淺談歷史課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合中國(guó)歷史的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會(huì)。

一、好開頭導(dǎo)趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”一節(jié)課是否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好 每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如在講八年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)生活的變遷》這一課時(shí)，我是這樣開頭的：同學(xué)們先展示自己從小到現(xiàn)在的照片，然后教師拿出自己小時(shí)候的照片，以及課文中慈禧太后的照片，讓學(xué)生評(píng)價(jià)這些照片的技術(shù)和藝術(shù)水平。他們興趣濃厚，積極討論，氣氛活躍。學(xué)生回憶歷史，再聯(lián)系現(xiàn)在，自然就了解了“照相”的發(fā)展史這樣的開頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。以同樣的方法學(xué)習(xí)電影的演變史，效果也不錯(cuò)。

二、用插圖引趣

歷史書上的插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí) 。還是八年級(jí)上冊(cè)《走向戰(zhàn)略進(jìn)攻》中的“毛澤東中共中央在轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北途中”和“周恩來在轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北途中”這兩幅圖，因?yàn)檫@課的教學(xué)難點(diǎn)是“正確戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵”，學(xué)生對(duì)中共中央主動(dòng)撤離延安不理解。教師指出，主要原因是當(dāng)時(shí)敵我力量的懸殊。接著進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：中共中央應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施對(duì)付敵人的進(jìn)攻？并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：保衛(wèi)自己的首府和指揮中心固然重要，但大敵當(dāng)前，面對(duì)十倍于己的敵人，決不能硬拼硬打。因此，中央采取了誘敵深入、尋找有利時(shí)機(jī)各個(gè)擊破的戰(zhàn)術(shù)，主動(dòng)放棄延安。同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：在當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)而又艱苦的環(huán)境下，毛澤東、周恩來等同志不顧個(gè)人的安危，留在陜北與敵人周旋，指揮全國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)，充分體現(xiàn)了偉人風(fēng)范。再引導(dǎo)學(xué)生在圖上找到有關(guān)戰(zhàn)役的地點(diǎn)（如延安、蟠龍鎮(zhèn)等），讓學(xué)生講述我軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的基本情況。在講述這個(gè)故事的過程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

三、設(shè)疑問激趣

學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑難問題把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．?dāng)學(xué)生找到“又一村”后， 就會(huì)產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。我在講授第七課《維新變法運(yùn)動(dòng)》第一目 “康有為發(fā)起公車上書”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到公車上書的前因后果，我作了這樣的設(shè)計(jì)，我先提問：“同學(xué)們知道什么是公車，什么又叫上書？”當(dāng)學(xué)生正確回答后，我又提出第二個(gè)問題：“有誰知道公車上書的背景？”有同學(xué)找出答案后，我簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹康有為梁?jiǎn)⒊兎ㄋ枷耄謫柹蠒康臎]有達(dá)到，但康梁等的行為有沒有積極意義？同學(xué)們說康梁的行動(dòng)為救亡圖存的維新變法運(yùn)動(dòng)拉開了序幕，沒有公車上書，維新變法運(yùn)動(dòng)可能會(huì)延遲，或干脆就不會(huì)發(fā)生。這樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向“柳暗花明又一村”中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識(shí)，也更好地理解了公車上書的意義。

四、創(chuàng)情境求趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育 ，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上 受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講七年級(jí)上冊(cè)《秦漢開拓西域和絲綢之路》一課時(shí)，我告訴學(xué)生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏，東西夾 擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時(shí)，學(xué)生為張騫的安危擔(dān)憂；當(dāng)聽到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節(jié)，忠于祖國(guó)時(shí)，學(xué)生被張騫臨危不懼，忠心報(bào)國(guó) 的愛國(guó)主義精神所感動(dòng)；繼而聽到張騫終于找到機(jī)會(huì)逃出時(shí)，學(xué)生又為之歡欣鼓舞；當(dāng)再次得知張騫歷盡千難萬險(xiǎn)，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時(shí)，學(xué)生又一次為張騫的命運(yùn)擔(dān)憂；當(dāng)知道張騫好不容易在經(jīng)受13年的磨難之后，終于和另一個(gè)人回到了長(zhǎng)安時(shí)，學(xué)生的高興之情溢于言表。對(duì)這個(gè)故事具體情節(jié)的生動(dòng)描述，不但使學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，猶如身臨其境，為張騫的命運(yùn)時(shí)憂時(shí)喜，同時(shí)又加深了對(duì)張騫這個(gè)歷史人物的了解，深深地被張騫的愛國(guó)主義精神所感動(dòng)。這時(shí)我又強(qiáng)調(diào)張騫是中國(guó)歷史上著名的探險(xiǎn)家和外交家。在他二出西域后，漢朝和西域的經(jīng)濟(jì)文化得到頻繁的交流，并為后來西漢政府設(shè)置西域都護(hù)府，使新疆地區(qū)正式歸于中央政權(quán)的統(tǒng)治之下和開辟“絲綢之路”打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。這樣以情感人的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)張騫在歷史上作出的重大貢獻(xiàn)有了更進(jìn)一步的了解。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。” 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷 史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。