淺談幼兒識字和閱讀教學

楊嵐

摘 要：幼兒早期識字閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起著非常重要的作用，將識字閱讀與各科教學活動緊密結合，將識字閱讀與各種游戲相結合，創設識字閱讀環境，在日常生活中滲透識字閱讀內容；與家長密切配合，共同培養幼兒的識字閱讀興趣，這些方法能有效地促進幼兒識字閱讀教學。

關鍵詞：幼兒；識字；早期閱讀

幼兒早期閱讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。孔子對此也有說法，孔子認為孩童情犢未開，記憶猶強，理當習得，只是須講究方法。我們的古人讀書，經過三、四年的蒙學教育，采用《三字經》教兒童識字，很快就習得了三千多字，便能順利地閱讀和作文了。我國在新《綱要》的內容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。”有關研究指出，人的主要閱讀能力，是在3—8歲期間形成的，如果在幼兒期間不及時啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現學習適應困難。因此，在學前期開展幼兒早期閱讀教學，是目前幼兒教育的一個重要話題。

那么，到底應該如何開展幼兒識字閱讀教學呢？本文結合教學實踐從以下幾個方面談談認識：

一、將識字閱讀與各種游戲相結合

游戲是幼兒生活中特有的學習方法，也是幼兒最喜歡的活動。著名教育家杜威說過：“幼兒階段生活即游戲，游戲即生活。”游戲能夠激發幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，能夠充分發揮幼兒的積極主動性。幼兒具有好奇、好動、好問、好強的心理特點，開展游戲識字，寓教于樂，使孩子在玩中學、學中玩，在最興奮時自然識得漢字。根據孩子的年齡特點還可以設計一些這樣的游戲讓孩子們在玩中學。

例如“合字”游戲中，根據具體漢字的一些規律，例如漢字中的合體字，我就把它拆開來，做成獨體字的卡片，分發給兩個以上的小朋友，讓他們拆散后相互組合成字。比如“明”字，把它分別做成“日”字和“月”字，“和”、“樹”等都把他們分別拆散做成獨體字再分發給幼兒，要求幼兒以最快的速度，邊跑邊說“我是生日的日，誰來和我做朋友。”持有“月”字的小朋友就跑過來說，“我是月亮的月，我愿和你做朋友。”兩個人把日字和月字組合在一起就成了“明”。接著讓幼兒讀出“明”，明亮的明，明天的明。

二、創設識字閱讀環境，在日常生活中滲透識字閱讀內容

在幼兒園識字教學中，要給幼兒創造適宜的漢字環境，使他們很自然地把漢字與實物聯系起來，就很容易學會認字。這是《幼兒聽讀游戲識字》中生活識字的一部分，在教室里將玩具、物品等貼上相應的字卡。例如：黑板、門、窗、椅子、玩具柜、水杯等。在幼兒每天接觸到物品時就看到漢字，把漢字和實物相聯系進行漢字的記憶。

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透識字閱讀內容，為幼兒提供機會和場所就顯得十分重要，幼兒的日常生活要與識字閱讀教育相結合，讓幼兒潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。在教室里給幼兒創設了一個識字環境，結合教材中的故事、情節，畫出圖片貼在墻上，并寫上重要的句子，讓幼兒在入園、晨間活動、游戲時進行識字閱讀。如：在故事《金色的房子》一課教學中，把幾個動物畫出來，然后將他們的對話寫在上面。在教室里，我又布置了識字小火車，將所學過的字粘貼在車廂上，方便幼兒鞏固復習。我還為小朋友創設了一個識字角“天天讀句”，將“天天讀句”的句子寫在上面，如：“小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙”等，讓幼兒在自由活動時間自然地接觸。每月底還進行一次讀書比賽活動等等。這樣，通過多種途徑，使幼兒認識了許多漢字，久而久之，幼兒知識越來越豐富，閱讀能力得到不斷地提高。

三、與家長密切配合，共同培養幼兒的識字閱讀興趣

對幼兒語言教育的同時，注重家園合作，共同促進偶爾閱讀能力的發展，兩者密切合作，共同努力，才能達到促進幼兒發展的目的。許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起閱讀，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響，幼兒識字閱讀能力的培養需要家長的密切配合，共同培養幼兒的識字閱讀興趣。因此，開展識字閱讀教學活動時特別注重家長的參與，通過家長半日開放活動和家長會的形式，幫助家長和孩子建立一種互動的閱讀關系，向他們介紹一些識字閱讀的成果，讓家長明確，識字閱讀教學不是單純的認幾個字，而是要以興趣為基礎，充分調動孩子的積極性、主動性。與此同時，還教給家長一些識字閱讀的方法，如：在家里，可以利用空余時間念書給幼兒聽，重復地聽相同的故事，多玩識字游戲，多帶孩子外出走走，看看、注意周圍環境中的漢字，讓孩子多講講自己認得的漢字，看到的圖書內容，在家指導孩子指讀故事、兒歌等。另外，要定期（每月一次）向家長匯報幼兒識字閱讀的情況，并將教學內容用電腦打印放大整理成冊，讓家長回家指導幼兒進行指讀練習和鞏固復習，并為他們安排好讀書的要求及讀書的方法，如：要求幼兒天天讀幾篇故事，并要及時給予表揚、鼓勵，鼓勵幼兒讀一些低幼讀物，進行閱讀鞏固。

幼兒期是語言思維發展最關鍵、最活躍的時期，開展早期閱讀活動主要是幫助孩子形成一個良好的讀書習慣，幫助他們提高對語言文字的敏感性，只要我們從幼兒的身心特點、個性特點出發，在幼兒識字閱讀的指導方法上進行更深入的研究，就會探索出更多更有效的幼兒識字閱讀教學方法，為現代幼兒教育描繪一片靚麗的風景。