小學低年級語文課堂管理中的激勵策略

■文/夏 蕓

小學低年級語文課堂管理成效直接影響到學生的學習效果，部分教師在課堂中通過激勵的方式激發學生的學習動力，幫助學生集中注意力。但是在激勵過程中，由于部分教師對激勵方式把控不到位，導致課堂管理未能達到預期成效。因此，要求小學低年級語文教師在開展課堂 激勵時，要從學生的性格特征、情緒管理、學習情況、激勵需求等多個角度出發，優化激勵方式，提高小學低年級語文課堂管理質量。

一、低年級語文課堂管理的主要目標

（一）提升學習成效

小學低年級學生自主學習能力相對較差，注意力集中時間較短。在教學過程中，部分學生注意力集中時間僅為10～15分鐘，教師需要采用額外的方式幫助學生集中注意力，激勵是比較常見的課堂管理方式。比如，在學習《惠崇春江晚景》時，部分學生在教師講解完前兩句詩句后，就出現了注意力不集中的問題。此時，教師可以通過眼神或語言暗示學生，肯定學生的學習成果，或者直接讓學生閱讀詩句，在閱讀完成后表揚學生。教師通過這種激勵方式幫助學生重新調整學習思維，將注意力再次集中到古詩詞學習中，進而可以提升學生的學習效果。

（二）開拓學生思維

小學低年級是培養學習思維的關鍵時期。而小學語文課堂與學生的日常學習緊密相連。教師在課堂上開展管理工作，對于開拓學生思維具有重要意義。要想更好地開拓學生的思維，教師可以適當保持輕松的課堂氛圍?！?br>