基于“三全育人”背景簡析高校思想政治教育資源整合實踐

賈力坤·曼蘇爾

（新疆大學建筑工程學院 新疆烏魯木齊 830000）

在全球化的背景下，人才競爭愈加激烈。為了協調教育要素，培養更多符合時代發展需求的高素質人才，要加強高校教育改革工作。“三全育人”理念明確了高校教育改革的方向，將“辦人民滿意的教育”作為核心理念，在教育改革的全過程中貫穿立德樹人的原則，聚焦大學生全面發展，構建更加完善的師德建設長效機制。通過“三全育人”的實施，改善了高校傳統教育模式，使思政教育工作得到了重大的突破，提升了高校育人工作質量。所以，要將“三全育人”作為基礎，在思政教育落實的過程中，根據“三全育人”的要求整合各項教育資源，全面提升教育水平。

一、基于“三全育人”背景的高校思政教育資源整合的必要性

高校思政教育主體資源就是在實施教育過程中投入的資源總和，根據“三全育人”的理念，高校思政教育主體資源應該包括教書育人主體、管理育人主體、生活服務育人主體和自我教育主體四個方面。[1]具體來說，將課堂作為陣地，通過教學達到思政教育效果的主體就是教書育人主體，包括高校思政理論課教師或非理論課教師；將校園黨團活動、日常管理作為影響學生思政教育的主體，以輔導員、黨團組織為主；以生活服務的形式實施思政教育的主體，包括后勤保障、各類服務經營主體等；學生自身情況特殊，不僅要接受思政教育，同時也作為能動主體存在，可以發揮自己的能動性、創造性來影響教育效果，所以這類學生也是重要的主體資源。這些主體資源都對思政教育有很大的影響。

從資源整合的角度分析，所謂整合就是將各類資源整理、組合在一起，采用最優的方式使資源可以發揮作用。資源整合需要整頓和協調所有資源要素，通過有機組合的方式充分發揮各項資源在教育中的價值，為高校思政教育奠定基礎，促進育人目標的順利實現。高校思政教育不僅要利用校內資源，還要動員社會力量，整合社會資源，促進各類資源之間的配合，營造良好的社會環境，全面提升高校思政教育的效果。[2-3]通常，教育資源可以分為校內教育資源、家庭教育資源、社會教育資源三類。高校思政教育承擔著立德樹人的重要責任，要整合所用種類的資源，并發揮教育資源的作用價值，才能確保思政教育的實效性。從實際需求的角度分析，高校思政教育資源開發與優化還存在許多問題，包括“三全育人”觀念沒有全面梳理，對思政教育的認識不夠深刻，沒有掌握各項思政教育資源的整合與應用方式，對思政教育主體的關注較少，缺少橫向交流和內涵建設，造成思政教育資源整合不夠充分，很多資源沒有真正發揮作用。

二、基于“三全育人”背景的高校思政教育資源整合內容

（一）校內資源整合

在高校思政教育改革的過程中，由于對“三全育人”的認識不夠全面，所以教育改革不夠具體，缺少系統性的改革措施和實踐方法。針對教育改革中存在的困境，可以將校內教育資源整合作為突破口，將有形和無形的教育資源整合在一起，充分發揮各項資源的作用和價值，通過整頓、重組等方式提升資源的利用率，為思政教育改革提供更多支持。有形教育資源包括教學設備、圖書、教學設施等，具體包括多媒體設備、圖書、數字資源等，可以根據屬性和作用劃分資源種類，然后采取有機整合的方式，篩選優質資源并進行充足，使資源應用效果進一步提升。[4]高校思政教育資源要素應該與課堂教學緊密聯系，利用校內教育資源提升課堂教學效率，強化學生對思政知識的理解和認識，為思政教育的全面滲透奠定基礎。有形教育資源可以直接影響學生的思想認識，通常利用率較高，可以滿足教學需求。

無形教育資源則具有隱性特征，無法直觀地感受，需要借助一些手段、方法來發揮教育教學的作用。在高校思政教育中，無形教育資源也發揮著十分重要的作用，可以潛移默化地引導學生、感染學生，具體包括教學內容、方法、校園文化、師德師風等。無形教育資源的運用可以提升學生的思想品質，也能引導學生心理健康發展，有助于塑造學生健全的人格，對學生的成長和教育有很大幫助。要發揮無形教育資源的作用，就要采取科學合理的手段，保障資源重組的合理性和應用的協調性。

（二）社會資源整合

在“三全育人”的背景下，高校不再是思政教育的唯一場所，社會也應該發揮教育引導的作用，營造良好的社會環境，對提升學生的思政水平也有很大幫助。所以在教育資源整合的過程中，不僅要發揮校內教育資源的作用，還要挖掘校外社會中的教育資源，并且對資源進行整合運用，達到“三全育人”的效果。主要對社會文化資源進行整合，利用高校思政教育宣傳社會主流文化，引導學生樹立正確的價值觀念，同時為社會文明建設、秩序維護貢獻力量。[5]在整合校外教育資源的過程中，可以從文化實踐活動資源和環境資源等多個方面入手。實踐活動資源包括實踐場地（社區、養老院、紅十字會等）、實踐內容（社區活動、敬老活動、公益活動等）等多項內容，可以整合作用相同的場地和內容資源，并且與其他資源形成互補關系，使學生在社會中也可以接受思政教育的引導，并且充分發揮思政教育的價值，引導青年群體樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，同時幫助青年學生融入社會，學習各項社會活動技能。

在環境資源整合的過程中，主要分析生態環境、文化環境、政策環境等資源要素，根據價值、功能、性質劃分資源種類，然后采取對應的資源整頓措施，為思政教育工作提供更加便捷的環境，使教育工作可以順利開展。以“三全育人”來說，可以劃分為政策環境資源，在該資源的作用下，社會各界都要參與教育工作，為教育工作提供各類支持，共同營造有秩序、講文明的社會環境。學生在這種社會環境的帶動下會逐漸養成道德高尚、遵紀守法的良好品質，使思政教育達到“潤物細無聲”的效果。

三、基于“三全育人”背景的高校思政教育資源整合路徑

（一）協同家庭教育資源

高校學生的生活主要在學校、家庭和社會三個環境中，雖然很多高校學生選擇住校生活，大部分時間脫離家庭，但家庭環境對學生的影響依舊不可磨滅。在學校中，學生是最基本的個體，家庭則是構成社會的基礎單位，家庭教育是學生最開始接受的教育形式，對學生的成長和學習有很大的影響。從教育資源的概念上分析，所謂思政教育資源，就是可以被列入思政教育活動中的資源，可以進行開發、利用和管理，是可以提升思政教育水平的要素總和。學生的基本素質在家庭中形成，家庭教育的水平會直接影響學生的素質水平。[6-8]所以，在改進大學生思政教育工作的過程中，學校和家庭應該形成良好的配合關系，發揮家庭教育的隱性教育功能，利用家庭教育資源來彌補學校教育資源的不足之處，將優良的家風、家庭教育引入到思政教育工作中，實現家庭教育和校園教育的有機結合。尤其在“三全育人”的理念下，要提升家長的育人意識，強化家長的思政教育觀念，促進家長與學生輔導員、教師的聯系與溝通，幫助家長了解學生的在校生活，同時教師也可以通過家長了解學生的個性特點，從而制訂更具針對性的教育方案，使學生的個性得到充分發揮。

（二）引入媒體教育資源

在網絡化的背景下，要實現“三全育人”的建設目標，就要發揮各類媒體資源的作用，搭建多樣化的教育渠道，并且深入挖掘網絡教育資源，為高校思政教育提供更加便捷的途徑和更加豐富的內容。高校思政理論課教學可以看作思政教育的第一課堂，教師可以利用網絡平臺為學生構建思政教育的第二課堂，同時也可以利用網絡資源建設校園文化，使校內無形教育資源可以發揮作用。[9]在引入媒體資源的過程中，應該先根據需求進行規劃設計，對傳統教育宣傳模式的優勢和劣勢進行分析，運用新媒體資源彌補傳統教育的不足之處，實現教育信息資源的相互整合，達到資源互補、揚長避短的效果。可以利用網絡宣傳校園文化，組織線上活動，促進校園內的文化交流，營造良好的校園氛圍。與此同時，要加大社交軟件資源的引進力度，包括微信、微博、抖音等等，關注學生的常用手機App，根據學生的興趣在各個平臺中建設校園賬號，為學生推送更多積極、青春、正能量的資訊內容。可以組織校內社團、黨組織等學生組織拍攝宣傳短視頻，然后在平臺賬號中發布推廣，采用學生感興趣的形式開展思政教育，有效提升教育效果。不僅如此，也可以在校內增加更多信息化、智能化的教育設備與設施。例如，可以建設VR 紅色體驗館，采用“VR 紅色體驗+思政”的模式，通過VR 互動影像打造沉浸式、可互動的智慧學習體驗，使學生的實踐能力和思想覺悟都可以得到大幅度的提升。

（三）運用第三課堂資源

在第二課堂的基礎上，可以整合網絡教學資源，進一步發展第三課堂，也就是利用網絡平臺開展線上教學。現如今，網課教學已經成為一種比較常見的教學模式，思政教育也應該緊跟時代發展的腳步。為了實現“三全育人”的目標，應該發揮網絡教學資源的優勢作用，根據學生的教育需求和當前社會思潮構建多元化、現代化的網絡虛擬課堂，利用遠程教育技術和人機互動的方式，實現線上教學。線上教學具有“一對一”的優勢，學生可以隨時隨地進行教學咨詢。[10]尤其在心理健康引導方面，線上課堂有很大的優勢，學生可以利用線上平臺的“私聊”功能，與教師進行“一對一”的溝通交流，直接向教師陳述自己的心理問題，教師可以根據學生的實際情況為學生定制解決方案。在這個過程中，教師可以運用網絡中的心理學、社會學等專業知識資源，也可以結合大數據等現代化技術，對學生的心理、生理、思想做出綜合分析，然后制訂個性化的教育方案，真正解決學生的心理問題。

（四）開發情感教育資源

在“三全育人”理念推廣的背景下，我國各大高校對隱性教育功能的開發力度不斷加大，其中情感教育資源發揮著十分重要的作用。高校思政教育資源整合應該圍繞育人任務展開，所以不同于其他學科，更加重視學生思想、心理、人格的塑造，所以對學生的情感變化更加關注。要開發情感資源，就要從社會資源、人際資源等多個角度入手，根據環境影響、人際活動分析學生的情感狀態，引導學生樹立正確的思想觀念并保持積極的情感態度。可以利用傳統文化、紅色文化等優質文化，培養學生的文化自信，滲透家國情懷，使學生產生歸屬感和心靈依托、精神寄托，充實學生的精神世界、情感世界，逐步實現立德樹人的教育目標。例如，可以利用傳統文化開發情感教育資源，通過諸子百家經典哲學文本、孔子儒學思想、民國時期革新思想等文化與思想的滲透，激發學生的愛國情懷。在情感教育資源開發的過程中，主要挖掘學生的愛國情感、感恩情感，利用情感資源培養學生的責任感和使命感，引導學生樹立遠大的理想，使學生成為有責任有擔當的新時代優秀青年。

結語

綜上所述，在“三全育人”的背景下，高校要整合各項思政教育資源，全面提升思政教育的水平。具體來說，思政教育資源包括校園資源、社會資源和家庭資源。應該以校園資源為主，開發有形和無形兩類資源，以此為基礎深入挖掘媒體資源、網絡資源、情感資源，使有形和無形資源都得到有效利用。在社會和家庭方面，也可以從情感、文化、環境等資源入手，配合校園教育資源，形成更加完善的思政教育體系，真正實現全員育人、全程育人和全方位育人。