新發展背景下機電類專業課程建設的探討

蓋超會

（武漢軟件工程職業學院 湖北武漢 430205）

黨的十九大以來，我國經濟社會發展持續加快，各個領域對于職業型技能型人才需求顯著增多，國家在推動職業教育發展上的人財物力資源投入顯著增加，逐步營造了全社會重視職業教育、發展職業教育的良好環境氛圍。圍繞職業教育發展建設，國家先后出臺了各種新政策、新舉措，在推動職業教育高質量發展，加強職業教育的社會吸引力，建設教育強國、人力資源強國和技能型社會等方面具有重要意義。新時期，國家深層次地明確了職業教育的類型定位、辦學方向、教師培養、產教融合、校企合作，為專業的發展指明了方向。在此背景下，高等職業學校專業建設在堅持“科學辦學科學治教、打造品牌專業”的基本建設途徑的基礎上，應圍繞學生自信心培養、人才培養模式改革、課程體系構建、教師創新團隊培育、校企合作技術服務五個方面書寫好專業建設的大文章，讓“人人皆可成才，人人展盡其才”。

一、堅持思想引領，增強學生自信

“火車跑得快，全憑車頭帶。”對于學生而言，思想就是火車頭，思想就是關鍵，只有夯實了思想根基，筑牢了思想堤防，才能讓學生在學習成長中更好地明辨是非，更加精準地把握立德樹人的基本方向，進而將所思所想都匯聚到學習知識掌握技術上。這對于培養高素質新時代人才都有著至關重要的影響。

1.重視思想政治工作，全方位融入教學，培養高素質技術技能人才

“職業教育質量評價應當突出就業導向，把受教育者的職業道德、技術技能水平、就業質量作為重要指標，引導職業學校培養高素質技術技能人才。”這也是與《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨[2017]62號）、《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高[2020]3號）等相呼應的[1]。

專業建設日常教學中，既要突出“德”，也要將“思想政治”融入教育教學的全過程中，要把思政教育與專業課程教學相融合，把課程思政的元素從人才培養方案、課程標準、“課堂”建設、教材、教學案例等各方面全方位多角度融入教學中去，在推動新時期思想政治教育上，要弘揚中華民族優秀歷史文化，牢固樹立中華民族文化自信，這樣才能讓學生融入職業教育學習中，靜心鉆研相關的技術工藝。借助良好的思想政治教育，能夠讓學生更好地把握自己的學習方向，更加深刻地認識知識文化學習的重要性，這些都是提升職業教學成效，保障學生最終學習成效的關鍵[2]。

2.圍繞“工匠精神”，激發學生信心，勇攀科學高峰報效祖國

筆者所在單位屬于專科教育層次的高等職業學校，從對學生調研和成長的足跡來看，從小學到初中再到高中，他們受到的肯定和表揚比較少，普遍自信心不足。在新時期職業教育發展大背景下，國家相關部門明確指出，“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，對深化國民教育，提升整體層面的素質修為都有重要意義”，此定位給職業教育師生極大的自信和鼓舞。同時，還指出，“國家通過組織開展職業技能競賽等活動，為技術技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠和大國工匠”，亦給技術技能人才培養指明了發展方向[3]。

在專業建設和學生培養過程中，要給學生講解國家有關職業教育發展的新政策，讓學生了解職業教育的定位和不可或缺性，增強對自己身份的認同度和自豪感；發揮課堂教育主渠道作用，打造特色工匠精神課堂，圍繞“工匠傳承”構建核心課程框架，圍繞“工匠創新”構建創新課程框架，激發學生的愛國情懷，勇攀科學高峰；引進職業院校畢業的全國技術能手和省技能大師、本校畢業的優秀畢業生走進校園、走到學生身邊，通過講座、個人事跡交流等各種形式，通過榜樣的力量激勵學生，讓“人人皆可成才，我若奮進亦可成才”的思想刻在學生心中，并轉化到努力學習、報效祖國的行動中去。

在弘揚工匠精神實踐中，教師要對先鋒模范事跡進行不同層面的深化解讀，將這些精神事跡融入普通的教育教學中，以此來對學生進行更好的實踐引導，讓學生在看得見、摸得著的精神模范引領下更好地體會工匠精神的內涵，逐步拉近自己與精神模范之間的距離。為了更好激勵學生學習知識，精研技術工藝，走好技術興國的道路，教師要充分應用好“互聯網+”，組織學生對工匠精神進行學習、研究；將精神模范事跡以視頻或者圖片或者感人文字的形式予以豐富體現，引導學生深層次研究、不同層面探索，才能推動工匠精神在基層更好地扎下根去，才能在學生之間營造比學趕超的良好氛圍[4]。

二、改革人才培養模式，推行體現中國特色的職業教育

黨的十九大以來，伴隨社會的發展，我國各個領域對于實用型、技能型人才需求顯著增多，都極大地促進了職業教育事業的發展，國家在促進職業教育發展上的人財物力資源投入持續增多，都為培育高素質新型人才起到了重要影響，更是加快了傳統人才培養模式的變化。

1.了解企業需求，發揮政府辦學優勢，實踐中國特色現代學徒制

截止到目前，教育部官網已經公布了三批現代學徒制試點驗收結果。但實際施行過程中，依然存在試點院校熱情遠大于企業需求的問題，無形中會對現代學徒制的實施效果造成一定的影響。新時期，國家明確指出，“特色學徒制必須要實現更大范圍的推廣，鼓勵企業開展學徒制實踐，設定不同類型的學徒制崗位……強化與職業院校的互動聯系，鼓勵職業院校學生參與到學徒制崗位實踐，并給予企業相應的優惠舉措……”，這會充分地激發企業的參與熱情[5]。

2.緊跟行業趨勢，校企聯合，建立長效機制

新的歷史發展背景下，國家明確指出“鼓勵有市場需求的企業主動地融入職業教育改革發展進程，與職業院校進行各種形式的互動合作，為職業院校的學生搭建實踐平臺，推動工學結合等制度的創新，這對學生培養模式提供了新的發展思路。

在專業建設中，要緊跟行業發展趨勢，把產業優勢企業需求轉為專業發展思路，使職業學校的學生學有所用、學有所成，企業職工有地方學、有老師教，探索形成比較成熟、可推廣的“校企聯合招生、聯合培養、一體化育人”的長效機制[6]。

三、“崗課賽證”融通，重構模塊化課程體系

1.分析職業特點，促進“崗課賽證”融通，構建對標職業標準的課程體系

職業教育一直在要求成立行業指導委員會等各種形式，引導企業參與教學。新時期，國家更加明確指出，“在推進職業教育改革發展上，應當著眼于經濟社會的基本需求，綜合考慮職業的實際分類特點，精準地把握社會對職業的配置需求，制定更加完善的職業教育改革發展實施方案，實現對職業教育的統籌謀劃，加快實施不同類型職業資質證書等級制度等的建設”。

教育部正在推行的1+X證書制度（學歷證書+若干職業技能等級證書制度），機電類專業可以申請“工業機器人應用編程”“智能制造單元維護”“工業視覺系統運維”“可編程控制器應用”等若干個職業技能等級證書，每個評價組織都要參與到學生培養中去，對機電專業技術能力進行劃分，重新梳理教學內容，對標職業標準，重構課程體系，把課程分為底層課程、中間課程再到頂層課程，與學校老師共同將所有的“X”職業技能等級證書考核內容全面地融入課程中去，力爭實現不同層面的緊密銜接[7]。

2.深化“三教”改革，推進“三全育人”，創新團隊協作的模塊化教學模式

新時期，國家明確指出，“在職業院校教材的編訂上，國家鼓勵社會企業組織等的參與，致力于將不同類型的新技術新工藝等納入教材范疇等”，要求對沒有納入“X”職業技能等級證書的新知識、新技能，也要納入職業院校課程體系中[8]。

在機電類專業人才培養方案中，專業拓展課要與專業核心課內容有區分，要體現機電行業不同方向發展新技術、新工藝，比如數字化雙胞胎、人工智能、工業視覺等。2019年，國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》，提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務，教材是體現教學內容的載體，教材亦要與時俱進，編制與新技術相匹配的項目化活頁式教材，為培養復合型技能人才提供高質量優秀教材；教法是影響教學效果的重要因素，教學中要開展“課堂革命”，開發網絡課堂，建設網絡資源，建設智慧學習環境。在應用好傳統大課堂實體教學模式基礎上，注重發揮好互聯網信息技術的支持作用，開發形式多樣的線上教學模式，推動教育教學對時間及空間的有效突破。通過不同載體、空間的優勢互補，多層次、立體化地展示教學內容，切實提升課堂教學效果[9]。

四、對標“四有”教師標準，建設教師教學創新團隊

在推動新時期職業教育上，既少不了國家的支持，也少不了社會層面的良好氛圍，更少不了高素質教師隊伍的硬性支撐，只有教師教學水平過硬，創新實干能力過強，這樣才能有力地推動國家職業教學政策舉措的深化落實，才能更好提升學生職業技能學習水平，確保學生在綜合素質、行為能力上顯著提升。這也是大力發展新時期職業教育的應有之義[10]。

1.堅持科學思想統領，立德樹人，凝聚教師教學創新團隊發展合力

國家明確指出，“職業學校應當加強校風學風、師德師風建設，營造良好學習環境，保證教育教學質量”，把實施“四有”教師標準、師德師風建設、教師教學能力提升放到非常重要的地位。

在機電類專業建設中，要強化科學思想引領，立足專業發展，優化師德師風建設，彰顯優秀創新團隊黨建的品牌特色，擦亮“機電工匠，創新先鋒”名片，將科學思想與人才培養、科研管理、師德建設相結合，構建多元化工作格局，在深化科學思想建設上，要制定科學規范的實施方案，對基本內容、注意事項等予以細化、明確，確保各項工作能夠有序走深走實，切實地發揮對其他工作的基礎支撐作用；以專業發展凝聚力量，支持教師科研項目，突出專業教學的研究，發揮傳統資源的經營導向，確保在實踐教學中能夠不斷推出創新精品；打造名班主任工作室，支持教師舉辦專業講座，實現名師效應和創新團隊的品牌效應。尤其是在培養年輕教師人才隊伍上，要鼓勵他們積極參加各種形式的專題講座，讓他們更好地汲取教學經驗，收獲教學心得，從而讓他們在實踐教學中少走彎路，讓他們能夠用最短的時間更好地成長起來；發揮教學創新團隊協作作用，完成教學模塊的教學任務，并將優秀作品作為典型案例，納入學習資源。

2.制定實施計劃，落實多項舉措，提升團隊教師技術與教學融合創新能力

職業學校的專業課教師（含實習指導教師）應當具有一定年限的相應工作經歷或者實踐經驗，達到相應的技術技能水平。在提升職業院校教師素質上，各級政府扮演著至關重要的角色。政府應當發揮自身的資源優勢，為職業院校教師提供不同類型的教育培訓，幫助他們對職業院校的特色特點進行深層次解讀認知，提高職業院校教師的責任擔當意識。同時，推進不同類型職業教育示范院校等的改革建設，促進高素質職業教師人才隊伍的發展，在職業院校教師人才隊伍的培養上，鼓勵社會層面專門機構、企事業單位等共同參與，以此實現不同類型資源的共享，切實服務于高職院校教師隊伍素質水平的大提升。

要實施領軍人才、團隊負責人引培工程、骨干教師提升工程和青年教師成長工程，通過參加工藝開發、課程開發等專項培訓，提升團隊教師實習實訓指導能力、技術技能積累創新能力、模塊化教學設計實施能力。教育部“X”證書是由社會培訓評價組織基于企業真實的崗位需求開發，要求專業教師有較強的實踐技能和培訓能力，然后才能針對技能點對學生乃至社會人員進行教學培訓。教師在進一步地掌握專業技能的基礎上，能進行課程內容和教學方式方法的改革，既有較強的教學能力，也要有扎實的專業素養。

3.融合多元主體，多方協同創新，組建校企協作共同體

在推動新時期職業教育發展上，為了實現職業院校的更快發展建設，國家在推動職業院校發展改革上，鼓勵社會層面的技能大師等高水平技術人才參與到職業院校改革發展當中去。職業院校可以以特殊的方式引進或者聘請這些特殊人才，特殊人才往往具有相當豐富的社會經驗，能夠實現與職業院校理論教學的更加緊密銜接，特殊人才通過參與職業院校課程設計、人才培養等，而且經過政府層面的認可，并組織開展專門的教育培訓，他們可以擔任職業院校專職教師，取得職業學校專業課教師資格可以視情況降低學歷要求。這對延伸職業校園教育教學等系列工作的走深推進都有重要意義。

聘請業內技能大師或高精尖人才作為崗位實踐課程兼職教師，推進產業、技術等對接；與企業共建高水平教師發展中心，開展院校之間的人員交流、研究合作、資源共享，在團隊建設、人才培養、教學改革、職業技能等級證書培訓考核等方面協同創新。校企深入融合、協作共建、共謀發展，形成命運共同體，學校為企業輸送高質量人才，企業為學校學生搭建成長鍛煉舞臺，實現彼此之間的雙贏共贏；聚焦“三教”改革，健全校企合作師資隊伍共育機制，共同設計開發突出職業技能素質能力的課程標準。

五、以產教融合、校企合作為抓手，增強職業教育人才培養的針對性和適應性

對于職業教育人才而言，既要學習好理論知識，豐富自身知識體系內涵，也要拓寬他們的實踐視野，幫助他們提前、更好地掌握相關的技術工藝。這樣才能讓職業教育培養出的人才更好地經受考驗，才能讓職業教育培養出的人才更好、更快地融入崗位適應社會。

1.校企合作，產教融合，融入專業建設的各項任務

新發展背景下，“職業學校、職業培訓機構實施職業教育應當注重產教融合，實行校企合作”，國家再次對職業院校“產教融合、校企合作”提出明確要求，要把“產教融合、校企合作”體現在專業建設的各個方面。

要通過校企對接、深度融合，構建體現中國特色現代學徒制的人才培養模式；創建以職業需求為導向，以工作任務為載體的模塊化課程體系，開展課堂革命，創新教學模式；提高育人質量、層次和針對性，培養高素質的技術技能型人才；打造專兼結合的教師教學創新團隊，建成品牌專業，發揮名片效應，發揮引領和輻射作用。

2.對接行業企業，多路徑深融合，培養高素質技術技能人才

在全面深化改革的基本社會背景下，職業學校對國計民生的基礎性影響更加深層次凸顯出來，國家多層面引導職業院校進行創新發展，包括更好地組織開展招生就業、專業課程規劃、教學創新設計、質量評估評價、智力成果市場化轉換等，并鼓勵職業院校走出校園，更加主動地融入社會大生產環境下，加大與不同類型企事業單位的溝通聯絡，實現自身資源的更好優化配置，讓職業院校學生在社會實踐上有更多的選擇機會，能夠對社會就業有更加清晰的認知，通過不同類型的合作開展，更好地明確職業院校及合作方的權利和義務。

企業參與專業建設，會使學生的培養更有針對性，包括人才培養方案制定、教材開發等各個方面，確保專業建設上更加的接地氣，更加符合企業發展建設的實際需求，對于調整優化學校人才培養大有幫助。學校可與深度融合各評價機構組織的考證，各政府部門、教學行指委、行業企業組織的競賽于人才培養過程，組織學生參加企業技術開發、技術服務項目，優先推薦就業，多角度地激發學生學習的積極性和學習專業的內在動力，讓學生成長為更符合企業需求、具有可持續發展能力的高素質技術技能型人才。

新發展背景下，國家圍繞職業教育高質量可持續發展進行了不同層面的創新研究，出臺了一系列的規章制度，著眼于“十四五”戰略的深化落實，并為今后相當長時段職業教育改革發展進行了各種戰略層面的規劃。學校應注重對現有不同類型新型制度的深化學習，立足于經濟社會民生改革發展的基本需求，把握發展機遇，結合專業實際，制定專業建設計劃，落實專業建設舉措，一定會培養出建設祖國需要的高素質技術技能人才。