教育游戲在小學英語教學中的應用研究

☉曹益珺

在現代教育中，教育游戲是非常有效的教學方法之一。對于教學內容進行深入挖掘，并且在此基礎上設計富有趣味性的教育游戲，有助于加深學生的理解程度，讓學生更好地掌握知識。小學生由于年齡認知方面的原因，很難在枯燥乏味的課堂教學模式中集中精神進行學習，而教育游戲作為一種輔助性的教學方式，能夠讓學生全身心融入進來，為課堂注入活力的同時也讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。因此，對教育游戲在小學英語教學中的應用策略進行探究，具有重要的現實意義。

一、教育游戲在英語單詞教學中的應用

在英語學習的過程中，最為基礎的內容就是單詞的學習，學生只有先學會并掌握單詞才能夠進行后續的學習。因此，單詞教學也是小學英語教學中非常重要的組成部分。但由于傳統課堂教學的枯燥和乏味，學生往往要通過大量的重復練習去進行記憶，對于活潑好動的小學生來說，這種方式使得學生的注意力很難集中在課堂上，并且對于英語的內容也沒有深刻的理解，只能通過死記硬背的方式去記憶單詞。長此以往，學生對于英語的學習興趣會漸漸磨滅，并且這種方式也在極大程度上增加了學生的學習壓力，學生容易出現厭學情緒，這實際上對于提升學生的英語能力非常不利，還有可能會起到一定的反作用。教師雖然在單詞教學中投入了大量的時間和精力，取得的效果卻并不好，學生對于單詞的掌握程度不如人意。因此，教師在進行教學的過程中，就要去探索更加具有趣味性的方式，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍內更好地記住和掌握單詞。而利用教育游戲可以很好地達到這一目的。

例如，在學習譯林版三年級英語上冊Unit6《Colours》這部分內容時，為了能夠加深學生對于顏色相關單詞的記憶，教師在課前可以先準備一些各種顏色的卡片。在進行教學時，教師可以采用教育游戲的方式進行教學，隨機抽取一張卡片，并且指定學生說出對應顏色的英文單詞。例如，教師拿出紅色的卡片時，學生要快速說出red，并進行拼讀r-e-d；當教師拿出綠色的卡片時，學生要快速說出green，并且進行拼讀g-r-e-e-n。以此類推，說錯或者超時未說出的淘汰，決出優勝者。通過這種富有趣味性的小游戲，學生的注意力能夠很好地集中在課堂上，并且通過游戲的方式，自然而然地掌握顏色相關的單詞［1］。

二、教育游戲在英語聽力教學中的應用

在英語教學中，聽力教學是提升學生英語交流能力的基礎。在我國，由于缺乏相應的語言情境，導致學生即使掌握了一定的英語單詞和英語句子，在進行聽力練習時還是會有很多聽不懂的情況。再加上很多小學生英語學習的基礎比較薄弱，導致教師在進行聽力教學的時候，很難給出更加豐富的教學內容，這就需要教師加強聽力訓練，提升學生的聽力能力。而利用教育游戲能夠使得學生的注意力更加集中，使得枯燥的訓練過程變得更有趣味性，以此來提升學生的聽力水平，并且幫助學生構建完整的英語知識學習體系，讓學生能夠把自己學到的英語知識與現實生活聯系起來，認識到英語的應用價值［2］。

例如，在學習譯林版三年級英語上冊Unit5《Look at me!》這部分的內容時，為了能夠有效提升學生的聽力水平，教師就可以采用教育游戲的方式進行，當教師說出“clap hands”時，學生需要按照教師的指示拍拍手；當教師說出“touch your face”時，學生需要按照教師的指示觸摸自己的臉；當教師說出“shake hands with classmates”時，學生則需要按照教師的要求與旁邊的同學握手。如果學生做的動作不正確，或者超時沒有給出正確的動作則淘汰，通過這種方式學生的注意力會集中在教師的指令上，并且快速根據教師給的指令做出動作。通過這種方式不僅能夠有效鍛煉學生的反應能力，同時還能夠對學生的聽力能力進行鍛煉，有助于提升學生的聽力水平。而在此種環節中，對于表現良好的學生，老師應該對其進行肯定和贊揚，讓他們可以更加主動地進行學習；但對于表現較差的學生，也要給予一定的鼓勵和表揚，讓他們的信心獲得提升，這樣才可以引導學生有著充足的勇氣面對學習環節中的諸多難題。在此種評價過程中，不僅學生的聽力能力和理解能力獲得提升，還可以幫助他們養成良好的自我激勵習慣。

三、教育游戲在英語語法教學中的應用

在英語教學中，語法教學是非常重要的一個核心環節，也是教師在教學中的難點問題。語法大致可以分為兩個方面：第一方面是詞法，針對的主要是單詞；第二方面則是句法，主要針對英文語句。由于小學生的認知往往是來源于直觀的感受，而語法相對是比較抽象的知識，如果采用傳統的教學方式對語法進行教學，不僅會讓學生覺得枯燥和乏味，還會讓學生喪失對于英語學習的興趣，同時學生也很難熟練掌握。學生在一知半解的狀態下是很難靈活運用的，這實際上也違背了英語學習的初衷。并且，在很多學生的認知中，學習語法是一件很難的事情，教師不得不通過反復講解和訓練讓學生去掌握語法，在這樣的情況下學生也很容易產生畏難心理，對于英語學習實際上是不利的。而利用教育游戲能夠很好地改善這一點，讓學生能夠在游戲的過程中，自然而然地掌握語法知識，并且能夠進行正確應用［3］。

例如，在學習譯林版三年級英語下冊Unit1《In class》這部分的內容時，為了能夠讓學生更好地掌握單詞的單復數的用法，教師就可以利用教室里常見的道具進行游戲教學。例如，教師拿起一本書，學生需要說出book；教師拿起三本書，學生需要說出three books；教師拿起一支鋼筆，學生要說出pen；教師拿起兩支鋼筆，學生要說出tow pens。也可以規定具體的時間，要求學生在有限的時間內，快速地完成一問一答，若是回答錯誤，就需要減去一分，并需要下一組馬上予以回答，直到回答正確為止。通過這樣的方式學生能夠更好地掌握單數和復數的用法，并且比起傳統的課堂教學方式，這種方式更具有趣味性，學生能夠把英語知識與現實生活聯系起來，對于提升學生的英語應用能力也有著積極的意義。所以，教師在開展教學的環節中，一定要對教育游戲進行充分運用，在喚起學生學習熱情的同時，提高他們的思維能力和反應能力，為他們后續階段的學習奠定牢固的基礎。

四、教育游戲在英語語音教學中的應用

在小學英語教學中，只有正確認識英語的讀音，學生才能夠準確判斷英文單詞以及英文語句的意思。而由于小學生剛開始接觸英語，在面對一些單詞時往往有發音不正確的情況，加上英語單詞中有一些詞語的發音有相似性，學生在聽到的時候就會產生一定的困惑，難以正確判斷單詞的意思。教師在進行教學時，一定要讓學生掌握正確的讀音，并且學會區分不同讀音之間的區別，這樣學生在面對容易混淆的英語讀音時才能夠給出正確判斷。

例如，在數字中，thirteen和thirty的讀音有一些相近，學生在初學的時候容易出現混淆的情況，但是要知道，“I am thirteen years old this year.”和“I am thirty years old this year.”意思完全是不同的，如果學生錯誤判斷了讀音，就很容易理解錯句子的意思。為此，教師可以利用游戲教學的方法進行一些訓練，例如，可以給學生發放一些英語字母的卡片，教師說出一個單詞時，學生需要在卡片中找到對應的字母，拼成一個單詞。例如，教師說出“box”時，學生就要找到b-o-x，而不是b-o-o-k-s；當教師說出“mouse”時，學生就要找到m-o-u-s-e，而不是m-o-u-t-h。這樣的方式更加具有趣味性。教師進行類似的訓練，能夠讓學生在進行游戲的過程中加深對于正確語音的印象，進而能夠正確判斷語句的含義，比起讓學生死記硬背效果會更好，同時還能有效降低學生的學習壓力。而且，教師也能夠通過一問一答的競賽活動，引導學生積極地加入其中，在和其他同學或者是教師進行答題的同時，鍛煉他們的反應能力和思維能力，讓他們的語言能力獲得相應的提升，實現教學效果和教學質量的提高。

五、教育游戲在小學英語實踐教學中的應用

小學英語教學被稱之為競爭式教學，借助對學生的學習情況進行觀察可以發現，一些學生在接受英語知識的時候，產生了厭惡或者是反感的情緒，究其根本原因是英語對于小學生來說，屬于另外一種從來沒有接觸過的語種，英語學習自然會有著較高的困難程度。所以，若是想讓學生更加主動地進行學習，培養學生良好的學習習慣，就應該開展各式各樣的實踐活動，組織學生積極地加入其中，提供給他們充足的時間，讓他們盡情用英語進行交流，這樣才可以引導學生在反復的訓練中，提高自己的語言表達能力和英語交流能力。

例如，教師在教導學生學習《Body parts》的相關知識時，由于需要學生掌握Nice to meet you和This is my…等語法和知識，因此，老師就可以開展角色扮演的教育游戲，組織學生加入其中，在快樂中進行學習。如，將全班學生劃分成諸多小組，要求每個小組針對本堂課內容，編寫內容豐富、情節曲折的劇本，再完成有效的排練，熟練掌握劇本的所有內容。老師則要在此環節中充當指導者的角色，在學生遇到問題的時候，提供適當的幫助，讓學生的劇本更加完善。之后，就可以引導各個小組上臺進行表演，如第一個小組，同學們依次扮演nose，mouth，eyes，ears等角色，在這種充滿趣味性的活動中，其他沒有參與表演的學生也會完全沉浸其中，認真且耐心地觀看同學的表演，不僅可以鍛煉他們的聽力能力，還可以讓他們學習到越來越多的知識。最為關鍵的是，臺詞的編寫、劇本的創作、活動的表演等都可以在潛移默化中提高學生的創作能力、寫作能力甚至是表達能力，確實有著一舉多得的作用和效果。所以，需要老師對其進行充分運用，通過游戲教育的開展，培養學生正確的學習習慣，激發他們對英語知識的學習興趣，幫助他們獲得健康快樂的成長。

總之，隨著教育改革的推進和教育理念的發展，傳統的教學方式已不再適用于現代的小學英語教學，教師需要探索更加有效的教學方式，才能夠有效提升課堂教學的效率和質量。從小學生的心理特點和認知規律來看，教育游戲與他們的認知規律更加相符，并且更能夠提升學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍內開展學習，更好地掌握英語知識。教師在進行教學時，應當對教學內容進行深入挖掘，并且在此基礎上采取合適的游戲進行教學，讓學生全身心參與到課堂當中，為學生后續的學習和成長打下良好的基礎。