小學數學教學中滲透勞動教育的探討

◎蘇建新 （張家港市云盤小學，江蘇 張家港 215600）

最近幾年，有一些中小學生出現了鋪張浪費、好吃懶做的不良現象，不懂得尊重勞動、勞動者、勞動成果，缺乏正確的勞動理念，社會實踐活動經驗少，動手能力差.學生出現這樣不懂得尊重勞動成果的現象，很大的一部分原因在于勞動教育的疏忽.現在生活質量提高，學校、教師、家長對孩子的勞動教育都十分松懈，沒有對學生進行適當的勞動教育.當今時代，國家認識到了勞動教育的重要性，提出了教育改革，新課標要求教師將勞動教育放在重要位置.從事小學數學教學的教師應該深刻貫徹國家教育政策，重視勞動教育在數學教育中的滲透，提高小學階段學生的勞動素養.

一、小學數學教學中滲透勞動教育的意義

數學是一門和實際生活聯系十分密切的學科，本身來源于生活，課堂教學也應該回歸生活，而生活的本質就是勞動.因此，教師在小學數學教學中滲透勞動教育，讓學生用數學的眼光觀察周圍生活，用數學的方法解決問題，可以大大提高學生對數學的學習興趣，提高學生的動手能力、實踐能力，提高學生的獨立性，提高學生的數學智慧和數學思維的延展性.教師在小學數學教學中滲透勞動教育，可以更好地完成素質教育，提高學生的勞動素養，加強學生的道德素質，落實“立德樹人”的教學理念，實現學校的教育價值.教師在小學數學教學中滲透勞動教育，還可以促進學生德智體美的發展，促進學生成長為德智體美勞全面發展的優秀人才，促使學生成為符合新時代要求的全面人才，成為國家的棟梁.

加強勞動教育，可以提高學生的動手能力，加大學生的活動量，進而加強學生的體能；加強勞動教育，可以讓學生在勞動中感受到美，提高學生的審美能力，進而促進美育；加強勞動教育，可以讓學生懂得尊重勞動、珍惜勞動成果，成為勤勞的、樂于助人的、具有良好品德的人才，從而提高德育效果；加強勞動教育，可以協調人的四肢，促進學生思維活動的創新，進而促進學生的智力發育.教師在教育教學中，提倡“五育并舉”，勞動教育的加強可以促進其他四育的發展，對教育教學有著十分重要的促進作用，對實現教育價值有著重要意義.

二、小學數學教學中滲透勞動教育的現狀

1.小學數學教學中對勞動教育滲透太少

小學階段的學生身體開始發育，智力發育也逐步趨向成熟，已經具備一定的勞動能力，但是在小學數學教學中，教師對勞動教育的滲透太少.傳統的教學理念一時難以轉變，大多數教師還是固守傳統的教學理念，一味地追求對數學知識的記憶和理解，追求數學成績的提高，忽略了數學知識與日常生活的結合，忽略了勞動教育的滲透.例如，在學習億以內的數字時，教師往往注重數字的教學，讓學生認識“個位、十位……億”，很少將這些數字與勞動教育聯系在一起.如果在學習這些數字的過程中，教師可以滲透一些勞動中的成果、成本，就會讓學生更加深刻地體悟到勞動的榮譽和辛苦.

2.小學數學教學中缺乏勞動實踐

在“雙減”政策下，教師開始逐步認識到學生的主體地位，逐步將知識與實際生活相結合，但是小學數學教育中依舊缺乏勞動實踐教育.在數學教學中，有些教師可能會在課堂上提及一些讓學生去進行的勞動實踐，但是往往會忽視落實和監督的責任，學生們都不用心去做，沒有認識到勞動實踐的重要性和重要意義.例如，在學習商品的單價、總價、數量時，教師布置了實踐作業，讓學生去超市替父母買菜，并且記錄購買菜的單價、數量、總價，很多學生只是聽一聽，沒有認真地去幫助父母買菜或者其他的商品，回到家中照舊寫一寫紙上的作業，第二天就正常上課了，沒有人重視這種教師特意安排的勞動實踐作業.

3.小學數學教學中，數學知識與勞動教育脫軌

日常的小學數學教學中，出現了數學知識和勞動教育分離的現象.在課堂上，教師只重視知識的傳授，忽略了勞動教育的滲入，導致數學知識和勞動教育脫軌，讓學生對數學知識的認識僅僅停留在理論的層面上，使學生對數學學習興趣不高，對勞動實踐十分怠慢.例如，在學習幾何圖形的過程中，教師只重視學生對幾何圖形的理論認識，并沒有滲透勞動教育，導致學生對幾何圖形的認識只是停留在表面，感到十分無趣和難懂.

三、小學數學教學中滲透勞動教育的策略

1.加強數學教學中滲透勞動教育的教學理念

學生學習數學不只是為了考試，而是為了可以運用數學知識解決生活、工作中的問題.《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，要引導學生在真實情景中發現問題和提出問題.在日常的小學數學教育中，教師要擔負起學生思想道德品質的教育，將勞動教育融入數學知識中，讓學生理解學習數學的意義，拓寬學生的思維，使其可以將知識運用到現實的勞動中.教師要打破傳統的教學理念，不斷學習教育改革政策，在實際的教學中落實滲透勞動教育的教學方法.在現實的教育工作中，教師肩負著很大的壓力，有學校業績的考核，有家長的監督，還有同事之間的對比.這些壓力似乎都來源于學生的成績，只要班上學生的成績好，就說明教師很優秀.因此，教師無法專注地在課堂上滲透勞動教育，將大部分精力都花在了如何讓學生掌握數學知識點、拿到好的成績上.

為了改變教師的這一教育理念，學校、家長、教師要共同努力.學校要經常給教師進行培訓，強化其在小學數學教學中滲透勞動教育的意識，不將學生的學習成績好壞當成評判教師優秀與否的唯一標準，使其注重學生的勞動教育.學校還可以經常舉辦教師研討會，組織教師相互聽課，集思廣益，加強數學教學中勞動教育的滲透.家長同樣不能夠用自己孩子的學習成績來評判教師，要經常與教師溝通，學習新的教育理念，不要一味地追求孩子的學習成績好，而應以培養德智體美勞全面發展的人才為目標，積極支持教師工作，和教師一起教育學生發揚勞動精神，讓學生形成愛思考、愛勞動的好習慣.教師是教育教學的引領者，是學生的榜樣，一定要與時俱進，不斷學習，養成自主學習的好習慣，不斷學習數學教學中滲透勞動教育的教學方法和策略，并將其落實到現實的教育教學中，致力于培養有理想、有道德的全面人才.

2.加強數學教學中數學文化的滲透

數學起源于生活，任何一個數學知識點都能在生活中找到起源并能在生活中運用，教師可以在日常的數學教學工作中滲透數學文化，這樣會大大加強學生對勞動的理解，提高學生對勞動生活的探索積極性，提高學生學習數學的積極性，提高學生的生活實踐能力.數學文化博大精深，文化的力量是巨大的，不僅可以讓學生學習到數學知識，而且能夠提高學生的勞動素養、審美素養，使學生了解人文歷史，拓寬學生的思維，進而提高學生的創新能力.

例如，在學習“圓的認識”這部分內容時，教師可以大量滲透“圓”的數學文化.在課堂上，教師可以講述南北朝祖沖之計算圓周率的故事，以及圓周率在實際生活中的廣泛運用，然后在課下，可以讓學生自己去查閱關于圓的一些數學文化，比如古希臘求圓的方法、非常著名的數學家阿基米德的故事，在這些歷史故事中，讓學生理解數學家的偉大以及數學知識對實際生活的幫助，從而提高學生對學習和勞動的熱情.

教師在日常的教育教學中滲透數學文化，還可以提高學生對美的追求、對勞動創造美的感悟，提高學生對勞動的認識.例如，在學習“圓的認識”這部分內容時，教師可以給學生展示圓在現實生活中呈現出來的美麗圖片，讓學生思考在現實生活中除了教師展示的圖片以外，還有哪些事物的圖形是圓.圓的運用十分廣泛，在建筑中，有一些塔的形狀是圓的；在生活中，汽車的方向盤是圓的；在自然界中，花的花盤是圓的；等等.那么，人們為什么把這些事物設計成圓的呢？ 同學們回到家以后，可以自己動手做一做不同圓形的圖案，畫一畫不同圓形組成的美麗圖案，然后大家一起分享，感受一下圓的美麗.以此為例，教師在教育教學中，結合所教的數學知識點，不斷地延伸數學知識在實際生活中的運用，開闊學生的眼界，讓學生在課堂上直觀地感受到勞動人民的偉大.

3.在課堂上加強數學知識與實際生活的聯系

教師在日常的教育教學中，一定要將數學知識與實際生活相結合，這樣才能夠更好地滲透勞動教育.例如，在數學廣角中的“烙餅問題”是一個非常經典的數學問題，也是學生在生活中經常遇到的問題，如何找到一個最佳的解決方法，是學生需要思考的問題.而將數學問題與實際生活相結合，可以大大提高學生的學習興趣，拓展學生的思維.教師還可以讓學生自己動手擺一擺、放一放，在實踐探索中找到解決問題的方法.在實際的教學過程中，教師要以學生為主體，引導學生進行自主探索.教師可以給學生準備幾張餅和電餅鐺的圖片，讓學生在桌子上自己進行實際模擬，然后找到不同烙餅方法需要的時間，從而選出最佳的烙餅方法.這種將數學知識與實際生活相結合的教學方法，可以讓學生體會到數學方法在解決實際問題中的作用，認識到解決問題是有多種方法的，而且有一種是最佳的解決方法，這樣就大大提高了學生的探索欲望，讓他們感受到自己可以運用知識解決問題，可以在現實生活中找到最佳的解決辦法，并且幫助媽媽完成工作.

除此以外，教師借助“烙餅問題”還可以延伸更多的與實際生活相關的數學問題.比如，小明的媽媽買了一個烤箱，烤一個地瓜需要12 分鐘，一次可以烤5個地瓜，如果小明想要烤10個地瓜，需要多長時間呢？ 如果小明想要烤20個地瓜，又需要多長時間呢？ 教師可以多提出一些和實際生活相關的問題，讓學生聯系到勞動，運用數學知識解決勞動過程中遇到的問題.

再比如，在學習幾何圖形時，教師可以讓學生聯系到窗簾的圖案設計、衣服的圖案設計、床單的圖案設計、車輪的圖形設計、桌子和沙發的圖案設計等，在實際生活中尋找幾何圖形的運用，包括一些對稱、平移等知識點.勞動創造了美，勞動創造了生活，在勞動中，人類文明才有了進步.數學中無處不滲透著勞動創造的美學，教師應該將勞動創造的美與數學知識相結合，將美育和勞動教育潛移默化地滲透到日常的教學工作中，讓學生可以在書本和實際生活中暢游，發現美，并且動手創造美.

4.加強勞動實踐活動的開展

新課標把勞動教育放在了重要的位置，教師在小學數學教學中更加不能忽視學生的勞動教育，要把學生的勞動教育落實到實踐當中，多開展勞動實踐活動，讓學生在勞動實踐中感受勞動的辛苦、榮譽、快樂、價值.在學校開展勞動實踐活動時，教師要抓住時機，將數學知識滲透到勞動實踐活動中.

例如，學校組織“大掃除”勞動實踐活動，一個班級里面有40個同學、40 張書桌，每個班要負責把每個書桌擦干凈，擦教室的四扇窗戶，給校園內的一片綠化帶拔草.一個同學擦一張桌子大概需要10 分鐘，一個同學擦一扇窗戶大概需要15 分鐘，10個同學將綠化帶的草全部拔完需要半個小時.同學們可以自主統籌安排時間，自主進行分工，把每個區域打掃衛生的人數和時間做一個詳細的安排，并且盡可能做一個最佳的安排.這樣一來，學生就徹底成為這次勞動的主體，他們可以運用自己在課堂上學習到的數學知識，進行一個人數和時間的安排.在整個活動的策劃過程中，學生鍛煉了合作能力，在勞動過程中，學生有了一個真切的勞動體驗、情感體驗，從而達到勞動教育的目的.

再如，在春天，學校組織植樹活動，在植樹區域中，每兩棵樹間隔兩米，讓同學們自己算一算面積大概為40 000 平方米的綠化帶中能夠種植多少棵樹，這樣可以拓寬學生的思維，讓學生感受到實踐和理論的差距與融合.在植樹的過程中，用三根小木樁頂住樹木，不讓小樹被風刮倒，教師可以引導學生思考為什么使用三根小木樁，而不是兩根或者四根，讓學生在實踐中感受到三角形的性質與其在實際中的運用.教師在勞動實踐中滲透數學知識，可以讓學生對數學、對勞動更加感興趣，更加愿意在勞動和學習中探索.

總而言之，小學階段的學生已經具備了一定的思維能力和勞動能力，教師要根據學生的發展、發育特點，結合教學中的數學知識，多方面地滲透勞動教育.中國是一個高速發展的國家，每時每刻都需要優秀的、全面發展的人才，教師從小學就開始注重勞動教育，對將來國家的建設一定會有很大的幫助.反之，教師若忽視對學生的勞動教育，學生則難以樹立正確的人生觀、世界觀，難以成為具有優良品德的勤勞人才，在步入實際生活后，將無法適應社會，產生消極情緒，最后甚至會墮落.因此，教師在教學中一定要重視勞動教育的滲透，這關乎學生和國家的未來.