體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

◎張玉國 （甘肅省古浪縣土門教育工作站，甘肅 武威 733000）

一、引 言

積極創(chuàng)新改革教學(xué)模式，有利于提高課堂教學(xué)水平，進(jìn)一步優(yōu)化對學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果.在當(dāng)前環(huán)境背景下，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的帶領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升.因此，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)模式時(shí)，借助體驗(yàn)式教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中提高對數(shù)學(xué)知識的掌握效果，有效強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義及特征

（一）含義

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)互動和交流的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中通過適當(dāng)引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)場景等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助情感或其他方面的體驗(yàn)加強(qiáng)對知識的理解和學(xué)習(xí)效果，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量.在該學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體部分，主動傾聽學(xué)生的意見和需求，同時(shí)針對學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)生的人格和情感受到極大重視，在課堂教學(xué)過程中獲得了良好的體驗(yàn)，從而有效提高了實(shí)際的學(xué)習(xí)效果.

教師在構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂的過程中，應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一性原則，通過有意識和無意識統(tǒng)一以及智力和非智力統(tǒng)一的方式，合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)理智因素，幫助學(xué)生將注意力集中在知識學(xué)習(xí)上，并有效調(diào)動學(xué)生的情感，使其保持積極的狀態(tài)面對知識內(nèi)容.

在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)保持良好的關(guān)系，在互相尊重的基礎(chǔ)上才能夠提高溝通質(zhì)量，使課堂教學(xué)效果得到加強(qiáng)，基于此，教師應(yīng)構(gòu)建評價(jià)體系，加強(qiáng)師生互評等內(nèi)容，在互相了解和尊重的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的課堂氛圍.

此外，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，輕松氛圍下的學(xué)習(xí)效率相對較高，教師應(yīng)主動構(gòu)建輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生在該環(huán)境下自主展開想象，探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng).

（二）特征

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過程中具有較為明顯的特征，首先，親歷性.學(xué)生應(yīng)在課堂中親身經(jīng)歷和實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接獲取課堂反饋.在實(shí)際參與的過程中，學(xué)生通過探究與合作等方式共同學(xué)習(xí)，構(gòu)建成為統(tǒng)一整體，使課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果均得到提升.其次，情景性.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)基于具有一定針對性的情景上，借助情景的幫助優(yōu)化整體氛圍，為學(xué)生提供更多的探索方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)知識與生活之間的聯(lián)系.最后，情感性.在小學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的情感和態(tài)度對教學(xué)效果存在較大的影響，正向情感有利于提高課堂的積極性，教師能夠順利引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求.但師生之間若存在負(fù)向情感，將會影響情景的構(gòu)建，學(xué)生無法沉浸在課堂中，影響體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果.因此，師生應(yīng)合理構(gòu)建情感關(guān)系，進(jìn)一步構(gòu)建良好的情感聯(lián)系.

三、小學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，能夠加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維以及探究能力的鍛煉，學(xué)生在課堂中充分體驗(yàn)知識特點(diǎn)，并主動學(xué)習(xí)理解，有利于提高綜合素質(zhì).此外，該教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.體驗(yàn)式教學(xué)課堂氛圍較為輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較高，在學(xué)習(xí)過程中能夠提供正向的積極體驗(yàn).

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用路徑

（一）創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情景

教師利用創(chuàng)設(shè)情景的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在情景的作用下主動參與到教學(xué)過程中.教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建基礎(chǔ)的教學(xué)情景，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建其他教學(xué)情景內(nèi)容，將教學(xué)難點(diǎn)與情景內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動探究的心理，有效提高整體的教學(xué)效率.在構(gòu)建教學(xué)情景時(shí)，教師可以靈活利用故事假設(shè)、多媒體輔助、角色扮演或其他學(xué)生感興趣的方式輔助情景構(gòu)建，有效加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在課堂中掌握主動性，積極探究和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級課程“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過程中，教師在知識講解前，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)引入課程教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示圖片故事或簡單的小動畫：小明爸爸在新疆出差，中秋節(jié)回北京過節(jié)，他買了家人最喜歡的新疆葡萄干，一斤葡萄干28 元，一共買了12 斤，小明爸爸共花了多少錢？

教師借助生活小故事來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)與兩位數(shù)乘法的計(jì)算方式，便于學(xué)生復(fù)習(xí)乘法計(jì)算方式，同時(shí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行對比.教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目含義，找到其中的重要內(nèi)容，并要求學(xué)生自主計(jì)算，完成后，由教師在黑板上演示28×12 的計(jì)算過程，學(xué)生自主核對自己的計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確.

在計(jì)算完畢后，教師繼續(xù)構(gòu)建情景：國慶節(jié)和中秋節(jié)相鄰，去北京游玩的人特別多，導(dǎo)致小明爸爸沒有買到機(jī)票，于是他決定坐動車回家.從新疆到北京坐動車一共用了31個小時(shí)，動車平均每小時(shí)行進(jìn)的速度為280 千米，大家知道新疆和北京之間的距離有多遠(yuǎn)嗎？

教師可以將學(xué)生分成小組，由學(xué)生自主討論和分析，給出計(jì)算方式：31×280.教師提問：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘應(yīng)該怎么計(jì)算呢？ 哪個小組有好方法？

教師借助問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中，學(xué)生在小組討論中得出可以通過估算或列豎式的方式計(jì)算，或?qū)⑷粩?shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并將結(jié)果相加.在學(xué)生共同分析和探究的過程中，教師給予肯定，并引出課本中的計(jì)算方法，加強(qiáng)學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解和記憶，完成整體課程教學(xué)內(nèi)容.

（二）構(gòu)建具有活潑性的游戲課堂

在課堂教學(xué)過程中，教師想要提高學(xué)生的體驗(yàn)感，可以在教學(xué)中加入游戲內(nèi)容，借助游戲化教學(xué)互動來幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂體驗(yàn)中，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力，使其綜合素質(zhì)在實(shí)踐中得到快速提升.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在實(shí)施時(shí)，教師需要借助教學(xué)情景來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，以增加體驗(yàn)感，在該過程中，利用游戲教學(xué)具有相同的引導(dǎo)作用，且游戲教學(xué)活動的趣味性更強(qiáng)，能夠提高學(xué)生的參與性，從而有效加強(qiáng)課堂氛圍的構(gòu)建效果.

教師在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí)，應(yīng)基于課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建，使學(xué)生在游戲活動中思考和分析，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)內(nèi)容.如在人教版小學(xué)四年級上“運(yùn)算定律”一課的教學(xué)過程中，課程主要內(nèi)容為：加法運(yùn)算定律，其中包括加法交換律和加法結(jié)合律；乘法運(yùn)算定律，其中包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律.為使學(xué)生加強(qiáng)對理論應(yīng)用的理解，教師組織相應(yīng)的互動游戲，將學(xué)生隨機(jī)分為人數(shù)不同的4個小組：甲、乙、丙、丁，教師指導(dǎo)甲組學(xué)生和乙組學(xué)生站在一起，向?qū)W生提問：甲組學(xué)生＋乙組學(xué)生的總數(shù)量，與乙組學(xué)生＋甲組學(xué)生相等嗎？ 為什么？

學(xué)生：相等，因?yàn)槎际峭慌鷮W(xué)生.

教師：回答正確，這就是加法交換律的意義，a＋b＝b＋a.現(xiàn)在在甲、乙組學(xué)生中加入丙組學(xué)生，大家數(shù)一下有多少人.再讓乙組和丙組學(xué)生組合，再加入甲組學(xué)生后，人數(shù)是否有變化？

學(xué)生：沒有變化.

教師：是的，人數(shù)沒變，這就是加法結(jié)合律：a＋（b＋c）＝（a＋b）＋c.

在初步學(xué)習(xí)完加法運(yùn)算律后，教師根據(jù)人數(shù)準(zhǔn)備相應(yīng)的數(shù)字，每個數(shù)字準(zhǔn)備兩個，分別由兩個學(xué)生佩戴.按照數(shù)字分成兩組，兩組之間互相出題，對方回答錯誤時(shí)，失敗扣1分，成功后加1 分.由一組任意出若干個學(xué)生，互相牽手表示代表的數(shù)字相加，另一組按照交換律或結(jié)合律表示.如一組給出：15＋20＋35，要求兩組使用結(jié)合律表示.此時(shí)乙組應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到相應(yīng)數(shù)字的學(xué)生，由代表15 和35 的學(xué)生牽手，代表20 的學(xué)生站在旁邊，完成問題回答.在該過程中，教師可以適當(dāng)增加干擾因素和參與人數(shù)，增大游戲難度，使游戲的趣味性更強(qiáng)，幫助學(xué)生更快理解和掌握相關(guān)計(jì)算定律，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的綜合思維能力，有效提高課程教學(xué)效果.

（三）鼓勵學(xué)生之間積極溝通交流

良好的溝通和交流有利于提高課堂學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造溝通機(jī)會，如通過小組合作的方式探究數(shù)學(xué)理念，或設(shè)置游戲活動等內(nèi)容，需要學(xué)生在互相溝通交流的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)要求.積極的溝通交流，不僅能夠提高小組活動的效果，同時(shí)有利于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，了解自身的不足之處，幫助學(xué)生得到進(jìn)一步提升.

如在人教版小學(xué)五年級“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課中，整體課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際含義，并理解分?jǐn)?shù)的意義，能夠靈活使用分?jǐn)?shù)解決生活中的問題.在該過程中，教師應(yīng)將學(xué)生平均分為若干個學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)不宜過多，以免部分學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言，同時(shí)學(xué)生人數(shù)又不能過少，人數(shù)較少時(shí)容易缺乏討論氣氛，影響小組分析效果，因此應(yīng)控制小組人數(shù)在5 人左右，并設(shè)置組長，由組長引導(dǎo)組員積極溝通交流，探究相關(guān)問題.在討論前，教師設(shè)置問題：如何理解單位1？ 什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？ 怎樣完成分?jǐn)?shù)之間的計(jì)算？ 教師由簡到難地提出問題，學(xué)生進(jìn)行自主探究，并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通交流，互相驗(yàn)證彼此的結(jié)論是否正確.

最后小組回答完畢，教師應(yīng)對小組討論情況合理評價(jià)，針對表現(xiàn)良好的小組提出重點(diǎn)表揚(yáng)，針對不足的小組提出優(yōu)化建議，并給予學(xué)生積極的鼓勵，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.

（四）落實(shí)數(shù)學(xué)知識自主探究體驗(yàn)

小學(xué)生的好奇心較重，其對知識和生活具有較大的探索欲望，通過不斷的探索，加深對世界的認(rèn)知和了解.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生保持積極主動的態(tài)度，探究課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，有效鍛煉學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，使其能夠在自主探究的過程中，更充分地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣.

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上“圓”一課的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對圓的認(rèn)知，了解圓心位置、圓的特征等.在課堂教學(xué)過程中，為加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，教師應(yīng)積極提出問題，加強(qiáng)師生之間的互動效果，使課堂有愉悅的氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).

教師：生活中有哪些常見的物品是圓形的呢？

學(xué)生：籃球、摩天輪、西瓜、太陽……

教師鼓勵學(xué)生說得非常對，通過交流和互動，幫助學(xué)生認(rèn)識圓的概念，加深學(xué)生對圓的認(rèn)識.隨后，教師提出問題：圓的特征有哪些？ 并將學(xué)生分為小組進(jìn)行自主討論和分析.在小組討論過程中，學(xué)生可以通過徒手畫圓、用工具畫圓等方式分析，在該過程中，教師可以做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如鼓勵學(xué)生剪出圓形，通過折疊等方式判斷圓的特點(diǎn)，但不能直接要求學(xué)生該如何進(jìn)行研究，給學(xué)生最大限度的自主性，增加對學(xué)生的尊重和理解，避免過于嚴(yán)格、生硬的指導(dǎo)和嚴(yán)厲的批評，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力.

學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，得到圓的特征等相關(guān)內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，全班學(xué)生和教師共同分析和判斷該小組學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，并對小組中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評價(jià).

（五）加強(qiáng)生活化的數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)

數(shù)學(xué)是一門與生活之間聯(lián)系較密切的課程，教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，不僅能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶力，同時(shí)能夠加強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性，使課堂氛圍得到提升，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.此外，教師將生活化內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行連接，還能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，更好地將理論與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行連接，加強(qiáng)學(xué)生對知識的實(shí)際利用效果.在具體的融合過程中，教師應(yīng)尋找生活與理論知識之間的契合點(diǎn)，加強(qiáng)生活化教學(xué)的具體效率.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下“生活與百分?jǐn)?shù)”一課為例進(jìn)行分析，教師在教學(xué)前應(yīng)明確課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解生活中常見的百分?jǐn)?shù)，加強(qiáng)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)相關(guān)案例的了解，并能夠順利將其應(yīng)用在實(shí)際生活中.以教材中的商品折扣為例進(jìn)行分析，教師為學(xué)生展示了生活中的購物場景，設(shè)置相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析.教師：小明媽媽購物時(shí)，發(fā)現(xiàn)商場中一家店寫著“折扣10%”，這是什么意思？誰能幫忙解釋一下呢？ 另一家店寫著“每滿一百減十塊”，這又是什么意思呢？

教師組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論：兩種打折方式的具體區(qū)別是什么？ 通過對教材知識的了解和分析，學(xué)生也可以通過模擬的方式進(jìn)一步分析，全面理解兩種打折方式的優(yōu)惠情況.

教師：如果小明媽媽買的商品價(jià)格為530 元，那么，在第一家店里買東西會花多少錢？ 節(jié)約多少錢？ 在第二家店中買東西將會花多少錢？ 哪一家更優(yōu)惠呢？

學(xué)生根據(jù)教師的問題列出計(jì)算公式，第一家消費(fèi)金額應(yīng)為530×90%＝477（元）.節(jié)約金額為530－477＝53（元）.在第二家店消費(fèi)時(shí)，共滿足5個100 元，因此消費(fèi)過程中節(jié)約金額為5×10＝50（元），消費(fèi)金額為530－50＝480（元）.經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，在第一家店購買較為合適.

在該過程中，學(xué)生通過分析實(shí)際存在的案例，逐漸理解并掌握了百分?jǐn)?shù)與生活之間的關(guān)系，并且能夠熟練分析并計(jì)算.教師通過課程教學(xué)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多生活中存在的數(shù)學(xué)問題，思考如何解題應(yīng)對，才能夠使利益得到最大化，有效提升對學(xué)生的實(shí)際教育效果.

五、結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合新課改后的教學(xué)要求，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，積極采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，在實(shí)踐練習(xí)過程中不斷加強(qiáng)對知識的掌握和應(yīng)用效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及探究能力，提升其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).