班主任德育工作對初中生學習成績的影響與對策分析

胡嘉欣

（廣東華僑中學 廣東廣州 510000）

引言

初中生具有一定的自理能力，但自治能力薄弱，因此德育工作顯得十分重要。同時，我國長期推行應試教育，導致初中班主任在學生管理中過分關注學生成績，忽視學生品德建設。而成績好的學生極易產生驕傲心理，而成績不好的學生則容易產生自卑心理，使得學生無法正確地認識自己，無法正確處理生活中遇到的問題，這會使學生產生焦躁、抑郁等多項消極心理現象，最終影響學生的成績。因此，初中班主任德育工作可以根據初中生的心理特點促進學生對自身的認識，幫助學生健康成長[1]。

一、班主任德育工作對初中生學習成績的影響

從教育和醫學的角度來看，學生學習成績與心理健康密切相關。首先，學習成績是相對的，無論何時何地，學生的成績都會有高有低，這是客觀存在，必須深刻理解這種現象的存在。其次，學生在生活中會受到來自家庭、社會以及學校客觀環境的影響，不利影響會導致學生產生抑郁、焦躁等消極心理，在這樣不利的心理健康環境下，必然會對學生的正常學習能力產生一定的影響，導致學習成績的永久性下降。因此，學生成績與心理健康之間存在著不可忽視的聯系。無論是家長、學校還是班主任，都必須全面分析和理解。對此，無論是學生的監護人還是班主任，都應該注意改善和保護學生的心理健康。筆者生活中可以發現，父母受教育程度較高的學生在心理健康和學習成績方面往往高于其他學生，這可能是因為這些父母對學生的德育教育有更正確的認識?？梢?，德育教育對于提高學生的學習成績和心理健康具有重要意義[2]。

二、班主任德育工作與初中生的心理特征

1.初中班主任德育工作的現狀

當前，各種思想文化的碰撞與交融，給初中生的德育工作帶來了一定的困難。比如，德育的主體與客體不平衡、模式僵化、載體分散、內容碎片化、環境干擾等問題嚴重制約了初中生德育工作的有效發展。因此，充分發揮初中班主任在德育工作中的作用，有必要結合初中教育的實際情況進行研究，在實踐中發展進步。初中班主任作為初中生德育工作的主體之一，決定著初中生德育工作能否就地落實，國家教育政策能否貫徹落實。隨著教育理念的改進，德育的內容和方法發生了很大的變化，但無論怎么變，德育在教育中的重要性從未改變。初中生處于性格形成的關鍵時期，如果德育工作不到位，比如會影響學生的身心健康，從而影響學生的學習成績。因此，初中班主任要根據學生的實際情況，定期反思總結德育工作的發展情況，緊密結合時代發展，提高德育工作的效率。目前初中主任德育工作的困境主要有以下幾點：（1）初中班主任沒有正確的世界觀和道德意識，對教職的重要性缺乏深刻的認識，在教育過程中言行不規范，導致學生模仿，從而將不良習慣帶入以后的生活，不僅如此，還存在不道德行為，無視學生的正當需求、歧視后進生等，這些現象導致學生德育成果不升反降。（2）目前初中班主任需要一套完善的考核體系，規范初中班主任的行為規則，以更好地約束他們的行為。（3）目標和動機相互矛盾，應試教育的障礙并沒有完全掃除，而新時代的社會競爭加劇，學生壓力越來越大，學生心理承受能力弱，這就給學生管理和德育工作帶來了困難。（4）在德育過程中，忽略了師生的互動，不在乎學生的感受，忽視學生在德育工作中的主動性和積極性，使得學生并未真正參與德育教育。（5）部分班主任德育觀念落后，把德育工作作為一項任務，德育形式比較單調，與初中生的身心發展不相適應。（6）德智教育發展不平衡，對于初中生來說，學校仍然是德育的主陣地。然而，受重智輕德思想的局限，學校通常以學習成績作為評價學生學習的標準，德育工作往往被擱置。此外，隨著新時代的到來，外界思想沖擊加重，初中班主任在德育工作的作為也越來越受到重視，可以說，要培養德才兼備的學生，就需要德才兼備的初中班主任。因此，提高德育質量必須從初中班主任的專業素質入手。初中班主任隊伍是德育領域的重要力量，加強初中班主任素質建設，對初中班主任的個人發展、良好校風和班級風氣的形成具有重要意義。然而，在當前物質高速發展的新時代，人們對物質層面的渴望遠大于對精神層面的渴望，導致部分初中班主任嚴重違反了職業道德，這是一個不容忽視的嚴重問題。初中班主任是德育改革的推動者，是學生成長的指路明燈。因此，作為教育的先導，初中班主任應引領德育，提高德育工作的整體質量，為黨和國家培養一批社會主義現代化建設的高素質接班人[3]。

2.初中生的心理特征

第一，初中生正處于認知能力發展的關鍵時期，大多數學生沒有善惡黑白之分，同時獨立意識不斷提高，傾向于在各種場合表達自己的意見，并希望每個人都能認可。當班主任和父母像對待孩子一樣對待自己時，許多初中生非常生氣，導致學生、家長和班主任之間的關系有些緊張。這是因為初中生處于十幾歲，內心比較敏感和脆弱，容易產生自卑和叛逆的心理。哪怕理想與現實之間有一點點差距，也會感到不知所措和自卑，后來自卑變成了叛逆的心態，下意識地想等長大了，就不再需要依賴父母了。同時，父母和班主任都會以某種方式制止初中生，讓學生越來越反感。如果不及時糾正初中生的這些心理狀態，這將對初中生的學習成績和未來的生活產生很大的影響。

第二，在上學的過程中，初中生可以學到一些科學知識，通常希望對問題有更深入的理解，但在思考實際問題的過程中，總是沒有面面俱到和深入，不明白事情的本質，容易將知識與事物的表面結合起來，無法把握事物的真實現象和本質。初中生的情緒會隨著現象而改變，也關注更廣闊的世界，但容易先入為主，不太看重班主任和家長的指導。

第三，初中生容易出現異常情緒狀態，比如學校、班級和家庭情況都會影響學生。大多數學生自尊心強，有些學生雖然成績好，但家庭并不富裕；而有些學生雖然家庭情況好，但學習成績差。同時，初中生也有很強的自尊心，不想讓其他同學看不起自己，這樣的心態容易導致自卑感，根本不聽教誨。

三、班主任德育工作對策

隨著德育理念的深入貫徹，德育逐漸引起社會廣泛關注。作為德育工作的重要承擔者，班主任要把德育理念引入課堂管理和教學。初中班主任應兼顧初中生心理特點，將課堂活動與德育工作相結合，培養學生正確的人生觀和價值觀，進而促進學生學習成績的提高[4]。

1.營造良好的環境，提高德育工作效率

初中班主任的角色是教學生如何思考。學校不僅要加強對學生專業知識領域的教育，更要從校園環境入手，營造德育工作的氛圍，全面發展學生的智力和認知能力。同時，使學生精力充沛、秩序井然，提高適應能力，培養自信心，充分鼓勵初中生敢于表達自己的想法和意見，勇于探索，應對新事物，并在出現問題時提供積極的指導。德育工作要注重強化學習體驗，促進學生全面能力發展。因此，在教學中要注重探究式教學，即獨立、協作、探索等，通過這些方法，讓學生在學習過程中培養人際合作、同理心等社會行為。此外，改善師生互動，營造自由、民主、和諧的氛圍，將學生道德教育納入心理健康教育。比如，活潑和幻想是初中生的共同特征，然而初中生分析判斷能力不成熟，缺乏社會經驗，很容易誤入歧途，導致終生遺憾。針對這種情況，班主任必須注重德育內容，不斷創新，尤其重視勞動教育，提高人文素養和傳統美德，增強實踐能力，提高德育工作效率[5]。

2.家校合作，重視學生心理健康領域的教育

初中生正處于叛逆的青春期，不僅希望得到同學、班主任和家長的認可，而且還擔心自己的不足會被人看不起。這種矛盾的心態給學生帶來了很大的壓力。因此，班主任應與家長合作，及時了解學生情況，高度重視學生心理健康教育，用理性讓學生理解，逐漸削弱學生的逆反心理，并減少和防止外界負面因素對初中生成績的影響?；究梢詮囊韵聨c入手：首先，對于優秀的學生來說，家長和學校應該更加注重培養優秀學生的良好人格和品格，高度重視學習成績的提高，真正做到一視同仁開展各項教育工作。沒有人是完美的，即使是最優秀的學生也會由于各種因素而犯一些錯誤，家長和班主任要冷靜地接受這一點，積極鼓勵優秀學生以積極、冷靜的態度對待學習和生活。在學習和生活中不斷克服各種困難。其次，家長和學校要對成績差的學生給予足夠的重視，鼓勵初中生積極應對焦慮、恐懼和其他負面情緒，正確認識自尊心，避免初中生產生自卑和敵意。通過日常的鼓勵和引導，不斷拉近學生與學生、家長與學生以及班主任與學生的距離，從而促進學生成績的逐步提高，保障學生的身心健康。最后，要加強各方面的協調配合。積極協調學校、家庭和社會的密切合作，優化心理健康教育，根據實際情況進行有效地預防和輔導。并采取多項措施，促進初中生學習成績與心理健康協調發展、同步成長。綜合分析和理解它們之間的關系，根據學生認知心理發展的特點和初中生的實際需求，探索更有針對性的教學策略[6]。

3.結合時代變化，融入網絡文化網絡教育

隨著信息技術的發展，線上與線下結合的教學方式越來越受到重視。但是需要認識到的是，在網絡環境中存在大量的有害資源，這就需要教育工作者要注重網絡德育資源整合，激發學生的學習興趣和積極性，以在線學習的形式展示、整合和利用德育有益資源，幫助學生逐步有意識地識別錯誤想法并抵制它們。在實際教育中，班主任不能一刀切地屏蔽網絡，這是不現實的。班主任應組織網絡文化專題培訓，講解網絡安全相關的法律，讓學生正確地認識互聯網。在隱私等方面，深入開展互聯網法治教育，向初中生灌輸文明上網意識，幫助初中生抵御負面信息的入侵。學校要定期舉辦一些適合學生興趣和特長的集體活動，如話劇表演、辯論賽等活動，讓初中生不再以自我為中心，正確平衡現實世界與虛擬世界的關系。

4.深刻認識德育對象，要帶頭做學生的榜樣

初中班主任要深入了解每個初中生的人格特點，與學生建立平等關系，靈活地與學生交流。德育工作要根據具體情況有針對性地開展。比如，可以在教育中運用鼓勵的方法向學生開展德育工作，切實加強初中生身心健康。此外，在德育過程中，初中班主任應充分認識個人行為對學生的影響，加強內在的自我完善，積極影響學生，提高道德素質水平。比如，在日常教學工作中，班主任不應使用不恰當的語言來傷害學生的自尊心，這些詞的出現會造成師生之間的隔閡。因此，德育工作對初中生的人格發展具有深遠的影響。初中班主任是德育工作的主要負責人，要堅持以身作則以自身實踐影響學生，保障德育工作的有效開展[7]。

5.定期調查，根據實際情況開展德育工作

初中班主任在檢驗學生成績的過程中，班主任可以有效地了解學生學習過程中所面臨的問題，從而有效地檢驗教學成果，這也適用于德育工作。班主任可以對德育工作模式進行定期調查，整合學生近期的學習狀況和反饋結果，有效調整德育工作模式。例如，初中班主任可能會定期進行測試以檢查學生的進步，同時班主任在德育工作過程中也要定期召開班會，以班會為平臺，接受學生對德育工作過程中的問題提出的建議，有效規范德育工作模式，力求做到最好。比如，在班會上，以華為孟晚舟先生歸來的消息為介紹，對比中國與世界的關系發生了翻天覆地的變化，指導學生在這個階段如何為強國做出貢獻——努力學習，更好地成長，考上理想的大學，為社會做出貢獻。這樣的班會與其說是一次班會，不如說是一場講座，旨在激發學生的愛國情懷，繼承和發揚先人自強的精神，發揚光大同學們熱愛家鄉，感受人民對國家的熱愛，進而克服自身的不足，謹防傲慢和急躁，以實際行動報效國家。此外，在初中德育工作過程中，班主任可以與學生深入接觸，有效地觀察和了解學生的行為趨勢，及時鼓勵和引導學生，使其適應學生的需要，有效激發學生努力學習的積極性。

結語

總之，新課程改革以來，初中班主任德育工作要圍繞學生身心發展，關注社會心理因素對提高初中生教育質量的影響。作為初中班主任，德育工作要與時俱進，不斷創新，真正滿足素質教育和新課程標準的要求，開展青少年心理健康教育，真正解決學生心理情感問題，注重培養學生的生活和學習習慣，讓學生傳承中華傳統美德，為全面提升初中生教育質量作出貢獻。