提升低年級小學生英語學習興趣與能力的實踐研究

☉趙 丹

眾所周知，興趣不僅是學生主動學習知識的關鍵，也是樹立其學習自信，培養其學習習慣的有效途徑。但是，小學生英語學習興趣的培養是一個漫長的過程，且受很多因素的影響。因此，教師必須要對影響低年級小學生英語學習興趣的因素有所認識，創新教學方法，提高學生英語學習興趣，以此推動英語教學的持續發展。

一、低年級小學生英語學習興趣現狀及其影響因素分析

（一）低年級學生英語學習興趣現狀

1.學習興趣不具有持久性。通過對課堂教學情況的觀察發現，很多小學生都存在學習興趣不能持久的問題。例如，在剛開始上課的幾分鐘時間里，學生的學習熱情和參與程度都非常高。但隨著課堂時間的推移，學生表現出來了明顯的學習興趣減退、注意力不集中的現象。這時，教師稍加引導或者提示，會很快拉回學生的注意力，使學生繼續投入到英語學習活動中去。［1］還有部分學生是前期學習非常認真，很有熱情，到后期知識難度加大，就表現出好奇心減退，甚至抵觸英語學習的現象。這部分學生，在一開始上課時就會表現出對學習內容不感興趣的樣子。所以，教師很難通過提醒等簡單的措施，重新燃起他們的學習興趣。

2.學習興趣存在兩極分化。通過對低年級小學生英語學習興趣的調查發現，學生的學習興趣存在非常明顯的兩極分化現象。一開始認真學習英語知識的學生，或者對英語學習充滿興趣的學生，后來學習英語的興趣和積極性會越高，對英語知識也能靈活應用。而那些三分鐘熱度，遇到一點問題就放棄的學生，不僅不會積極參與各種英語相關的課堂活動，還會對英語學習有強烈的抵觸情緒，這就導致他們英語學習水平較低，而且越來越討厭英語學習。由此可見，學優生的英語學習興趣往往比較高，學困生的英語學習興趣會比較薄弱，從而形成較為顯著的兩極分化問題。［2］

（二）影響低年級小學生英語學習興趣的因素

針對上述低年級學生英語學習現狀的分析，影響他們英語學習興趣的因素有兩種：

1.學生方面。學生對學習重要性的認識將會直接影響其學習態度。小學低年級的學生無法認清當下的社會環境和形勢，所以難以體會英語的重要性，更不知道為什么要學習英語知識。因此，他們只是把英語當作一門副科，會根據自己的興趣愛好選擇學習或者不學。另外，學生的學習基礎也會影響其學習興趣，學生的英語基礎越扎實，他們學習英語的自信心就會越強，進而學習興趣也會得到提升。相反，學生基礎越弱，自信心不強，學習興趣就會降低，進而形成惡性循環。

2.教師方面。絕大部分小學生在剛接觸到英語學習時，都是具有學習興趣和好奇心的。［3］這時候正是培養他們學習興趣的黃金時期，但是，有些教師卻沒有意識到培養學生學習興趣的重要性，還有部分教師雖然意識到興趣培養的重要性，但卻缺乏有效的教學方法，因而導致學生的學習興趣難以得到有效的調動和提升。除此之外，教師還缺乏對學生學習情況的關心。部分教師將關注點放到那些學習成績比較好的學生身上，缺乏對學習成績較為落后學生的關注，導致他們的進步無法得到及時的肯定，進而學習信心遭受打擊，久而久之，自然會越來越排斥英語學習。

二、提升低年級小學生英語學習興趣與能力的實踐措施

（一）了解學生興趣愛好，調動學生學習動機

充分把握學生的興趣愛好，并將其感興趣的事物融于教學中，能夠有效調動學生的學習動機。［2］學習動機的形成將會引導學生做出行動上的努力，并在其中收獲滿足感，進而形成學習的興趣和學習的能力。通過多次教學實踐，筆者認為以下幾種調動學生學習動機的方法最為有效：

創設直觀情境。小學生處于直觀思維階段，創設直觀情境能夠加深他們對某一知識的理解，進而滿足他們的實際需求。［1］因此，教師可以通過直觀教學法加深學生對英語重要性的理解，從而提高學生對英語學習的需要，使其產生英語學習的內部動機。

例如，在教學《hello》時，這是學生學習英語的第一課，讓學生感受到英語學習的重要性和趣味性，將對其今后的英語學習態度有決定性的作用。首先，教師用多媒體為學生播放多個用英語交流的場景視頻，以及現實生活中能夠見到的英語標志、橫幅等等，以此讓學生體會英語與生活之間的關系，使其對英語的重要性有初步的體會；其次，直接出示教具，例如學生身邊的文具盒、鉛筆，學生穿的上衣、褲子與鞋子，向學生介紹這些事物的英語讀法，并詢問學生：你們想不想也用英語告訴別人這些是什么？以此激發學生的好奇心以及學習英語的動力；最后，通過“hello”這首歌曲導入新課，讓學生進入到正式學習中。縱觀整個教學過程，都是利用學生熟悉的事物創設直觀情境，這樣不僅能夠加深學生對英語學習重要性的理解，還能有效調動學生的學習動機，從而促進其學習興趣的提升。

游戲教學法。沒有一個小學生能夠抵御游戲的誘惑，所以游戲的引入對學生學習動力的調動有著非常顯著的效果。因此，教師要善于根據教學內容，組織合理的游戲形式，讓學生在游戲中感受英語學習的樂趣，進而實現學習動機調動的目的。

例如，學習了《Hello》中的單詞之后，為了進一步鞏固學生對這些單詞的理解和掌握，教師就可以通過“猜謎”小游戲引導學生對單詞進行鞏固練習。首先，告知學生游戲規則，確保游戲順利開展。游戲具體內容：教師呈現三位同學的書包（前提是他們的書包是一模一樣的），之后由這三位同學介紹自己書包內有什么東西，其他學生通過提問向教師獲取信息，從而猜出書包究竟是誰的；之后，教師組織學生開始游戲，并給予適當的引導，以免游戲耽誤過長教學時間。這樣的教學過程能夠讓學生在不知不覺中完成對單詞book、pen等等的復習，還能讓學生體會英語學習的樂趣，進而產生積極主動學習英語的意識。

（二）優化教學方法，提高學生學習興趣的持久性

通過加強學生對英語學習重要性的認識，以及調動學生學習動機等措施，學生對英語學習已經有了初步的學習興趣。但是要想讓學生保持英語學習的持久性，教師還需要對教學方法進行進一步的優化，以使教學方法更加有趣、多樣化，進而吸引學生的注意力，讓學生獲得持久的學習興趣。具體的方法如下：

借助網絡提供豐富資源。互聯網的快速發展為教學提供了巨大的便利，所以，教師要善于利用這一資源，通過引入多種豐富的教學資源，使課堂內容變得豐富多彩，讓學生始終保持著對學習內容的好奇和興趣。［3］

例如，教學《Happy New Year!》時，首先，教師可以為學生提供中國春節的一些元素，例如對聯、鞭炮、新年歌等，讓學生感受中國的春節。其次，還可以為學生播放《鈴兒響叮當》的歌曲，以及圣誕老人等元素，讓學生體會西方國家的圣誕節。這樣不僅能夠直觀地加深學生對中西方文化的理解，還能烘托課堂氣氛，讓學生保持著高度集中的學習狀態。再次，為學生播放PPT，讓學生用英語表述PPT中的節日禮儀或者內容，回答正確的同學將會收到一份新年禮物。這樣能夠讓學生的積極性得到顯著提升，進而全神貫注聆聽教師提出的問題，并主動參與到整個教學活動中。最后，再為學生播放剪窗花的視頻，讓學生嘗試著制作窗花。這種方法相比傳統的教學方式更能夠加深學生對中國文化的理解，使得學生充滿學習信心和興趣的同時，獲得動手能力的發展。

創設生活實際場景。“教育即生活”主張教育與生活之間的聯系［1］，這不僅是新課標的要求，也是學生內在發展的需求。因此，教師要善于借助學生生活實際中的事物，建立起與英語的關系，這樣能夠很好地調動學生參與的積極性和學習興趣。

例如，在教學《In the library》時，首先，教師可以為學生創設一個這樣的生活場景：當你在圖書館看書時，突然有人大聲說話，你會對他說什么？以此引導學生說出“Don’t…”要求別人不要做什么的句子，從而進入到新課學習過程；其次，組織學生結合生活實際，總結出在圖書館被允許和不被允許的行為，并讓學生嘗試用英語進行對話；最后，讓學生討論規則的作用，并制定相關的英語課上的規則。該種教學方法擺脫了教材的禁錮，不僅根據教學內容引入了學生現實生活中存在的規則，而且能讓學生結合生活分析和總結規則的作用，這樣就能夠拉近英語與生活之間的距離，讓學生倍感親切，從而充滿學習的興趣，同時還能幫助學生更好地理解相關的知識，使學生的理解能力得到提升，進而提高英語教學的實效性。

（三）加強師生良好關系的建立，縮小兩極分化

隨著學習的不斷深入，英語知識的難度逐漸增大［4］。小學生的心理比較脆弱，遇到困難容易喪失信心，從而對英語學習產生畏難情緒。所以，教師要密切關注學生的實際情況，增加與學生的溝通，以此建立良好的師生關系，給予學生及時的鼓勵和幫助，點燃學生英語學習的熱情。因此，教師可以采取以下措施，加強師生良好關系的建立，進而縮小學生學習興趣的兩極分化。

1.賞識教育。教師應該及時轉變自己的觀念，將過多的注意力和關注點轉移到那些學習存在困難、學習基礎比較差的學生身上，給予他們更多的引導和幫助，以使他們的自信心得到提高，從而緩解他們抵觸英語學習的情緒［5］。例如，在課堂上，教師可以鼓勵這類學生積極發言，讓其擁有自我表現的機會，這對其學習信心的提高有很大的幫助。同時，教師還可以選擇這類學生當英語小組組長，對組員的問題或者意見進行匯總、匯報，這樣能夠激勵學生擁有學習的主動性和興趣。除此之外，教師還應該發揮學優生的作用，組織學生進行“師友”組合，學優生充當師友，學困生為學友，以此結成一組進行課堂預習、課堂匯報、課后總結等多項學習活動。在學優生的幫助下，學困生的學習水平將會得到顯著的提升，并且學優生還能為學困生樹立榜樣，從而使學困生擁有積極學習的良好態度。這些方法不僅能夠幫助師生之間建立良好的關系，還能形成你追我趕的良好學習氛圍，對學生學習習慣的養成和學習效率的提升都有非常積極的作用。

2.特殊輔導。針對班級中的學困生，教師應該給予特殊輔導，這樣能夠讓學生感受到教師的一視同仁和特殊關照，從而擁有學習的主動性和積極性。主要的輔導方法有三種：一是傳授適合他們的英語學習方法，讓他們懂得如何學習英語，如何學好英語；二是設置不同的學習目標，針對這部分學生，教師應該降低要求，只要通過努力就能達成，這樣能夠有效提高他們的自信心，從而擁有學習的興趣；三是多與其家長溝通交流，以使學生得到全面的幫助，進而促進學習興趣的提升。

三、結語

隨著英語在國際交流中的不斷應用，學好英語對每個學生將來的發展有著不可低估的作用。而要想讓學生擁有學習的自主性和主動性，就應該重視學生英語學習興趣的培養，使其在興趣的推動下形成可持續學習的能力和意識。因此，教師要準確把握影響學生英語學習興趣的因素，采取有效措施提高學生英語學習興趣，進而促進其核心素養能力的發展。