《遼寧教育》：我成長路上的燈塔

越淑麗

欣逢《遼寧教育》創刊50周年，編輯跟我約稿：你是《遼寧教育》的老朋友，寫點什么吧。其實，我和《遼寧教育》豈止是“朋友”那么簡單！37年來，《遼寧教育》是喚醒我、照亮我、引領我的一座燈塔，沒有她，就沒有我這個鄉村女教師的今天。

我曾是一名鄉村民辦代課教師。經常有年輕教師纏著問我：您是怎么做到由一名民辦代課教師成長為一名特級教師、一名全國優秀教師、一名正高級教師的？每當這時，我會真誠地回答：“我的成長離不開我對教育事業的熱愛，熱愛讓我選擇堅守，堅守讓我的夢想成真。”當然，我的成長還離不開普蘭店市（原新金縣）的領導、同行、學生以及家長的陪伴，是故鄉的熱土養育了我這個鄉村丫頭;離不開第二故鄉甘井子區，正是甘井子這片沃土滋養了我，豐富了我;離不開國家、省及市相關部門的扶持與鼓勵，黨和政府給了我太多的榮譽;更離不開《遼寧教育》，因為她三十幾年的引導和激勵，讓我在堅守與奉獻中成長，在學習和磨礪中成熟，在思考和追求中夢想成真。

喚 醒

1982年，剛滿十八歲的我初為人師，一切都懵懵懂懂，本能地模仿所謂教育教學方法。后來遇上了恩師——原新金縣教師進修學校的教研員徐忠茂和陳慶富二位老師，在他們的悉心輔導下，短短3年，我就成了縣市教育教學新秀。

1986年，第二個教師節那天，作為省優秀教師代表，我在全縣教師節慶祝大會上致辭。會后，《遼寧教育》的記者走到我面前采訪我。《遼寧教育》？聽說過，但我們山溝里的學校除了《大連日報》，沒別的報刊可看。過了不久，一篇題為《有志氣的小老師》的人物專訪在《遼寧教育》上發表，里面是我那些青澀、平凡的故事。同事們傳看著我的文章，我的內心從此有了使命感。因為“有志氣”三個字，我不再是那個出了點成績便沾沾自喜的黃毛丫頭了。《遼寧教育》的喚醒，讓我真正受到了職業理想的啟蒙——我工作的動力不再只是怕別人笑話我誤人子弟，而是肩負為黨和國家教書育人的責任。

照 亮

后來，學校幫我們訂閱了《遼寧教育》，于是，我認識了魏書生、宋振鎮等優秀教師，也學到了更多更好的教育教學方法，從此，我更加努力了。

鄉村夜里的最后一縷燈光——有時是幽暗的燭光，一定來自我的房間;學校里第一間打開的教室，一定是我的班級。為了一份完美的教案，我曾經修改了17次，手寫了17份;為了一個頑劣孩子的改變，我曾經家訪十幾次，直至學生心生感動和愧意。

執著的汗水，終于有了收獲。工作第5年，我獲得了市政府頒發的“大連市第一批有突出貢獻的科學、技術、管理人員”的晉級獎勵，并作為大連市唯一代表參加了全國首屆優秀教師夏令營，受到黨和國家領導人的親切接見。第8年，我被評為全國優秀教師。而這一切，都離不開《遼寧教育》的悉心引領、默默陪伴。

第五個教師節到來之際，《人民教育》編輯部在各地教育部門推薦的基礎上選編了10位教師的事跡組成了一個專欄，題目是《神圣的使命，崇高的心靈》，其中一篇以《青春的奉獻》為題，寫了我8年的努力和奮斗。這是多大的鼓舞和鞭策！

2012年，是我評上特級教師的第5年，也是我從教30周年，《遼寧教育》根據我自己的總結，再次刊發了題為《熱愛，讓夢想成真》的文章。從《有志氣的小老師》，到最后的《熱愛，讓夢想成真》，《遼寧教育》真的像燈塔般照亮了我整個職業生涯。

引 領

《有志氣的小老師》和《青春的奉獻》記載了我青年時期的工作，步入中年，我有了新的角色——教研員。教研員的任務是培養教師，指導教學，推動區域教育全面均衡發展。我的一線教研工作開展得如火如荼，深受區域教師的喜愛，但只在課堂實踐中一對一或者是區域范圍內的指導，顯然是耗時低效的。這時，《遼寧教育》再次引領我登上更大舞臺。

此前，我曾憑個人經驗，在《大連教育》《課改動態》等市內刊物上嘗試發表了許多文章，如《關于課堂上小組合作學習的幾點建議》《新課程理念下小學語文閱讀教學的再認識》《對小學語文教學中幾種常見現象的思考》等，呼吁大家遵循語文教育規律，尊重語文教學特點，及時糾正形式主義問題，在大連的讀者中反響良好。

《遼寧教育》的編輯在看了我的一些稿件之后，對我提出了更高的要求：要朝學術研究的方向發展。《遼寧教育》要提供給讀者的，不僅要有前沿的教育理論，更要有符合一線實際的策略方法，所謂頭頂天，腳踩地。

的確，近年的《遼寧教育》越來越注重理念引領、實施路徑、模式創新等研究成果的宣傳和推廣，受到了廣泛關注。而對我，編輯在每次約稿、審稿中，都不惜親自操刀，逐句修改，給了我無私的引領和幫助。

僅在退休前的幾年，我在《遼寧教育》就陸續發表了《課內大量閱讀，提高閱讀實效》《在閱讀中成長，在成長中閱讀》《讓學生在寫字教育中成長》《助力“小小鳥” 讓他們飛得更高》《關注學生心理健康，促進學生健康成長》《在仿寫練習中培養小學生語言文字運用能力》《加強書寫方法指導，提高小學生寫字水平》《新上崗教師說課存在的問題與解決策略》《小學習作教學存在的主要問題和解決對策》《巧設“語用”主線，實現新老教材對接》，等等。這些文字都是我在研訓一線的工作體會，免不了粗糙，但因為《遼寧教育》編輯老師的把關定向，它們有了指導性和實踐意義。

時至今日，每次看到《遼寧教育》獲獎的消息，我都不覺意外，因為實力使然，實至名歸。而《遼寧教育》對于我的意義真的不能只用“朋友”來涵蓋，它喚醒了我，照亮了我，引領了我，是我心中一座溫暖而明亮的燈塔。