圖式理論視域下的高中英語概要寫作教學實踐研究

王 群 夏正敏 潘 雯

引言

自2021年開始，江蘇省高考英語使用全國卷。其中，英語概要寫作是新高考題型中較難把握的一項。概要寫作分為閱讀和寫作兩個過程，是一種將閱讀與寫作緊密結合的考查方式，要求學生在正確理解文章的基礎上，在不改變原文中心思想、體裁和結構的前提下，用簡明、精練的語句高度濃縮文章的主要內容和觀點。目前，缺少對這一題型的教學研究，不能給學生搭建較實用的“支架”，導致其在寫作時往往會因為遺漏文章要點、語句間缺少相應的銜接和連貫而失分嚴重。面對概要寫作這一新的挑戰及當前新高考的形勢，一線教師有必要轉變教學觀念，研究新的教學方法。為此，在圖式理論的基礎上，探索實際可操作的概要寫作教學模型。

圖式一般分為語言圖式、內容圖式和形式圖式三種。語言圖式指學習者已掌握的語音、詞匯和語法等方面的語言知識。內容圖式主要指學習者對信息主題的了解程度，具備相關的背景知識與文化常識。形式圖式指學習者在篇章、體裁、修辭等方面所具備的知識。當學習者比較熟悉材料的文體時，能夠較容易地從文章的結構與發展推測出文章下一部分的內容，從而幫助理解（顧小京 2013）。利用圖式理論所獲取的知識可以通過大腦中的語義網絡顯示，在此基礎上，使用者會在大腦中形成圖式。概要寫作的過程其實是對原有圖式進行提取、激活及應用的過程。這就需要學生在大腦中提前儲備相應的圖式。由此可知，在平時的閱讀教學中，教師應有意識地幫助學生建構圖式，使其最終形成圖式的條件反射，即看到一種體裁的語篇，就能想到相關的結構、內容和語言。這樣，學生在概要寫作過程中便會輕松地激活且提取圖式，并按照文章體裁進行框架的搭建、內容的組織和語言的應用，從而順利地完成概要寫作。

美國閱讀專家 G.舒伯特（G.Schubert）在《閱讀即寫作》中指出，教科書所編寫的課文是寫作素材的聚集地，是語言現象的展示廳，是語法規則的剖析室，是文章體裁的示范本。在新課程改革和新高考形勢下，教材課文內容豐富，題材廣泛，體裁多樣，可以為學生的寫作提供豐富的語言素材。此外，教材突出話題和語篇，強調語意和語用，可操作性和靈活性強，貼近生活，使學生對所學內容感到親切。牛津高中英語教材每單元有2—3篇文章，為概要寫作訓練提供了很好的教學素材。在閱讀教學中，如果僅僅按照課本上的練習開展閱讀訓練，那么閱讀教學只是停留在表層，無法達到思維訓練的目的。當前，高中英語閱讀教學正在由純粹的閱讀教學向讀寫教學轉換，即從分離式測試（只測量一種技能的測試）轉向綜合性測試（同時檢測多種技能的測試）。如果能在閱讀教學中減少簡單的信息類問題，多一些概括提煉，經常開展讀寫結合訓練，將能有效提升學生的綜合語言運用能力。如果教師能在圖式理論的基礎上將教材與概要寫作相契合，充分利用教材展開寫作教學，并使概要寫作常態化，長此以往，就能從根本上突破寫作瓶頸，從而有效提高學生概要寫作的水平。

下面結合江蘇省現行新版英語教材《普通高中英語教科書必修一》（譯林出版社2020年7月第1版），通過舉例說明如何在閱讀教學中進行相關圖式的激活應用。

一、激活形式圖式，構建文章框架

Unit 3 Extended Reading的文章節選自弗朗西斯·培根（Francis Bacon）的隨筆《論友誼》（Of Friendship）。文本的語篇類型是一篇典型的議論文，結構清晰，論點明確，論據充分，論證合理，邏輯嚴謹。作者圍繞中心論點提出分論點，用充足和具有說服力的論據進行論證。這篇文章共有6段，是“總—分—總”結構，層次分明，是非常適合議論文文體概要寫作的經典范本。在梳理文章結構時，教師先讓學生根據標題明確文本的話題，然后找出每一段的中心句，結果如下：

Para.1：More often than not，close friendships will help smooth out the sometimes rocky road that we are all meant to travel.

Para.2：There are many benefits of friendship that we can enjoy.

Para.3：The first fruit of friendship is the peace that comes from sharing with friends our joy，sadness，success and failure.

Para.4：The second fruit of friendship is the better understanding and judgement that may be achieved through conversations with well-meaning and wise friends.

Para.5：The third fruit of friendship is the help that a friend may offer in many different ways.Sometimes a friend is even known as our“second self”.

Para.6：Friends should be carefully chosen and relationships carefully developed.

在此基礎上，讓學生通過小組合作的形式分析出文章的結構，結果見圖1、2：

圖1

圖2

接下來，教師通過圖2激活學生大腦中議論文的形式圖式，并引導他們根據議論文的結構特點，對文章作出進一步提煉。

Topic：Friendship is very important to us.

Statement：Friendship has three“fruits”.

Supporting detail 1：We feel more comfortable when we share our feelings with our true friends，as they will understand us and allow us to express ourselves.

Supporting detail 2：Friends can help us think more clearly and offer solutions to problems.

Supporting detail 3：Friends are willing to support us to achieve our goals.

Conclusion：We should carefully choose friends and develop friendships.

通過上述活動，學生已經能夠準確把握文章的大意和核心要點。接下來，教師要指導學生依據概要寫作的原則，對核心內容進行刪減，再對句子進行轉述，通過選用適當的邏輯連接詞，使其構成一篇銜接連貫的短文。

Tips：To write a good summary of a text，you should：

·circle the main points and key ideas in a text；

·express these ideas in your own words；

·not include supporting details or background knowledge；

·not include your personal opinion.

上面是給學生呈現的概要寫作原則。高一學生對概要寫作這一題型的接觸非常有限。通過寫作原則的指導，學生在大腦中能形成新的圖式。以下是一位學生的習作：

Friendship is of great importance to us，which contributes to self-improvement and helps us better walk the“path of life”.Friendship has three“fruits”.To begin with，we feel more comfortable when sharing our feelings with our true friends.Secondly，friends can help us think more thoroughly and offer solutions to our problems.Last but not least，friends are willing to support us to achieve our goals.However，we should carefully choose friends and develop friendships.

二、激活內容圖式，梳理文章內容

記敘文的文體特征明顯，以小見大，突出主題，富有感染力，可以促使高中生在情感方面產生共鳴。Unit 3 Extended Reading的文章是節選自凱瑟琳·福布斯（Kathryn Forbes）的《媽媽的銀行賬戶》（Mama’s Bank Account）。這篇文章的語篇類型是短篇小說。文本作者使用第一人稱，語言樸實，句式簡短，描述生動，貼近生活，給學生極強的代入感，適合作為記敘文概要寫作的材料。

教師首先激活學生大腦中有關記敘文的形式圖式，幫助他們提煉文章的結構框架圖，見圖3、4：

圖3

圖4

這篇文章的精彩之處是文章的高潮處，作者長大后發現了真相：媽媽的銀行賬戶根本就不存在，這只是媽媽為了讓孩子們有安全感而編織出的善意的謊言。生在物質富足的當代，學生很難理解這一家人在經濟困難時的相互扶持。因此，教師在講授時為學生補充介紹了文章的背景，幫助他們建構內容圖式，更好地促進其理解和共情的達成。背景如下：20世紀初，一個挪威家庭移居美國舊金山后，面對生活的拮據，媽媽為了使家人，尤其是孩子們有安全感，編造了一個美麗的謊言——自己在城里的銀行有一個存款賬戶。與此同時，媽媽鼓勵一家人開源節流，努力自行解決，而非動用“銀行的存款”。在媽媽的影響下，孩子們學會了勇敢和堅持，并主動承擔起家庭責任。有了這樣的圖式背景，學生對主題意義的理解變得更加深刻透徹，也能更好地把握文本的主要信息。

同時，針對記敘文的概要寫作特點，教師補充了一點：文章中第一人稱說的話通常在概要寫作中要轉換成第三人稱，從而簡化大段的對白。這一補充有助于學生在大腦中形成記敘文文體概要寫作的新圖式。以下是一位學生的習作：

Every Saturday night twenty years ago，Mama would count out the money for necessary costs.Fortunately，every time there seemed to be just enough so that the family didn’t have to draw money out of Mama’s Bank Account，which Mama told her children she possessed.However，Kathryn didn’t find out there was actually no account at all until last year.That’s because Mama just didn’t want them to feel afraid and insecure.

三、激活語言圖式，豐富表達輸出

教材的文章體裁多樣，從Unit 1 Reading的演講稿、Unit 2 Reading的雜志文章到Unit 3 Reading的新媒體論壇交流貼，再到Unit 4 Reading的新聞報道語篇，非常適合教師依據不同語篇的特點進行概要寫作實踐。下面，以Unit 4 Reading為例，進一步闡釋圖式理論的具體應用。

文本按照新聞報道的結構分成三個部分，采用典型的“倒金字塔”結構，即把最重要的信息或最有新聞價值的事實放在最前面，構成導語，這部分是概要寫作中必不可少的一個要點；然后是次要的信息，也就是事件的詳細信息；正文的最后是最次要的信息。文本的語言簡潔準確，多使用簡短的句子和主動語態，還引用多方觀點和數據，以增強新聞內容的真實性、客觀性和可信度（王守仁、何鋒 2020）。

教師首先激活學生大腦中有關新聞報道的形式圖式，幫助他們提煉文章的結構框架圖，見圖5、6：

圖5

圖6

在使用形式圖式幫助學生梳理文本結構的同時，教師設計了如下內容，見下表。

extreme methods to lose weight proper methods to lose weight regularly skipping meals over-exercising taking weight-loss pills...having a healthy balanced diet having nutritious food taking in enough food keeping regular hours getting plenty of exercise

圍繞話題梳理語言知識，有助于學生構建話題詞匯網絡。這種整理方式能集中整合語篇中零散的內容信息，有效激活學生的內容圖式，豐富表達內容，從而使其有效、準確地搜尋和調動相應的語言知識，激活語言圖式，為最終的語言運用鋪平道路（胡潔元 2014）。

在平時的教學實踐中發現，圍繞文本話題梳理語言知識，可以為學生的寫作輸出提供“支架”，并有助于其在今后的學習中不斷擴充語言表達，進一步豐富語言圖式。

最后，在前面搭建的“支架”的基礎上，讓學生整合信息，選取恰當的關聯詞，順利完成概要寫作。以下是一位學生的習作：

Jennifer fainted in her morning PE lesson after skipping meals frequently.In fact，many teenagers like Jennifer are using extreme methods such as over-exercising and taking weight-loss pills to slim down quickly.As a result，health experts are increasing their efforts to educate teenagers about the side effects and danger of losing weight blindly.In their opinion，it is important to have a healthy，balanced diet to take in enough food and take regular exercise to get into shape.

結語

新高考、新教材和提升英語學科核心素養的新要求是擺在高中英語教師面前亟待解決的難題。作為新教材的使用者，教師要積極研究教材內容，嘗試新教法。面對新高考題型，教師要在平時的教學中通過對課堂的精心設計，搭建模型，為學生的有效學習提供“支架”。圖式理論的應用不僅有助于學生梳理文本信息，而且便于他們快速、準確地把握文章結構和要點，了解文本語言特點，提升概要寫作能力。“教學有法，教無定法，貴在得法”，一線教師只有不斷探索和實踐，才能在新課程改革這條路上走得更加沉穩有力。