中職思想政治課與職業素養培育一體化融合途徑探析

李紹福

（明溪縣職業中學 福建三明 365200）

上世紀90年代“核心素養”一詞出現，核心素養成為研究學生發展的重點課題。作為中等職業學校學生的核心素養，是指學習者在接受中等職業教育過程中，形成的關于個人終身成長、社會發展需要的必備的品格、關鍵能力。中職學生核心素養，是學習者通過學習才有的綜合能力；是個人成長、融入社會的必備能力；是個人知識能力和情感態度的綜合表現。

一、中職學生職業素養淺析

作為中職生所應具備的職業素養，是學生核心素養的重要組成部分，屬于社會參與、社會適應等方面的內容。中職生職業素養具體表現在責任擔當、社會責任、勞動意識、實踐創新、問題解決、技術應用等方面的能力培養，是中職生面向社會、適應社會的必備素養能力，是中職生就業、擇業和創業的必備素養。

良好的職業素養將促進學生敢于面對社會、面對職業，做到勝不驕、敗不餒，對職業生涯有著重大意義。良好的職業素養是人們從業和謀生的根本。經濟社會發展、科技不斷進步，對個人的職業素養要求提到更高程度。一個人的職業素養高低將關系到個人的生存和發展，關系到事業成功、人生價值的實現。職業素養包括思想素質、職業道德水平、文化修養、專業技能能力、生理心理健康狀況、綜合職業能力等內容[1]。

二、中職思想政治課培育學生職業素養現狀與問題

1.中職思想政治課培育學生職業素養現狀

中職思政課落實新時代立德樹人培養目標，結合教育教學與學生成長規律，培育學生職業素養。

（1）培養學習能力和良好習慣，促進職業素養形成

中職教育具有其特殊性，學生通過了解職業對從業者的能力要求，加強學習及實踐，理清自己職業能力結構、職業能力培養方向。提高綜合職業能力達到提升擇業、就業的競爭能力、適應社會能力、立業創業的創造能力。

習慣與能力一樣是在個人學習、日常生活中逐漸形成培育的。好的習慣，壞的習慣莫不如此，只是結果不同。“我們每天高達90%的行為出于習慣”“做習慣的主人，不要做它的奴隸！”。中職學生應將好的學習習慣培育成為自己職業生涯的開始[2]。

（2）培養社會參與意識促進職業素養的積攢

社會參與強調處理好個人與社會的關系；提高遵守道德規范和守法的意識；增強社會責任感，要敢于擔當，去努力實現個人人生價值，并在實踐中提升創新精神和實踐能力。

提高個人素養培養參與社會能力。從習禮儀、講文明開始，做現代合格公民。首先，融入社會需要塑造個人良好的形象。需要學習禮儀，自覺踐行；其次，職業生活要了解學習職業禮儀。職業禮儀不但對求職擇業有幫助，更有利于事業發展，促進個人事業有成。

（3）提高個人道德水平和法律意識培育職業素養

道德是人類社會最基本的行為規范。通過學習職業道德，有助于學生將所學內容內化為一種道德的信念，并且將這種信念外化為職業品德的行為。

法律是社會安定的基石，法律是公民必須遵守的強制行為規范。中職學生要自覺學習國家法律、法規，不斷提高個人法律意識，這是合格公民的最基本要求。通過學習做到知法、守法、護法，做現代社會合格公民，參與社會活動，實現人生價值。

2.中職思想政治課在培育職業素養方面存在的問題

當前中職思政課在培育職業素養方面存在的主要問題是教育教學缺乏創新和與時俱進。

（1）思政課教學在培育學生職業素養方面創新不足

中職思政課教學還受傳統教學的影響，說教過多，課堂活力不足，體驗式教學融入不夠。教學或課程設計不能充分發揮學生主體作用。教學守舊、缺乏創新，學生對自我職業性格、職業能力、職業興趣等方面認識不深刻。

（2）職業素養培育與企業實踐融合不深

落實職業教育走產教融合之路，要求在實踐中培育職業素養。職業素養的養成不是一朝一夕的事，學生必須在學習與實踐中培養。中職生通過職業教育公共文化課，特別是思政課的熏陶，已基本形成職業理想、職業選擇、職業素養觀念。但只有理想與信念還不夠，職業素養培育還必須與生產勞動相結合。在實踐中，培育吃苦耐勞的精神、熱愛勞動的品質；培育參與社會、融入社會的能力；培育遵紀守法的規則意識。當前，中職生實習見習期間，未能把職業素養的培養與之完美結合。存在學校重視不夠，未能把思政課教師納入管理實習學生隊伍；同時，存在實習帶隊教師對職業素養重視不足等問題。

（3）產教融合教學中學生職業精神培育不夠

培育干一行、愛一行、鉆一行的職業精神與品格是思政課教師重要職責。思政課教學要把社會主義核心價值觀融入中職生學習生活實踐中，融入職業精神中。但公共課的教師，客觀存在深入企業少，對企業的生產流程了解有限，對生產一線新產品、新技術、新工藝了解不深，缺少生產一線經驗，缺少生產一線案例，不能用具體的、親自實踐的經歷或經驗來融入教育教學，對培養學生職業精神存在阻礙。學校要安排公共課教師積極參與企業實踐調研，獲得生產一線經歷，現身說教培育學生職業精神。

三、中職思想政治課與職業素養培育一體化融合途徑

職業素養是實現思政課育人目標的內容之一，經過一整套系統設計，在落實上需要推動教學創新以變革，最后形成以學生發展為核心的育人體系。

1.通過課程的設計創新落實學生職業素養

教師要從重視知識傳授，轉移到關注如何提升學習者素養。從關注教師“教什么”，轉到學生“如何學”和“學到什么？”。從職業素養的培養角度來開展課程設計，要加強思政課學科與其他學科的銜接與配合，也就是打通學科間的關系。從思政課老師來說，要做到博學、知識融會貫通。培養學生的自主學習精神。讓學生主動學習，最大限度地施展潛能，同時突出學習者的主體自主性，強化學習者的自我管理、自主教育。

中職思政課程的教育教學設計思路要有利于培育學習者職業素養。在課堂教學中，采用設計方案：創設情境設疑-探究學習-思維拓展-自主研究學習-聯系實際-增強意識-能力升華-學以致用。用最典型案例來設置教學情境，精心設置問題，聯系實際，讓學生真正把理論知識與生活學習實踐結合起來。

充分發揮學生主體作用。課堂是學習者活動的舞臺，老師只是一個策劃導演。教師要提高學習者的學習熱情與興趣，讓學習者主動自主地學習、積極地進行探索，促使學生的學習者主體地位得到突破和保障。老師的作用是，一是設計戲情，通過案例、設疑為學生搭一個戲臺；二是控制教學節拍，確保教學重點突出，難點突破，課堂結構合理，確保完成教學任務；三是解惑釋疑，概括總結升華，確保德育課堂堅持正確的價值方向，落實基本的知識點，達到育人教學目標。

把教學評價引入課堂。教育教學的評價內容不只是對學習者的單方面評判，也要對教學指導過程、形式、結果進行評定。學習者對所學教學內容進行評價，評價內容有知識方面的，有情感和行為實踐方面的；也可以是對各小組在學習進程中的綜合表現進行評價，有課前準備、課堂紀律、課堂參與、合作精神等各個方面。思政課教學所提倡的新理念要在評價的主體、標準、內容、活動等方向進行創新落實。

2.提高文化底蘊來修煉職業素養

文化底蘊是形成職業素養的前提條件。加強學生人文社會科學、哲學知識水平，對提高職業素養有重要意義。人的文化底蘊形成不是一朝一夕的事，需要對知識進行內化，建構自己的文化精神特質。教師要在中職思政課程中加強對哲學、經濟、政治、社會內容的教學。同時加強語文、歷史、地理等文化課及美育課程教育，讓學生增長知識、拓寬視野、美化心靈，把學生培養成有家國情懷的有血有肉的中國人，有責任擔當的職業人。通過中職思政課教學，把知識理論學習與學生現實連接起來。在掌握了現代化社會經濟常識、政治常識、社會常識的基礎上，形成正確的人生認識、職業認知，培養成適應現代化社會的職業人。

3.強化職業生涯規劃課程教學提升職業素養

中職職業生涯規劃的教育教學目標是通過產教融合背景下的在校理論學習與社會企業實踐，對學生進行企業精神、校園文化雙重熏陶，以及專業技能的深度學習，培養學生適應社會的職業素養，從而實現學生職業任職能力和企業崗位需求的有效對接。為了實現職業素養培育目標，檢驗職業生涯規劃教學內容的適應性、可行性和所起作用，并指導教學過程中如何完善職業生涯規劃教學內容就顯得尤其重要，要將職業生涯教育納入中職教育教學的全過程。

學習者通過《職業生涯規劃》教學課程學習，目標明確地發展自己。教師要幫助學生揚長避短發展，引導學生形成學習的動力和終身學習的理念，并指導學生就業與創業成功。

職業生涯就是每個人在求職、擇業、創業、事業發展的履歷，是一個人經歷的所有職業崗位的過程。一個人所有從事的職業，它不僅包昨天、今天和明天所有那些現實的職業發展歷程，而且還包含每個人在職業發展成長中的期待與希冀。

中等職業學校職業生涯規劃教學課程主要包括自我認識；職業設想與計劃；職業提升準備和行動解決方案；自我實現，反饋評估，修正完善等。

學生要根據新階段、新情況，隨時調整職業生涯規劃方向，使職業生涯規劃真正起到促進個人全面發展的目的，為投身于社會實踐打下堅實的基礎。

4.加強健康教育培養適應社會能力

培養身體、智力、情緒和諧的職業人，培育身心健康的、有幸福感的職業人，心理的健康最為重要。心理健康包括兩層含義：一是個體無心理疾病；二是人有積極向上發展的心理狀況。

健康教育要結合學生身心成長實際，結合學生對事物的認知實際，培養學生在交往中有符合社會的認知，在人與人、人與社會交往過程中建立和維護和諧人際關系。學習者將不斷完善自己，維持人格的協調和平等；明確就業創業所需的心理素質；培養良好心態去適應社會需要。

把自己培養成內心強大的人。無論是在什么逆境的情況下，都能戰勝困境；哪怕陷入絕境，也能觸底反彈，愈戰愈勇。

5.深入企業實踐開展職業指導更好融入社會

通過深入實踐、進行職業指導，對專業學習能聯系相應的產業、行業及產生的職業種類有新認識，促進學生學習的興趣與熱情，讓學生了解新技術、新工藝，把對社會職業的素養理解落實到學習中來，更有利于職業素養的培養。

職業指導注重引導學生從社會目前的就業形勢等客觀前提出發、結合自身各自家庭的實際情況，樹立先就業后擇業的正確擇業觀。

6.加強思政課教學與勞動教育融合

2020年3月，中共中央、國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，勞動教育是培育學生職業素養的重要途徑。思想政治課要融合到勞動教育課程中，促進學生全面發展，培育職業素養。

勞動教育與思政課融合，可以讓學生們把思政課堂學習的理論知識，結合自己的勞動體驗、勞動感受，從而獲得真實的實踐經驗。思政課要把勞動教育中達到的身體素質鍛煉效果、學習的生活生產勞動技能、培養的實踐創新能力、提升的審美能力等內容融入思政課教育教學中，達到思政課立德樹人目標，同時增強思政課的教育魅力。

7.學習勞模精神，弘揚工匠精神

“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”就是偉大的勞模精神。勞模所體現的人文精神代表一個時代的價值觀、道德觀和精神，展現中華民族頑強拼搏、自強不息的崇高品格，體現偉大的中華民族能夠與時俱進、開拓創新的精神。

工匠精神，是指職業人對自己的產品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神理念。新時代的“工匠精神”的基本內涵，主要包括愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創新精神等內容。培育和弘揚嚴謹認真、精益求精、追求完美的工匠精神，對于培育職業素養教育具有重要意義。

8.加強學習能力的提升，培養學習型成長的人

新時代，隨著科技革命的日新月異，技能的升級帶來的職業轉換成為新常態。對人才而言，學習能力顯得尤為重要。學習能力是一種重要的職業素養。思想有多遠，你就能走多遠。每一個人都要勞動生產中認識新事物，學習新知識，更新職業技能。

綜上所述，學生職業素養是一個循序漸進的形成過程，中職思政課要從教學理念、教學設計、教學過程、德育實效來積攢學生職業素養，為走入社會、融入社會、求職創業打下基礎。