以“三定”“三精”“三查”為抓手切實減輕學生作業負擔

程永志

當前，義務教育階段學校都在結合校情、師情和生情，不斷優化學生作業設計和作業管理，有序推進減輕學生作業負擔工作。無論采取什么樣的策略和措施，學校都要堅持國家“雙減”工作基本原則，落實好國家“雙減”工作的指導思想、工作目標。當前，義務教育學校在學生作業設計和管理上需要做好“三定”“三精”“三查”，這樣不但能夠提高學生作業質量，還能切實減輕其作業負擔。

一、把握“三定”原則，切實優化學生作業設計

（一）定學科

學校要根據國家和省課程設置計劃和學科課程標準，確定布置書面作業的學科，不能盲目和隨意確定布置書面作業的學科。

（二）定時間

根據確定需要布置書面作業的學科周課時數，按課時比例確定每個學科書面作業時間，制訂小學和初中“學科作業時間分配表”，確保小學一、二年級不布置書面作業，三至六年級不超過60分鐘，初中不超過90分鐘，并且當日沒有課時的學科不留書面作業。

（三）定作業量

各學科教師要吃透教材和課程標準，按照學科作業分配時間精準估算書面作業量，教師可以預測所布置的書面作業量在規定的時間內能否完成，根據“試水”情況適當增減作業量，確保不超量、不超時，不增負擔。

開發區各中小學校細化了布置書面作業學科、時間分配和作業量，確定三至六年級語文、數學、英語三個學科布置書面作業，每科作業平均時長不超過20分鐘;七年級確定語文、數學、英語三個學科布置書面作業，每科作業平均時長不超過30分鐘;八年級確定語文、數學、英語、物理四個學科布置書面作業，語文、數學、英語每科作業平均時長不超過25分鐘，物理作業時長不超過15分鐘;九年級確定語文、數學、英語、物理、化學五個學科布置書面作業，每科作業平均時長不超過18分鐘。同時，各中小學制訂了“學生作業信息跟蹤反饋表”，定期跟蹤反饋學生書面作業完成情況，對學科時間分配不合理、作業布置超量等情況進行調整，對個別學生寫作業吃力、不能按時完成作業問題進行單獨指導，幫助其按時完成作業。

開發區教育局制訂了“中小學‘五項管理’和‘雙減’工作督查月報表”，每月對各中小學作業管理工作開展情況和存在的問題進行督查，按照“定學科、定時間、定作業量”的具體要求，組織責任督學深入學校針對督查出的問題進行現場約談，督促問題學校立行立改，確保學生作業不超時，不超量，保質量。

二、實施“三精”策略，切實提高學生作業質量

（一）精選作業

同年級、同學科教師要積極開展集中備課活動，集思廣益，分工負責，學科帶頭人、骨干教師、教學新秀等擔負起對學生書面作業精心選題、對學生作業精細要求、對學生作業量精準測算等工作，不斷優化作業設計，做到同一類型的作業題不重復選，超出課程標準要求的作業題不選。根據教學“三維目標”，積極探索多元化的作業類型和作業總量的最佳值，實現同年級、同學科作業等值、等時、等質。要豐富作業類型，鼓勵教師設計探究性、實踐性作業，布置個性化作業，堅決杜絕不加選擇、不分層次、不分類別的隨意作業和重復性、懲罰性作業，堅決克服機械、無效作業。

（二）精批作業

“雙減”背景下，對教師批改學生作業有了更新、更高的要求。教師不但要做到全批全改，還應根據學生錯題的情況寫出錯誤原因，以及提示防止此類問題再出錯的方法，提高學生的自我糾錯能力。對作業完成得好的學生要有鼓勵性評語，促進他們的學習積極性。教師批改學生作業，不但要做到“全”，更要體現“精”。通過精批作業，增強學生作業的規范性，提高學生作業的正確率。

開發區教育局要求全區中小學任課教師按照“布置—檢查—批改—反饋—糾正—修改—再檢查”的流程認真批改作業。批改時要做到認真細致，批閱符號規范，批語有針對性、啟發性、指導性、鼓勵性。對于個性錯誤，要求學生改在作業中;對于共性錯誤，應在課堂上統一講評，并要求學生當堂修改。此外，還要求教師設批改作業記錄本，學生設錯題修改本。

（三）精講作業

科學開展課后服務工作，充分利用“5+2”課后服務的時間，實現小學三至六年級書面作業在校內完成、初中大部分書面作業在校內完成的目標。教師要備好作業輔導課，對布置的書面作業進行精講。精講作業的前提是教師事先全批全改了作業。教師既要講準作業與教材內容中知識點的對應，又要講清易混易錯的原因;既要面向全體學生，又要差別化對待學習程度不同的學生。因此，教師要夯實批閱分析、講評補漏、反饋鞏固等方面的基本功，不斷提高精講作業的水平，促進學生作業質量逐步提升。

三、開展“三查”工作，切實加強學生作業管理

（一）督查教師作業批改情況

學校要強化教學常規管理，動態監測教師作業批改情況，對沒批改或者批改不認真、不及時的教師進行作業管理公示，責令其立行立改。定期舉辦優秀作業展覽，從各年級學生作業中遴選優秀作業進行全校展示，既要體現學生作業的規范性，又要體現教師作業批改的合理性和借鑒性。

（二）督查教師是否給家長布置或變相布置作業情況

“五項管理”和“雙減”工作明確要求教師不能給家長布置或變相布置作業，增加家長負擔。義務教育學校要有針對性地跟蹤監測教師給家長布置或變相布置作業問題，采取家長會、家長學校開班培訓、電話訪談、座談等形式，和家長溝通交流，談出實情，如若發現問題，立即整改。

（三）督查教師是否要求家長檢查、批改作業或要求學生自批自改作業等情況

義務教育學?？梢圆扇议L或學生進行調查問卷等形式跟蹤反饋教師是否有要求家長檢查、批改作業或要求學生自批自改作業等問題;學校教學主管部門也可以通過檢查學生作業進行督查。一旦發現有此類問題，立即整改，并對涉事教師提出批評。

開發區教育局建立了學生作業動態監測、公告和問責制度，制訂了“中小學學生作業管理家長調查問卷”，按照每所中小學學生數的10%發放調查問卷進行抽查教師作業批改情況。對在抽查中發現的教師沒有批改作業、給家長布置或變相布置作業、要求學生自己批改作業等問題進行督查，確保作業管理督查工作不走過場，不流于形式。

總之，“雙減”工作任重而道遠。義務教育學校要做好“作業設計和管理”這項工作，在教師層面上，要用功學、用情講、用力做;在學校層面上，要繪好路線圖、流程圖、責任圖和效果圖，如期完成國家“雙減”工作目標，向學生和家長交上一份滿意的答卷。