“互聯網+”背景下小學數學教師信息素養提升路徑淺析

肖 飛

（重慶市沙坪壩區育英小學 重慶 400030）

引言

“互聯網+”的全面融入，使教師能夠不斷改善傳統教育觀念與方法，在全新打造現代化教育環境的基礎上，夠提高教學質量。教師要想能夠靈活運用信息技術，應該具備良好的信息素養，學會收集、分析以及處理海量信息，能夠結合教材知識點合理運用現代教育模式。但是目前來看，大多數小學數學教師信息素養有待提升，在一直沿用傳統教育方式的現狀下，自然會降低教學的高效性。對此，文章對“互聯網+”背景下小學數學教師信息素養提升路徑進行分析，具有重要的現實意義。

一、小學數學教師信息素養現狀

1.教學觀念不能與時俱進

當前，大多數教師遵守的還是傳統教育形式，面對新鮮事物并不能表現出強烈的學習欲望，在未能深入了解信息素養提升重要性的現狀下，無疑成為了降低教師教學效率與質量的根本原因。特別是一些年齡較大的數學教師，他們往往不愿意學習新鮮事物，自然影響自身信息素養提升[1]。

2.不善用多媒體和網絡資源

很多教師習慣使用灌輸式教學手段，認為只有自己全方面講解教材理論知識，必然能夠提高教學質量，促使學生良好發展，根本不需要信息技術作為輔助。就算有些教師會使用信息技術手段，但卻是迫于上級壓力，形式化地運用現有課件，并不能彰顯出信息技術應用價值。而且，大多數教師只會簡單操作，不能弄清楚信息化教育本質，鑒于網絡上存在的海量優秀教育資源未能靈活運用，在盲目增加自身教學負擔的同時，也會降低教育有效性。

3.軟硬件資源匱乏制約教師信息素養的提高

集中分析軟硬件資源條件較差造成教師信息素養不能提高這一原因。首先，學校因為資金等能力有限，并不能為教師準備充足多媒體等現代化資源，影響教師信息化教學進程；同時，部分學校所采購的多媒體設備，通常處于擺設狀態，在較低利用現狀下不能更好運用到實際教育當中；最后，雖然有些學校花費高額成本準備好了硬件環境，但是沒有引導廣大教師深入學習，在軟硬件水平不吻合的情況下，自然也會降低硬件設備存在價值。

二、提高小學數學教師信息素養的必要性

1.教育部力推教育信息化的大勢所趨

在之前很長一段時間內，我國廣大教育界人士就對信息技術教育工作形成了極高關注，希望能夠在最短時間內全面普及并開展小學信息技術教育。特別是針對小學時期的教育工作，在《關于推進教師教育信息化建設的意見》中強調，不管是在教育還是教學等部分，都應該要求教師能夠積極采取現代化教育觀念，合理運用信息技術，充分發揮出現有信息資源存在價值，為社會培養出綜合性發展的創新人才[2]。

2.信息素養是教師必備的重要專業素養

鑒于“互聯網+”時代的到來，教師具備良好信息素養，不單單與自身教育質量有著直接關系，而且更決定了學生信息素養高低以及學習成果。在當前乃至未來很長一段時間內，廣大小學數學教師務必要不斷提升自身信息素養，將學科知識與信息技術以及多元化資源等進行有效融合。這是學校重點考察教師教育質量的一項標準，更是每一位教師必須具備的專業素養。

三、“互聯網+”背景下小學數學教師信息素養提升路徑分析

1.培養教師對信息素養重要性的認識

（1）培養教師良好信息素養是新課程改革的需要

隨著新課程教育改革工作的持續進行，最新改革綱要指導方案中提出，教師必須要求正確掌握信息技術應用重要性，結合學生興趣等為其營造活躍的學習環境，促使學生能夠全身心投入教學過程中的基礎上，也能夠形成主動學習等高貴品質。在這一教育大環境中，教師應該積極轉變過去的教育模式，將學生擺在課堂主體地位，自己不單單是教材知識講解者，更多的是學生學習的合作者以及引導者，在良好學習氛圍下，培養學生終身學習習慣與意識。當教師盡快調整過去教育角色以后，才能夠更好適當新課程改革步伐，從而有效整合多樣化信息教育資源，促使自身數學教學效率與質量持續提升[3]。

（2）培養教師良好信息素養是實現自身專業成長的需要

教師擁有良好信息素養是自身專業成長的需要，主要就是在教師長期實踐教學過程中，不管是專業知識結構，還是知識儲備等，都處于持續完善與更新的狀態。伴隨著互聯網+時代的到來，更加要求教師能夠緊跟時代發展步伐，充分創新傳統教育方式以及模式，自發形成終身學習意識，確保自己知識儲備等能夠更上一個臺階，為小學數學教育工作更具高效性奠定堅實基礎。

2.創設培養教師良好信息素養的環境

（1）加強信息基礎設施建設，創設良好物質環境

要想提高小學數學教師信息素養，必須要為其打造良好信息化教育氛圍。因為部分學校在資金等條件限制下，并不能為教師提供完善信息化教育環境。對此，從教育主管等部門下出發[4]，可以設定信息化教育專項資金，可以引導周邊幾個學校建立合作關系，積極減少良好小學數學信息化教育環境；同時，盡可能增加信息化建設成本投入量，可以選擇一些合適的設施與設備，重點以建設軟件信息資源庫為核心，著力打造完善教學平臺與體系，過程中廣泛收集現代化數學教育課件以及電子教案等資源，確保各項內容都與教材知識點相同步。

（2）完善考核評價和獎勵機制，創設良好人文環境

結合當前學校數學學科教育情況，學校可以聯系教育主管等多個部門，盡快推出一系列完善指導體系，著重以教師考察評價與激勵制度為主。通過多樣化舉措有效調動廣大數學教師信息化教育與辦公積極性，學校也可以根據教育計劃定期組織相關信息化教育比賽等活動，實施“教師教育技術技能上崗證”等措施。最為關鍵的是，學校在聘請、考核以及晉升時，應該重點考察教師信息素養，在學校所營造的信息化管理氛圍下，一定程度上能夠激發教師核心素養提高欲望，促使教師能夠靈活運用信息教育資源[5]。

3.加大培訓力度，完善培訓體系

（1）校外培訓與校本培訓相結合

目前來看，各地區學校已認識到校外培訓方式的重要性，作為引導數學教師適當調整傳統教育模式的關鍵舉措，在參加校外培訓過程中，教師能夠身處輕松的學習環境下，對信息化理論以及實踐內容進行全方面學習，深度掌握所學內容并靈活運用到今后教育工作當中。通過實際調查發現，迫于行業壓力下，很多教師擁有強烈外出學習的心態，此時學校應該盡可能為其提供平臺與機會，秉持走出去、引進來的培訓觀念，引導廣大內部教師能夠更多地參加社會上組織的教育活動，而且有條件的學校也可以聘請社會專業人士，前來學校對教師信息化教育工作進行針對性指導。而所謂校本培訓模式，就是要求學校能夠結合學科教育現狀，全方面整合校內與校外海量資源，更好地作用于教師多元化培訓工作的開展。像目前我國大多數小學校，根本上就缺少充足師資力量，面對平時繁重的教學任務，很多教師并沒有時間參與校外培訓[6]。針對這一問題，學校可以先調查教師教育安排，面向信息技能培訓、專題教育等多個方面制定靈活教育計劃，在多種培訓方式結合下，為教師提供多種培訓機會。學校通過所開展的校外與校本結合培訓模式，必然能夠促使教師信息素養不斷提升。

（2）骨干培訓與“師徒結對”培訓相結合

面對教師差異性信息素養能力下，為在繁重教育工作下盡可能提高信息素養，還可以實施骨干培訓與“師徒結對”培訓相結合模式。簡單來講，就是圍繞骨干這一基礎，挑選出內部有著良好信息素養的教師當做領導人，可以帶領其他有待提升的教師，在這種一對一幫助下達到全體教師核心素養持續提升的目標。在此過程中，學校先應該充分考察教師核心素養等能力，對其工作態度以及往年教育成果等進行綜合性調查，最好是要求教師掌握大量信息技術應用知識，選擇該部分能力的教師當作骨干[7]，引導其他教師能夠不斷學習與發展，在這種良性互相幫助的環境中，必然能夠提高教師團隊信息素養以及教學能力。

（3）培訓內容與教學實際相結合

之前學校所組織的培訓模式，在很多內容違背實際教育現狀的基礎上，自然不能彰顯出培訓方式對提高教師教育質量的效果。應以教育任務為出發點以及落腳點，打造更具靈活特點的培訓手段。在制定培訓目標過程中，教師應先對學科教學情況進行調查，特別是班級學生在學習中遇到的難題等，為避免打擊學生數學學習興趣的現象，期間可以實施案例教育模式，著重以學生問題解決為核心。同時，在教師日常教育過程中，無疑也會遇到很多問題，在教師參加培訓之前也可以總結階段內教學中出現的問題，與其他教師共同探討，在這種培訓方式下必然能夠達到預期效果[8]。

4.提高信息技術教學應用能力

（1）重視電子備課在日常教學中的應用

所謂電子備課，主要就是借助信息技術這一手段，期間要求教師能夠善于利用計算機等工具，根據教材講解內容提前收集與之相關的視頻或者是圖片等，制作成可供學生學習的多媒體課件。因為表現出生動性以及效率性等特點的電子備課模式，越發受到了行業人士青睞，而且教師做好電子備課環節，無形之中也能提高其信息素養。但是，在運用過程中需要注意以下幾點：第一，必須要求教師以教材理論知識入手合理選擇適合的網絡資源，嚴禁徹底復制等行為，期間有自己明確的觀點；第二，最終呈現在學生面前的課件，必須要以學生數學基礎以及能力為主，重點以解決重難點知識為核心，確保教學過程更具趣味性以及活躍性。

（2）嘗試運用網絡環境下的教學模式

綜合計算機以及多媒體等多項技術開展的網絡環境教學模式，相對比過去常規課堂教學方式，能夠全程凸顯出學生主體地位，拉近教師與學生之間的距離，綜合多元化媒體要素實施高效教育活動[9]。而且更加以學生自主探究意識培養為主，教師全程占據輔助者位置上，及時解答并引導學生自主學習過程。教師全面實施網絡環境教學模式，在培養學生自主探索習慣的基礎上，也是創新傳統教育方式的重要舉措，同時對這種教學模式的使用也能進一步促進農村教師努力提高自身的信息素養。

（3）以校本教研為平臺，促進教師信息素養的提高

學校實施校本教研方式，要求教師目標放在學校身上，綜合收集教師教學中出現的問題，組織多名專業人員共同探索，結合教學情況給出實質性的改進建議，在幫助教師及時處理好教學難題的同時，也能夠適當綜合長期教育經驗，在總結出適合自己的教育規律下，有助于提升教師專業素養。而教師所參與的校本教研活動，如示范課、課例分析、教學反思等，不單單能夠與周邊專業人士進行深入溝通，且也能夠及時找出自身在使用信息技術方面的問題，通過反復不斷地進行校本教研，在循序漸進中促使數學教師信息素養明顯提升，這也是教師教學活動更具有效性的關鍵舉措[10]。

結語

簡而言之，為加快推進小學教育信息化建設速度，提高小學數學教師信息素養極為重要。針對之前部分教師片面認知下，這就要求學校以及教育主管部門等，必須加大信息化教育資金投入力度，積極營造良好信息化數學教育環境。同時廣大教師也應該與時俱進，充分創新傳統教育觀念，深入挖掘信息化教育重要性，依托于網絡手段實施課前備課以及課堂教學等，在自身良好信息素養支撐下，促使數學教育效率與質量不斷提升，為學生邁向健康發展方向奠定良好基礎。