅列知識點，使整個微課程都是文字材料，枯燥且乏味，導致學生的學習熱情不高，難以實現預期學習效果。微課程制作方法和表現形式的單一嚴重影響了其質量。因此，提升微課程制作技巧，制作優質的微課程成為一線教師的廣泛需求。

一、微課程概述

微課程是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、實驗、任務等）精心設計和開發的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻網絡課程。微課程作為一種以多媒體信息技術為依托的全新的課程教育方式最早在2008年由美國人彭羅斯（Penrose）提出，它借助多媒體信息技術優勢功能的發揮充分彌補了傳統課堂教學存在的不足和弊端。微視頻課程具有以下特點：主題突出、針對性強；以微視頻為核心，資源構成多樣化；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術簡單、使用靈活方便、使用方式多樣等（胡鐵生 2014）。隨著網絡時代的不斷衍進，微課程逐漸被廣泛推廣開來，同時成為新時期我國教育改革的主要實施方向。

就微課程的作用原理來講，其在多媒體技術的支持下，結合日常課堂教學經驗，將課堂教學難點、重點知識作為微視頻制作的主體，在短小精悍的文字、圖片、音頻、視頻的共同作用下實現對單一知識的集中講解和展示，以深化學生對知識的學習和理解。同時，微課程憑借自身優勢功能的發揮，極大地滿足了學生對個性化學習、情景化學習、移動化學習的巨大需求。學生可以根據自身學習實際情況安排學習計劃，只要在網絡覆蓋范圍內就可以通過下載資料的方式，將微課程資源下載下來反復觀看，從而使學習突破時間和空間的限制。對于學生來講，相對傳統的教師板書講授的教學方式，微視頻課程教學無論是在方式方法還是在內容上都更為新穎，且極具趣味性，受到了學生群體的廣泛歡迎和喜愛，有助于激發其學習興趣（唐華 2020）。

二、微課程資源的開發工具選擇

目前，微課程資源的開發模式主要有以下兩種：一種是基于網站瀏覽器在線制作微視頻，使用較廣泛的視頻錄播網站有Screen、Screencast-O-Matic、Screen Toaster等。另一種是利用專門的視頻錄播軟件進行錄制。此類軟件能實時記錄計算機屏幕所有內容的操作動作。常用的錄播軟件有屏幕錄屏專家、剪輯師、Adobe Captivate、Camtasia Studio 等。還有利用智能手機拍攝（手機＋白紙）、利用專業攝像機（DV錄像機＋白板）進行現場實拍等方式。

三、優質微課程的特征

微課程在形式上是借助流媒體傳播的短視頻，在內容上是圍繞某個知識或主題的解析，在目標上主要是有效支持學生多樣化的自主學習。要制作優質的微課程，就要持“學生立場”，強調“一對一”的體驗和視覺化的表達，體現短而小、精而準、趣而活的特征（翁凡玻、張興宇 2016）。

（一）短而小

微課程的“短”指時長一般不超過5分鐘。在快節奏時代，人們講求快捷，微課程即講求“短”。微課程時間過長，會使學生沒耐心看完，5分鐘足夠講透一個小知識點，講得太多，往往不是講得太寬泛就是講得太唆。微課程的“小”指資源容量小、主題小。一個微課程只講解一個特定的知識點，把這個知識點講明白。不宜在一個微課程中講解多個知識點，如果一個知識點里包括另一個知識點，需要另設一個微課程講解。

（二）精而準

“精”指教師應精心選擇和設計微課程的內容。微課程的選題應是教學重難點，適合學生提前預習或者課后鞏固的內容。同時，微課程應選擇適合通過講授完成的教學內容，如介紹概念、講述要點、分析問題等。設計精心指微課程制作要同時關注學科邏輯與認知規律。選定內容之后，就要對內容進行優化重組，使之合乎學科思維邏輯，形成嚴謹的內容體系或合理的知識結構，如“課堂導入—知識講解—難點突破—練習達標—概括總結”等（翁凡玻、張興宇 2016）。每一個微課程結束時都應有簡短的總結，概括要點，梳理思路，加強重難點?？偨Y最好包括本堂課所學，并提出一些具有思維含量的問題，讓學生在觀看微課程后有所反思，并在下一堂課分享自己的想法，以激發他們更好地觀看和理解微課程。問題的設計要啟發學生思考，引起他們的興趣。宜靈活使用多樣的提問策略促使學生思考?！皽省眲t指教師要準確把握教情和學情。

（三）趣而活

微課程要有趣味性、充滿活力。微課程內容的設計要適當使用多媒體，并加入豐富多彩的圖像、動畫及聲色兼有的視頻。微課程的制作應充分吸引學生的注意力，并使所講授的知識通俗易懂，用較短的時間牢牢抓住學生的心。教師可提供豐富的與知識相關的場景。這對教師的微課程制作技術提出了較高的要求。教師要有“視覺化表達”的意識，盡可能發揮PPT軟件中的自定義動畫、插入Flash等功能，通過后期的巧妙剪輯達到視覺化效果。

四、微課程的制作技巧

優質的微課程能用最短的時間、最精彩的教學資源、最佳的教學內容組織形式、最輕松有趣和最高效的方式講解教學內容。目前微課程資源參差不齊，像這樣的“五最”微課程少之又少。通過觀看大量的優質微課程，結合相關實踐研究，制作了名為“閱讀圈在英語閱讀活動中的應用”的微課程，試圖向優質微課程短而小、精而準、趣而活的特征靠攏。該微課程以閱讀圈這一新課程標準提倡的閱讀活動方式為重點，以小黃人和神偷奶爸對話的動畫的組織形式將課程內容輕松、有趣地展現出來，選題比較具體，在選題和內容設計方面都比較精心。趣和活主要體現在課程設計和動畫技巧方面，下面分享此微課程的制作技巧。

（一）設置情境、營造氛圍

《課程標準》倡導情境教學，即在教學中設置貼近學生生活和他們感興趣的情境。一線教師在課堂上會為學生創設合適的學習情境，便于他們更好地理解學習內容。微課程也是如此。部分微課程缺少情境，是對學習內容的簡單羅列、直白陳述，就像課堂鈴聲一響就直接開始講解知識點。這樣的微課程枯燥、乏味，難以激起學生的學習興趣。要想使微課程靈動、有趣，首先要設置有趣的情境，可以模仿動畫電影中的片段，引用動畫人物，設置成師生問答形式。

微課程“閱讀圈在英語閱讀活動中的應用”引用動畫電影《神偷奶爸》（Despicable Me）中奶爸和小黃人這兩個經典、有趣的人物形象充當師生，營造了輕松、有趣的氛圍。通過奶爸和小黃人進行閱讀圈這一活動，形象地闡明了閱讀圈的概念和操作方法。

（二）圖文并茂、動畫多樣

心理學研究表明，在人的所有感覺通道中，視覺占有絕對的主導地位，而且人的大腦天生對圖像，尤其是動態圖像的處理是高度自動化的。換句話說，人腦是優先選擇感性、形象的信息，而非理性、抽象的信息（翁凡玻、張興宇 2016）。圖像記憶屬于右腦記憶，單純的文字記憶屬于左腦記憶，右腦記憶要比左腦忘記得更慢，而且保存得也更長久。單純的定義講解不僅乏味，而且低效。如果PPT整頁都是大段的文字，微視頻中的畫面過于靜態，一個頁面停滯時間過久，就難以激起學生學習的欲望。教師可以將定義中的重點詞用不同的顏色標注以示強調，并在定義旁加上與之對應的圖片，配上動畫效果，使之更生動。比如，微課程講的是閱讀圈，是一種小組合作進行閱讀的活動形式，配以小朋友們坐成一圈進行閱讀的照片，并針對圖片添加動畫設置，按照“動畫—自定義動畫—添加效果—強調—陀螺轉360度順時針”進行操作，就會呈現小朋友們轉起來的動畫效果（見圖1）。

圖1

（三）讓人物動起來

上文說到微視頻要注重情境的導入，在視頻中加入人物會有所助益。微課程中人物的處理要注重細節，從網上找到的圖片大都帶有背景，插入PPT十分不自然，如何去除圖片中人物的背景，可以用圖片處理軟件進行摳圖操作。另外，從網上搜索人物圖片還要注意色彩鮮艷、清晰度高，且最好形態各異、幽默夸張一些。比如，在制作本微視頻時，教師找到許多小黃人的圖片，最終選擇了黃色最自然、清晰度較高的圖片，摒棄了模糊、像素低、非原電影中的圖片。另外，最好選擇人物和背景圖片色差比較大的人物圖片，以便摳圖（見圖2）。

圖2

微視頻中的人物形象立體、生動，那么如何使其動起來呢？可以在PPT中給人物圖片添加動畫效果。比如，想讓人物往前走，可選擇“動畫—自定義動畫—添加效果—繪制自定義路徑—直線”。想讓人物蹦蹦跳跳，可以選擇“動畫—自定義動畫—添加效果—繪制自定義路徑—曲線”。曲線畫得波度越大，人物的動作幅度就越大。另外，還應注意動作的速度，一般選擇中速更自然。還有一種更簡單的方法，不為圖片設置動畫效果也能使人物動起來。根據人的“視覺暫留”現象，將一組靜止的圖形連續出現后，便形成了動畫。網上搜索同一大小的卡通人物，找出他們的不同姿態，在摳圖去掉人物圖片背景后，分別將不同姿態的卡通人物放置在前后幾張PPT中，當PPT快速放映時，看到的是PPT中的卡通人物不斷變化，從而產生動起來的視覺效果。

（四）標注的妙用

人物動起來了，怎樣使微視頻更加生動呢？試試妙用對話框。選擇“插入—形狀—標注”，選一種合適的標注形式，插入放到人物旁邊，雙擊此標注，可以進行添加顏色、陰影、發光等的處理，使其更生動、活潑（見下頁圖3）。

圖3

（五）字幕、背景音樂的添加

專業的英語微課程往往是全程英語授課，英語基礎薄弱的學生理解起來可能會有困難。這時漢語字幕的添加就非常必要了。添加字幕后的微視頻，知識點的講解更清晰，畫面效果更專業，還會使學生有一種類似觀影的體驗。如何添加字幕呢？首先，下載“愛剪輯”軟件。打開該軟件后，添加視頻，將錄制完畢的微視頻添加后，點擊字幕特效，雙擊動畫窗口即可添加字幕，要注意字幕與語音的同步性。淡入淡出是最自然、最常用的字幕特效。不過，“愛剪輯”軟件也有一個缺點，即字幕需要逐條添加，比較費時，但是效果不錯，操作簡單，非常值得一試。

另外，還可以通過“選擇音頻—添加音頻”加入背景音樂。在選擇背景音樂時須注意三個細節：首先，背景音樂的選擇要符合微視頻的風格，如平靜、歡樂、憂傷、雄壯等。本微視頻使用了動畫效果，選擇了活潑、輕快的背景音樂。其次，音樂最好有節奏的起伏變化，否則一直是平靜、緩慢的音樂容易成為學生的“催眠曲”。最后，背景音樂最好是純音樂，因為歌詞如果與內容無關，會干擾學生的注意力。背景音樂的聲音也不能過大蓋過講課聲，否則就適得其反了。

結語

雖然微課程動畫效果的添加可以使微課程有趣、活潑，但是微課程的重心不應只放在微課程制作技術上，否則很容易忽視創新教學設計和教學實施過程。微課程的制作并不僅僅是技術開發過程，更應該是在先進教育理念支持、精細創意的教學設計方法指導下進行的一項創造性工作，最終的決定因素還是教師。沒有教師精心教學設計理念支持下的微課程作品，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統課堂的“翻版”或“束縛”。而在保證微課程創意的教學設計和精準的教學過程的前提下，加入情境和動畫的微課程會更有故事性、趣味性和帶入性。相信這樣既講求知識性又有藝術性的微課程，會給學生提供精神食糧和視覺盛宴。