引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的實(shí)踐告訴我們：課堂教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，只有這樣，才能使教學(xué)過程由傳授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究知識(shí)的過程，真正做到使學(xué)習(xí)具有探究的性質(zhì)。

一、重視學(xué)生的主動(dòng)參與，讓課堂活起來

我在教學(xué)中非常非常重視學(xué)生的主動(dòng)參與，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，主體的認(rèn)識(shí)是一種主動(dòng)積極的建構(gòu)過程。讓學(xué)生主動(dòng)參與，所獲得的知識(shí)就是記得住，掌握好，學(xué)生的思維才能隨之得到同步發(fā)展，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與，我常用的語言是：“我們一起來試一試”，“誰來當(dāng)小老師說說錯(cuò)在什么地方”，“看誰最先發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”，“誰還有不同的想法？”真正讓學(xué)生成為學(xué)生的主人。

課堂活起來主要是讓學(xué)生思維活起來，不把現(xiàn)成的知識(shí)盤托給學(xué)生，不追求表面的熱鬧，凡是能由學(xué)生自己學(xué)懂的內(nèi)容我總是先讓學(xué)生自己試，再問“你是怎么想的，你用了哪些學(xué)過的知識(shí)？”放手讓學(xué)生做，學(xué)生有困難的地方再由老師引導(dǎo)，這樣給學(xué)生留有思維的空間，學(xué)生就樂于動(dòng)腦筋了。

二、以美啟真，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人們對(duì)一定事物有趨向性的心理特征，是帶有情感性質(zhì)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)習(xí)有興趣學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)能力的重要條件，它是激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的前提，同時(shí)也能促使學(xué)生在克服學(xué)習(xí)困難的過程中磨礪學(xué)習(xí)意志，逐步提高學(xué)生的非智力素質(zhì)。人們常說，數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的抽象性，不像語文教學(xué)那樣有具體的情節(jié)、豐富的想象。換言之，數(shù)學(xué)教學(xué)難免存在枯燥乏味的成分，沒有什么吸引力。其實(shí)不然，教學(xué)圖形的對(duì)稱美，數(shù)學(xué)語言的邏輯美，數(shù)學(xué)方法的技巧美，數(shù)學(xué)的真實(shí)性、簡(jiǎn)潔性、和諧性、對(duì)稱性、奇特性都構(gòu)成了一種美的意境。在教學(xué)中，我注重用教學(xué)符號(hào)、線段、色彩、語言等形式展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、層次、聯(lián)系、過程與方法，把學(xué)生引入美的意境中，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，從而激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際，在學(xué)生已有的東西和需要知道的東西之間架設(shè)一座通向知識(shí)的橋梁，使新知識(shí)能在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中找到適當(dāng)?shù)摹吧L(zhǎng)點(diǎn)”，從而使新舊知識(shí)相互作用，把新知內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，這就要求教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造有“數(shù)學(xué)意義”的學(xué)習(xí)活動(dòng)條件，成為學(xué)生的主體作用，我認(rèn)為這也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵所在。

教育實(shí)踐表明：要提高學(xué)生的思維能力，尤其是要使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)的全面提高，僅靠學(xué)科課是不夠的，必須加強(qiáng)活動(dòng)課教學(xué)。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又有利于提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也有利于融洽師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的思維條件和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可為一舉三得。

四、注重學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，任何數(shù)學(xué)新知都有它的發(fā)生形成和發(fā)展過程。教學(xué)中如果壓縮這種過程，就知識(shí)教知識(shí)，就結(jié)論講結(jié)論，學(xué)生不但只能得到一些零碎的、孤立的知識(shí)、只知其然而不知其所以然，只能是知識(shí)的積累，而不能使學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到擴(kuò)充和改造，學(xué)習(xí)能力也很難得到提高，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在課堂教學(xué)中，十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的興趣，力求使自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程既能科學(xué)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展知識(shí)，又能與學(xué)生的心理需要和認(rèn)識(shí)過程有機(jī)地結(jié)合起來，逐步提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)是教的活動(dòng)與學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包括了教師的教法也包括了學(xué)生的學(xué)法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一體。學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師系統(tǒng)地滲透一些學(xué)習(xí)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，用教法的“巧”來促進(jìn)學(xué)法的“活”，最終實(shí)現(xiàn)變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的教育目標(biāo)。

六、重視全員參與，因材施教才能全面發(fā)展

要讓每個(gè)孩子都參與到教學(xué)活動(dòng)中，我在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)就時(shí)時(shí)考慮到這點(diǎn)，因此在課堂練習(xí)中，抽學(xué)生板演，其余同學(xué)也要在草算本上做，同排檢查正誤，盡量讓學(xué)生的參與面大些，讓信息多方位傳遞與交流。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，一方面要充分發(fā)揮教學(xué)學(xué)科的育人功能和課堂教學(xué)中的情感作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和心理品質(zhì)；另一方面還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生能力，只有這樣，我們的素質(zhì)教育才會(huì)走上一個(gè)健康發(fā)展的軌道，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)得到全面的發(fā)展和提高。