高職土建類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐

劉如兵，陳 鵬，蔣鳳昌

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是深化職業(yè)教育改革，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要。高水平實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保障，也是高職教育提高質(zhì)量、辦出特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。新《職業(yè)教育法》第29 條和第40 條對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)作出了明確規(guī)定。優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，營造優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建長效管理機(jī)制，是各高職院校亟待解決的重要課題。

1 土建類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在問題分析

1.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)項目滯后

當(dāng)前建筑業(yè)正處于加快智能建造與新型建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵階段，隨著綠色施工、PC技術(shù)、BIM技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對學(xué)生職業(yè)能力要求越來越高，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程體系與職業(yè)崗位的新需求對接不密切，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能與時俱進(jìn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和項目不能很好滿足專業(yè)技能訓(xùn)練的要求[1]。

1.2 缺乏“教練型”實(shí)訓(xùn)師資

目前專業(yè)教師大多數(shù)是畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位的，一方面工程實(shí)踐相對缺乏，另一方面對新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的推廣和應(yīng)用掌握不夠，不能及時將企業(yè)崗位技術(shù)要求融入教學(xué)過程，表現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)師資的短缺和技能的短板。

1.3 實(shí)訓(xùn)方式單一

傳統(tǒng)建筑業(yè)具有露天專業(yè)受自然環(huán)境影響大，安全隱患多等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式單一，主要是參觀和簡單實(shí)操。在信息技術(shù)與職業(yè)教育相融合的背景下，探索“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，模擬真實(shí)場景，進(jìn)行體驗式實(shí)訓(xùn)，解決工程問題有待進(jìn)一步加強(qiáng)研究[2]。

2 土建類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究

2.1 能力為本，明確“聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化工程實(shí)訓(xùn)、塑造職業(yè)素養(yǎng)、精準(zhǔn)對接崗位”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

我國建筑業(yè)產(chǎn)值位居全球首位，但面臨勞動力短缺、可持續(xù)性不強(qiáng)和環(huán)保、建筑業(yè)科技投入遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家等問題。當(dāng)前建筑業(yè)正全面推進(jìn)新型建筑方式融合發(fā)展，打造智能建造技術(shù)高地，實(shí)現(xiàn)建筑業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈整合。面對建筑業(yè)發(fā)展新模式、新業(yè)態(tài)、新挑戰(zhàn)，“城市更新行動計劃”、“建筑企業(yè)轉(zhuǎn)型升級”、“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”和“建筑企業(yè)走出去”等國家戰(zhàn)略對高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)之實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)提出了諸多新的要求。

對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以工程實(shí)操與應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，在熟練掌握建筑識圖、測量、施工、計量與計價的基礎(chǔ)上，全面融合工業(yè)化建筑、機(jī)械化施工、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、綠色建筑技術(shù)、全過程項目管理等技術(shù)技能，精準(zhǔn)對接建筑崗位工作要求，德技融合，將“注重細(xì)節(jié)、勤于思考、勇于創(chuàng)新、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)，構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合、標(biāo)準(zhǔn)融入、項目貫通、能力遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系

基于信息化手段、綜合采用虛擬仿真、3D全景、VR、AR、二維碼、視頻監(jiān)控傳輸?shù)燃夹g(shù)，打造“虛實(shí)一體”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型。依據(jù)課程教學(xué)需要、專業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)資格要求，將相互聯(lián)系的各門課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容貫通起來，構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)、專項實(shí)訓(xùn)、崗前綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)“四模塊”能力遞進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系。

第一模塊為課程實(shí)訓(xùn)，以分項工程實(shí)訓(xùn)為主，每門專業(yè)課程開發(fā)了5～6個實(shí)訓(xùn)項目，訓(xùn)練基礎(chǔ)能力，強(qiáng)調(diào)設(shè)計及規(guī)范要求，塑造學(xué)生“注重細(xì)節(jié)”的工匠精神。

第二模塊為專項實(shí)訓(xùn)，以分部工程實(shí)訓(xùn)為主，校企聯(lián)合開發(fā)了30多個專項實(shí)訓(xùn)項目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)務(wù)能力，并設(shè)置質(zhì)量通病和安全隱患，啟發(fā)學(xué)生思考，塑造學(xué)生“勤于思考”的工匠精神。

第三模塊為崗前綜合實(shí)訓(xùn)，以“微工程”實(shí)訓(xùn)為主，校企聯(lián)合開發(fā)了裝配式結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)縮比模型等10 多個“微工程”崗前綜合實(shí)訓(xùn)項目，在校內(nèi)訓(xùn)練拓展應(yīng)用能力。

第四模塊為頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)工程項目實(shí)訓(xùn)為主，基于“一專多能”，推行“多崗遷移、動態(tài)輪崗”，師生共同參與實(shí)訓(xùn)，分析工程中的關(guān)鍵技術(shù)與管理問題，塑造學(xué)生“精益求精”的工匠精神。

學(xué)生一跨入校門，就圍繞典型結(jié)構(gòu)工程項目，通過三年從簡單到復(fù)雜、從單項到綜合、從校內(nèi)到校外“學(xué)做一體、虛實(shí)結(jié)合、分層遞進(jìn)”的系統(tǒng)訓(xùn)練，工程實(shí)訓(xùn)與應(yīng)用能力逐步提升[3]。

2.3 示范引領(lǐng)，形成了“源于工程、虛實(shí)結(jié)合、服務(wù)教學(xué)、動態(tài)更新”實(shí)訓(xùn)項目開發(fā)機(jī)制

根據(jù)專業(yè)教學(xué)需求，基于建筑產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、驗收過程，以識圖、測量、施工、造價及項目管理能力培養(yǎng)為主線，教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與工程技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)教學(xué)、工程實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)、科技創(chuàng)新”協(xié)同，把真實(shí)工程案例開發(fā)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項目。同時通過5G、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（虛實(shí)交互）、虛擬情景互動、人工智能等信息化手段，提供包含項目設(shè)計、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的全套資源，可以體驗“看不到、進(jìn)不去、高風(fēng)險、高消耗、長周期”的建筑實(shí)訓(xùn)，全面提升線上、線下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)項目開發(fā)如表1所示。

表1 實(shí)訓(xùn)模塊與實(shí)訓(xùn)項目

3 土建類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

3.1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的定位

根據(jù)“校企共建、聚焦產(chǎn)業(yè)、虛實(shí)結(jié)合、持續(xù)更新”的建設(shè)原則，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)合理性、先進(jìn)性和實(shí)用性的要求。

（1）合理性。基于建筑產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)訓(xùn)項目的開發(fā)，與工程實(shí)際和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)吻合。實(shí)訓(xùn)項目要涵蓋傳統(tǒng)建筑技術(shù)和建筑新技術(shù)、BIM 建模及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等土建類專業(yè)的全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，全面對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，同時將建筑創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)和工匠精神塑造貫穿于育人全過程，在真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）先進(jìn)性。深化產(chǎn)教融合，建立校企協(xié)同育人機(jī)制、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新機(jī)制、校企人員互聘互兼機(jī)制等，企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)。全面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場所職場氛圍建設(shè)，將職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)融合，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建有虛擬、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、施工現(xiàn)場遠(yuǎn)程實(shí)時傳輸教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)了O2O（線上與線下相結(jié)合）實(shí)訓(xùn)平臺，開發(fā)了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源，優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

（3）實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)基地既要滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練的需求，又要滿足企業(yè)員工和社會自主學(xué)習(xí)者的需求。適當(dāng)兼顧把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成職業(yè)資格“技能鑒定中心”，如開展抹灰工、砌筑工、模板工、鋼筋工等技能鑒定。通過定期承辦各種技能大賽培訓(xùn)和比賽，發(fā)揮基地的比賽場地優(yōu)勢、提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器工具的實(shí)用性，提升師資水平。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、開展社會培訓(xùn)項目，既可以面向企業(yè)在職員工開展技能提升和轉(zhuǎn)崗訓(xùn)練；又可以面向新時代建筑產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)，開展智能建造相關(guān)培訓(xùn)，加大對裝配式、建筑信息模型等新興職業(yè)（工種）建筑工人培養(yǎng)。

3.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐

遵循“真實(shí)場景、真實(shí)工藝”，“源于現(xiàn)場、高于現(xiàn)場”，“虛實(shí)結(jié)合、仿真綜合”，“校企共建、開放共享”的建設(shè)理念，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的總體功能定為融“產(chǎn)、學(xué)、研、培、創(chuàng)、賽”，建設(shè)集認(rèn)知、驗證、操作、設(shè)計、創(chuàng)新和欣賞為一體的土建類多功能綜合實(shí)訓(xùn)平臺，教學(xué)手段和教學(xué)模式多樣化。

基于建筑產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)過程，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、數(shù)量充足、配套軟件齊備、虛實(shí)結(jié)合、管理規(guī)范、開放共享，建成了能充分滿足土建類專業(yè)（群）實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)員工與社會自主學(xué)習(xí)者需求的“一個平臺、四個中心、一園、一館”。“一個平臺”為建筑教學(xué)云平臺，依托建筑教學(xué)云平臺，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，將碎片化的知識與系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。“四個中心”分別為建筑技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、BIM技術(shù)中心、建筑技術(shù)服務(wù)中心和建筑技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐中心,“一園”為建筑技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)園，“一館”為智能建造技術(shù)館。

實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置應(yīng)與產(chǎn)業(yè)高度銜接，契合產(chǎn)業(yè)實(shí)際，做到“校企共同投入、共同建設(shè)、共同管理，資源共享、成果共享”。各實(shí)訓(xùn)室主要設(shè)備配置及與產(chǎn)業(yè)銜接情況如表2所示。

表2 各實(shí)訓(xùn)室主要設(shè)備配置及崗位工作任務(wù)情況

3.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行與管理

構(gòu)建產(chǎn)教融合、開放共享的實(shí)訓(xùn)基地長效運(yùn)行管理模式。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合、人才培養(yǎng)改革與實(shí)訓(xùn)項目開發(fā)同步，基地建設(shè)創(chuàng)新與社會服務(wù)創(chuàng)新協(xié)同、建立了利益相關(guān)方共建、共管、共享機(jī)制和實(shí)訓(xùn)設(shè)備與行業(yè)同步更新機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)校企全方位合作以及實(shí)訓(xùn)項目與時俱進(jìn)及時更新。

打造專兼結(jié)合高水平模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊。建立專任教師定期下企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地的制度和機(jī)制，促使專任實(shí)訓(xùn)教師“雙師”素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，以順應(yīng)建筑四新技術(shù)發(fā)展和國家、行業(yè)的規(guī)范、規(guī)程與圖集常態(tài)化修訂的需要。合作企業(yè)按照不低于30%的比例配備技術(shù)骨干和特殊技能人才作為兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時實(shí)施兼職教師“教學(xué)能力提升”工程，通過職業(yè)教育理論及教師職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專兼教師融合、教學(xué)能力及專業(yè)特長融合、職業(yè)素養(yǎng)和技能訓(xùn)練融合、教育教學(xué)與技術(shù)服務(wù)融合[4]。

開發(fā)信息化實(shí)訓(xùn)及管理平臺。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上+線下實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享，并高效運(yùn)行；校企共建施工現(xiàn)場實(shí)時傳輸教學(xué)系統(tǒng)，共享企業(yè)信息化現(xiàn)場管理系統(tǒng)，可以針對性選擇典型在建工程實(shí)現(xiàn)實(shí)時同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多項目、多屏幕、多種工藝實(shí)況的切換，將校內(nèi)課堂與施工現(xiàn)場全面融合；建有建筑技術(shù)項目化實(shí)訓(xùn)平臺及在線學(xué)習(xí)教學(xué)資源，校企合作開發(fā)了500多個知識點(diǎn)二維碼信息化助學(xué)系統(tǒng)和實(shí)體比例模型3D全景信息化助學(xué)系統(tǒng)，全面支撐教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

健全安全管理體系、展現(xiàn)職場氛圍。從實(shí)訓(xùn)人員教育、實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用及維護(hù)、實(shí)訓(xùn)材料采購及使用、實(shí)訓(xùn)方案論證及執(zhí)行、實(shí)訓(xùn)環(huán)境布置等方面全面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，確保實(shí)訓(xùn)安全，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。

4 結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)把握職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，始終緊扣行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、完善管理制度、做到經(jīng)費(fèi)持續(xù)投入、設(shè)備定期更新、實(shí)訓(xùn)項目與工程技術(shù)同步，推進(jìn)建設(shè)理念、建設(shè)機(jī)制及項目開發(fā)機(jī)制創(chuàng)新。我院建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地始終保持較高的建設(shè)水平，已成為區(qū)域共享的中高職和應(yīng)用型本科土建類專業(yè)示范實(shí)訓(xùn)基地、建筑技術(shù)人員和產(chǎn)業(yè)工人繼續(xù)教育培訓(xùn)基地及建筑技術(shù)服務(wù)與科技創(chuàng)新基地。形成了以實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革引領(lǐng)，高水平模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊支撐，“校企共建、聚焦產(chǎn)業(yè)、虛實(shí)結(jié)合、持續(xù)更新”的建設(shè)和管理機(jī)制，為同類院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了可借鑒的方法和經(jīng)驗。