中職班主任新時期面臨的工作困境及應(yīng)對策略研究

余陽華

（中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東中山 528400）

引言

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡一般處在15-18歲。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，對未來的職業(yè)發(fā)展計劃沒有明確的認(rèn)識，這是一個常見的問題。對于許多中等職業(yè)學(xué)校的班主任來說，他們必須關(guān)注上述學(xué)生在具體管理過程中的問題，積極改進(jìn)管理計劃和方案，采取有針對性的管理對策，確保他們在管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)校生活方面發(fā)揮出色的作用。同時，基于重視學(xué)生主體概念的初衷，引入了自我管理的定義，并在課堂上成立了學(xué)生管理工作組，協(xié)助班主任開展相應(yīng)的管理工作。

在整個社會的教育和文化進(jìn)步過程中，中等職業(yè)教育一直發(fā)揮著重要作用。特別在目前我國全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的征程中，對中等職業(yè)教育制定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。中職班主任不僅要有很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，還要有較強(qiáng)的管理學(xué)生意識和較高的處理具體問題的水平。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低，大多沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；同時，普遍缺乏足夠的集體意識和社會道德控制。這將使中等職業(yè)教育班主任的管理工作變得更加復(fù)雜和困難。一些中職學(xué)校的班主任在學(xué)生的常規(guī)管理過程中花費(fèi)了大量的時間和精力，但有時卻沒有收到很好的效果，甚至可能令中職班主任失去對教育教學(xué)管理的熱情和信心。在這種情況下，班主任遇到困難時不應(yīng)選擇回避，而應(yīng)充分理解自己作為班主任的義務(wù)和責(zé)任，積極分析遇到的問題，努力找到解決的辦法，將工作中的壓力轉(zhuǎn)化為動力，不斷地創(chuàng)新教育方法，實(shí)施有效的教育，并針對不同的學(xué)生找到合適的教育管理方法，從而解決中等職業(yè)教育中遇到的問題[1]。

一、新時期中職學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)校學(xué)生是一個相對復(fù)雜的群體，他們大多在初中階段學(xué)習(xí)成績不佳，存在各種厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒折射在心理方面，主要有以下特點(diǎn)。

1.目標(biāo)不明確，信心不足

他們中的大部分在初中時期的成績不是很理想，目標(biāo)也不很明確，再加上他們覺得考取重點(diǎn)高中無望，心理有一種失落感；又由于社會不正確的輿論，認(rèn)為上職業(yè)中專沒有出息，從而進(jìn)入職中又顯得無奈。因此，進(jìn)入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。

2.不遵守紀(jì)律

中職生大多數(shù)自我中心意識過強(qiáng)，我行我素，做事只為自己考慮，以自己快活為原則，很少顧及他人感受，在班集體中容易出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。

3.自我效能感低

中職生由于社會評價的偏差，往往被貼上失敗的標(biāo)簽，久而久之就形成了這個群體的自我效能感低，自認(rèn)為什么事情都做不好，無法得到自我滿意的結(jié)果。

4.異性交往偏差

處于青春期的中職生，由于身體和心理的變化，他們對性的正確認(rèn)識存在較大的偏差，往往將性和愛等同。

二、新時期中職班主任治理工作中的問題分析

1.學(xué)生自身素質(zhì)較差，為管理工作加大難度

對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們不僅在學(xué)習(xí)和習(xí)慣方面基本落后，而且與普通高中的學(xué)生相比，綜合能力較弱。在教學(xué)過程中，許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練感到厭倦。他們通常必須受到父母和老師的監(jiān)督，甚至被迫學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；同時，由于他們中的大多數(shù)人心智沒有成熟，他們對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及日常生活目標(biāo)沒有計劃。他們不喜歡在問題產(chǎn)生后與老師和家長溝通。他們習(xí)慣于用自己的方式解決問題，而不管自己的個人行為有什么負(fù)面影響。此外，一些學(xué)生理解學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的必要性，但由于缺乏自信，他們很可能忽視學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對未來漠不關(guān)心。這些是中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活中經(jīng)常遇到的問題。因?yàn)樗麄兊膬r值觀并不完善，很容易受到他人的干擾；也由于中職生具有明顯的自我認(rèn)同和個體違紀(jì)行為，他們在受到學(xué)校和教師的懲罰或忽視后，很容易產(chǎn)生逆反心理和一些更為嚴(yán)重的消極心理，這將給中等職業(yè)學(xué)校班主任的日常管理帶來極大的困難。因此，我們必須高度重視學(xué)生素質(zhì)的提高。

2.中職學(xué)校班主任自身原因

對于當(dāng)代中等職業(yè)教育來說，班主任在學(xué)生管理中起著關(guān)鍵作用。有效的班級管理與教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素質(zhì)密切相關(guān)。但在實(shí)際工作中部分班主任并沒有真正形成積極的教育觀，導(dǎo)致他們對自己的教育工作缺乏熱情，忽視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及日常生活中存在的問題，更不用說幫助他們處理問題，這會導(dǎo)致學(xué)生的自我控制能力更加不夠。此外，一些班主任在處理問題學(xué)生時，往往采取粗暴的教育方式，但這可能適得其反，使學(xué)生更加叛逆。

目前，部分班主任在班級管理過程中往往選擇陳舊的管理方法，嚴(yán)重影響了班級管理的效果。一些班主任甚至不尊重基本的教育規(guī)律，給班級管理的有序良性發(fā)展造成了許多障礙。此外，班主任在班級管理過程中缺乏激情和使命感，沒有形成與學(xué)生的有效溝通，敷衍情況時有發(fā)生。此外，部分班主任在工作中存在偏見，不利于激發(fā)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的積極性。上述情況均屬于班主任自身的原因。

3.家長與社會的影響

目前，社會對中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生存有一些成見，造成許多學(xué)生不想去中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，他們會覺得中等職業(yè)學(xué)校沒有未來。與此同時，父母對中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知上也存有一定的成見。這些狀況直接降低了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)積極主動性，并對中等職業(yè)學(xué)校班主任的班級管理造成一定干擾。

對于父母來說，他們覺得孩子進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后不容易獲得更大的發(fā)展。因此，他們不太重視配合學(xué)校的管理工作，甚至任由小孩在學(xué)校里野蠻發(fā)展，不積極主動配合班主任開展教育和管理工作。

三、中職班主任工作職責(zé)

根據(jù)教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（教基一〔2009〕12號）及教育部、人社部《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》（教職成〔2010〕14號）以及國家的有關(guān)法律法規(guī)及新時代班主任的特點(diǎn)，作為一名中職班主任應(yīng)至少具備以下幾項(xiàng)技能。

1.教育技能

深入了解分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，開展思想道德教育，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。針對學(xué)生在成長過程中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行教育、引導(dǎo)和援助，幫助學(xué)生提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)崗位、融入社會的能力。

2.管理技能

組建班委會，制定班級公約和學(xué)生自律規(guī)范，維護(hù)良好的教育教學(xué)秩序和生活秩序。客觀、公正地做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和批評教育，向?qū)W校提出獎懲建議。加強(qiáng)安全教育，維護(hù)班級和學(xué)生安全。

3.活動技能

指導(dǎo)班委會、團(tuán)支部開展工作，引導(dǎo)學(xué)生參加有利于身心健康成長的課外興趣小組、社團(tuán)活動、文體活動以及志愿者服務(wù)等社會實(shí)踐活動。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，針對班級特點(diǎn)，開展形式多樣的主題班（團(tuán)）會活動。

4.職業(yè)指導(dǎo)技能

教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。

5.溝通協(xié)調(diào)技能

全面及時了解學(xué)生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，幫助、引導(dǎo)家長和社區(qū)配合學(xué)校做好學(xué)生的教育和管理工作。根據(jù)學(xué)校安排，組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，與實(shí)習(xí)單位共同做好學(xué)生的教育和管理工作。

6.創(chuàng)新技能

主動學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)理論等，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)及有關(guān)文件，具有一定的教育理論素養(yǎng)。積極參加校內(nèi)外班主任培訓(xùn)和校本德育教研活動，主動參與德育課題實(shí)驗(yàn)研究。形成撰寫德育案例（德育敘事）和活動反思的習(xí)慣，每學(xué)期有班級管理的經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)秀教案或德育論文參評獲獎或者發(fā)表。同時，可以自主開發(fā)班本特色課程，增強(qiáng)策劃意識和能力，讓班級文化有亮點(diǎn)，創(chuàng)建有一定個性特色的班級管理模式。

四、促進(jìn)中職班主任治理工作效果的對策研究

1.堅持立德樹人的根本任務(wù)

當(dāng)今我國正處于開放的國際環(huán)境與多元文化的背景之中，而青少年學(xué)生又正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時刻，德育為先更具有必要性和緊迫性。德育為先，要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。把社會主義核心價值體系融入教育全過程，把理想信念教育作為教育核心價值觀的重中之重，把弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為重要內(nèi)容，引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值體系。學(xué)校德育格局要從課程德育、社會實(shí)踐和學(xué)校文化三方面進(jìn)行建構(gòu)；要把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性[2]。

2.強(qiáng)化學(xué)生自主管理能力

對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們是現(xiàn)代社會教育的一部分，也是日常班級管理的關(guān)鍵元素。學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到，作為學(xué)校和班集體的一員，應(yīng)積極主動參加班級管理，并相互配合學(xué)校和班級完成教育教學(xué)任務(wù)。與此同時，班主任還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理意識，協(xié)助學(xué)生做好自我管理，從根本上提升班級管理的組織紀(jì)律性。我們應(yīng)充足運(yùn)用班干部管理功效，讓班干部幫助教師解決一些事務(wù)。由于班干部有時候比老師更了解班上學(xué)生的特征，利用朋輩效應(yīng)進(jìn)行管理，不但可以緩解班主任的工作壓力，并且還可在很大程度上提升班級管理的效率。除此之外，班主任要充分發(fā)揮班委會、團(tuán)委會和班級大會的作用，引導(dǎo)學(xué)生一起探討班級管理中發(fā)生的問題，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，參與班級建設(shè)；通過頭腦風(fēng)暴探討班級問題的解決辦法，這樣才能更好地營造積極向上的班級氛圍。

3.提升中職學(xué)校班主任專業(yè)化水平

我國教育部師范教育司在其編輯的《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書中明確指出：“教師專業(yè)化是指教師專業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體制，有相應(yīng)的管理制度和措施。教師專業(yè)化的基本含義是：國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德，教師資格的管理制度等。”

而中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是直接面向社會生產(chǎn)一線，這就是和普高的區(qū)別所在。結(jié)合目前中職學(xué)校班主任工作特點(diǎn)，在提高“班主任專業(yè)化水平”的過程中，班主任應(yīng)做到以下幾個方面：（1）大膽創(chuàng)新，不斷更新觀念，逐步樹立以素質(zhì)教育觀為核心，符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)的教育觀念；（2）深刻理解并掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，履行班主任職責(zé)，具有崇高的人格魅力，把職業(yè)道德規(guī)范真正變成自覺的行動；（3）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參加在職進(jìn)修，具備合理的知識結(jié)構(gòu)、深厚的專業(yè)知識和專業(yè)技能，并運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，中職學(xué)校的班主任將能以知識的魅力和人格的魅力讓學(xué)生信服、崇拜。“親其師，信其道”，自然就能收到很好的教育管理效果[3]。

4.共建班主任學(xué)習(xí)共同體

作為一名班主任，個人的力量是有限的，也許一個人可以走得快，但是如果要走得更遠(yuǎn)，必須依靠團(tuán)隊的力量，因此我們可以共建班主任學(xué)習(xí)共同體。在團(tuán)隊里，大家可以就某一個班級管理問題進(jìn)行研討，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，找到有效的解決辦法；大家可以學(xué)習(xí)并研討某一本關(guān)于班級管理的書籍，各抒己見，碰撞思維的火花，獲得更多更好的管理方法技巧；也可以分享有關(guān)管理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識，共同學(xué)習(xí)，提升管理水平。總之大家借助班主任共同體這個平臺，更能充分發(fā)揮教育管理的能動性，做一個幸福感滿滿的班主任。

5.班主任走教育研究的道路

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教學(xué)研究是一條幸福之路”。同樣，如果班主任能夠在班級管理的道路上走上研究之路，那將是一條通往班主任幸福的康莊大道。班主任可以通過研究，培養(yǎng)自己敏銳的觀察力，提高自己的解決問題的能力，從而使自己的個人價值上升到全新的高度。

6.構(gòu)建有效的家校教育合力

隨著社會發(fā)展，家長的素質(zhì)和以往大不相同，家長對學(xué)校和老師的要求也會越來越高，家校關(guān)系也變得和以往不同，班主任應(yīng)該把家長視為合作伙伴。而且普遍認(rèn)為家庭教育和學(xué)校教育具有同等重要的地位，所以構(gòu)建有效的家校關(guān)系，形成家校教育合力，是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校班主任必須十分重視的工作。我認(rèn)為以下幾方面工作是能形成有效的家校教育合力的關(guān)鍵因素。

（1）利用好家長資源

家長來自各行各業(yè)，這本身就是一個資源庫。我們可以利用家長的工作背景或社會關(guān)系，將學(xué)校無法體驗(yàn)的活動得以實(shí)現(xiàn)。比如模擬法庭，在校內(nèi)始終無法具有真實(shí)的場景，如果家長有這方面的資源，就可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的場景。

（2）邀請優(yōu)秀家長進(jìn)課堂

中職生普遍學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少奮斗的動力，對人生規(guī)劃非常迷茫，而且并不是簡單的說教就可以解決問題。因此，我們可以邀請優(yōu)秀家長走進(jìn)課堂，講述他們成長的故事，講解他們精彩的人生，從而啟迪學(xué)生的心智，助力學(xué)生成人成才。

（3）建立家校教育共同體

當(dāng)今社會，影響孩子成長的因素是多方面的、不確定的，所以我們必須建立新的家校合作模式——家校教育共同體。通過家校合作，培育和諧的親子關(guān)系，確定班級管理策略，制定相應(yīng)的班級管理規(guī)定，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級管理效果。

7.構(gòu)建信息化新思路研究

（1）隨著手機(jī)的普及運(yùn)用，當(dāng)前師生的溝通方式發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)聊天專用工具成為當(dāng)前師生溝通的關(guān)鍵，而中職學(xué)校的很多學(xué)生也使用相應(yīng)的聊天工具開展在線溝通。中職學(xué)校班主任作為中職班級管理非常重要的一部分，只有構(gòu)建更強(qiáng)的班集體意識，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，班主任也應(yīng)融入班集體中，提高與學(xué)生的溝通，通過相應(yīng)的聊天工具把握學(xué)生的發(fā)展趨勢。例如，學(xué)生可以在微信朋友圈、QQ空間等闡述自己最近的情況，通過對相應(yīng)微信朋友圈或QQ空間的訪問，可以大大協(xié)助中職班主任掌握學(xué)生的相關(guān)情況，給予更強(qiáng)的情感和學(xué)習(xí)上的適當(dāng)指導(dǎo)，防止其學(xué)習(xí)和心理健康問題無法處理，造成不必要的干擾。

（2）互聯(lián)網(wǎng)展示是當(dāng)前中職班主任宣傳策劃活動中非常重要的一部分，可以大大減輕中職班主任的管理難度，進(jìn)而在相應(yīng)事情上獲得更多的關(guān)注和支持。班級集體內(nèi)通常布置班級空間，便于開展適當(dāng)?shù)男麄饔媱澓驼故荆W(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)通常可以幫助學(xué)生在競爭中了解自己、提升自己，更好地塑造社會所需人才。因此，既可以通過互聯(lián)網(wǎng)給予中職學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生對應(yīng)的激勵，也可以對優(yōu)秀學(xué)生個人事跡給予互聯(lián)網(wǎng)展示來擴(kuò)展學(xué)生的知名度，從而使大量學(xué)生積極參與其中，塑造學(xué)生各個層次和優(yōu)秀的觀念品質(zhì)。例如，對中職校內(nèi)學(xué)生高質(zhì)量繪畫作品和書法作品等進(jìn)行展示，可以通過互聯(lián)網(wǎng)給予適當(dāng)?shù)募睿ㄟ^這樣的活動激發(fā)學(xué)生的自尊心，持續(xù)激勵自己發(fā)展各個層次的愛好，進(jìn)而提高自己。不僅如此，通過網(wǎng)絡(luò)展示會產(chǎn)生一種積極向上的競爭氛圍，學(xué)生可以更全身心地參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)和相關(guān)活動，持續(xù)發(fā)展提高自己。

（3）中職班主任管理活動中非常重要的部分是塑造學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊庾R，具備積極向上的心態(tài)，能更好地應(yīng)對未來的工作及社會事務(wù)，因此相應(yīng)的觀念教育工作是非常必要的。但傳統(tǒng)觀念教育方法相對有限，不可能達(dá)到比較理想化的觀念教育效果。目前，由于網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，老師可以充分運(yùn)用豐富的在線教育案例進(jìn)行相應(yīng)的觀念教育工作，使學(xué)生對恰當(dāng)?shù)娜松^、價值觀、世界觀有更深刻的理解，進(jìn)而繼續(xù)塑造自己的三觀。通過對網(wǎng)絡(luò)事件的相關(guān)分析運(yùn)用，使學(xué)生在體驗(yàn)和心得的表達(dá)流程中提高其表達(dá)能力，使學(xué)生對相應(yīng)的日常生活學(xué)習(xí)有更深入的觀察和理解。

（4）中職學(xué)校班主任管理工作不僅僅局限于課堂教學(xué)，課外活動也是班主任管理工作的重要范圍。目前，很多中職學(xué)校的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無法在課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，很難確保最后的學(xué)習(xí)效率。因此，班主任可以進(jìn)行相應(yīng)的課外活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活更加豐富、多元化。在有關(guān)課外活動的參與過程中，適當(dāng)提高學(xué)生之間的相互溝通，能夠持續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力等，同時也有助于提高班集體的團(tuán)結(jié)力和團(tuán)隊凝聚力。特別是單純的線下推廣活動很難恰當(dāng)激發(fā)每個人的參與意向，因此可以使用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行在線休閑活動，也可以讓更多的人參與。此外，在線課外活動的進(jìn)行沒有時間和空間限制，因此也可以鼓勵家長參與，通過家長的呵護(hù)，學(xué)生的課外活動參與意向也大大提高，更好地確保課外活動的合理進(jìn)行，塑造學(xué)生的溝通水平和正確的三觀。

結(jié)語

中職班主任在教學(xué)流程中一定要提高自己的使命感和職業(yè)認(rèn)可感，積極融合社會和父母，與學(xué)生開展充分溝通，協(xié)助處理遇到的各種難題。綜上所述，班主任要積極融合學(xué)校、父母及學(xué)生自身的能量，共同改善中職學(xué)校的教育現(xiàn)況，確保中職教育的和諧與完善。