農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)思路分析

◎戴 靜 （甘肅省鎮(zhèn)原縣上肖鎮(zhèn)儀封小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 744500）

“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的局限，他們要在課堂有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的熟練掌握與記憶很困難.教師設(shè)計(jì)適量且合理的課后家庭作業(yè)，可以有效彌補(bǔ)小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分必要.數(shù)學(xué)學(xué)科相比于其他學(xué)科，更加考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力.單純的課堂學(xué)習(xí)與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握，學(xué)生必須通過(guò)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固.通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身理解上的偏差和認(rèn)識(shí)的不足，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的重要性已經(jīng)得到教師和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同.然而，目前對(duì)于身在農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境所能夠?yàn)樗麄償?shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供的支持相對(duì)比較薄弱.部分家長(zhǎng)受自身知識(shí)水平的限制在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上無(wú)法給出太多的指導(dǎo)意見(jiàn)，還有部分家長(zhǎng)因?yàn)槊τ趧谧骱茈y抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行監(jiān)管，以及其他一些各式各樣的原因造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常只能依靠自己.就目前來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成情況還不是十分理想，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果.恰當(dāng)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握與記憶，更能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上快速前行.本文將就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題具體談?wù)剮c(diǎn)思路.

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)練習(xí)并不是量大就好，關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，數(shù)量適中.好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情.因此，在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師既要遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維，又要講求技巧，將重難點(diǎn)內(nèi)容在練習(xí)中進(jìn)行濃縮，使數(shù)學(xué)練習(xí)更具針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)練習(xí)的高效.具體來(lái)說(shuō)，可以從下面幾個(gè)角度對(duì)作業(yè)練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)：

1.對(duì)比分析.教師可以通過(guò)對(duì)比的方式，將易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)融入具體作業(yè)題目中，讓學(xué)生在練習(xí)中通過(guò)仔細(xì)觀察與比較發(fā)現(xiàn)其中的差異.然后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)題目之間的不同之處，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分別對(duì)其進(jìn)行解答，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)題目進(jìn)行對(duì)比與分析，目的在于讓學(xué)生通過(guò)觀察與比較發(fā)現(xiàn)其中的不同，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，并在比較中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固與記憶.這類(lèi)對(duì)比性練習(xí)的設(shè)計(jì)需要注意以下三點(diǎn)：（1）要有明確的目的性和針對(duì)性.教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)需要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生的對(duì)比性思考更有意義.（2）要有一定的層次性.教師要遵循小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)家庭作業(yè).小學(xué)正是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后面的學(xué)習(xí)非常重要.因此，在對(duì)比練習(xí)的設(shè)計(jì)上，教師要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將基本問(wèn)題與綜合性問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在問(wèn)題變化中分析其中的關(guān)聯(lián)與差異，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)逐步梳理清晰，形成系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架.同時(shí)，由易到難、層層遞進(jìn)式的作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.（3）要有一定的深度.對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要注意豐富他們的視覺(jué)表象；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)他們的邏輯思維.低年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主，無(wú)法很好地根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知將書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為具體表象以理解或解決問(wèn)題.因此，教師在對(duì)比練習(xí)的設(shè)計(jì)中要注意幫助他們豐富視覺(jué)表象，增加表象積累，打破心理思維定式.高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有一定的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，邏輯思維也在逐漸形成，能夠脫離具體事物，根據(jù)題目信息進(jìn)行邏輯推演，理性分析以獲得問(wèn)題的答案.因此，教師在對(duì)比練習(xí)的設(shè)計(jì)上要多側(cè)重于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).

2.延伸拓展.針對(duì)課堂上講的題目，教師可以進(jìn)行一定幅度的延伸變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉題目中的有用信息，進(jìn)而快速解題.題目延伸變化的目的在于鍛煉學(xué)生的思維靈活性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)的能力.課后作業(yè)練習(xí)本身就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充.教師在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，有目的地進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生能夠在鞏固知識(shí)的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新性思維意識(shí)，提升思維靈活性.對(duì)于這類(lèi)延伸，教師在難易程度上要掌握好，題目設(shè)計(jì)既不能太難，因?yàn)樘y會(huì)打擊學(xué)生的思考積極性，讓學(xué)生喪失解題的信心，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，因?yàn)樘?jiǎn)單會(huì)難以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生思維的發(fā)展.題目的難度盡量控制在大多數(shù)學(xué)生靜心思考后可以解答的程度.這類(lèi)題目的數(shù)量也不宜過(guò)多，每次設(shè)計(jì)一兩個(gè)這樣的題目就可以.

3.強(qiáng)化記憶.布置課后作業(yè)的一項(xiàng)重要目的是幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶.雖然量的積累可以產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沉重的作業(yè)轟炸并不可取.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置應(yīng)量少而質(zhì)精，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，囊括當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中加深對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的理解與記憶.為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要盡量新穎獨(dú)特，具有吸引力.因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意力特點(diǎn)變化題型，讓學(xué)生從不同的角度觀察與理解所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶.此外，對(duì)于課堂練習(xí)中和以往練習(xí)中的易錯(cuò)題目，數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，將易錯(cuò)題目融入課后作業(yè)練習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí).

二、豐富作業(yè)形式

單一形式的家庭作業(yè)常常會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)機(jī)械枯燥的練習(xí)感受，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展.要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)變得生動(dòng)有趣、富有吸引力，教師就需要注意改變傳統(tǒng)僵化的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，了解學(xué)生的心理需求，與學(xué)生共同創(chuàng)建豐富的作業(yè)形式.教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)在強(qiáng)化知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上，突出趣味性、開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生通過(guò)完成家庭作業(yè)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)完成家庭作業(yè)，學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行觀察、分析、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、歸納等.同時(shí)，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)形式要讓學(xué)生能夠從中體會(huì)到樂(lè)趣和成就感.

生活在農(nóng)村的小學(xué)生和生活在城市里的小學(xué)生相比，雖然生活環(huán)境不同，但他們擁有更多的課余時(shí)間來(lái)了解外界事物.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用小學(xué)生對(duì)外界事物好奇心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，盡量將數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式多樣化，可以是趣味游戲式、問(wèn)題探究式、實(shí)驗(yàn)操作式、調(diào)查問(wèn)卷式等多種形式，在具體作業(yè)的設(shè)計(jì)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行靈活掌握.例如，教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)變身為調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生了解家庭生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成熱情，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力.

三、激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

新時(shí)期下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡偏小，認(rèn)知能力不足，他們的數(shù)學(xué)思維還沒(méi)有形成.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步開(kāi)始有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)的積累過(guò)程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí).除了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)外，教師還要在家庭作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)充分利用起來(lái).家庭作業(yè)要求學(xué)生必須獨(dú)立思考后獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉提供了很好的機(jī)會(huì).因此，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)能力，在作業(yè)布置中適量添加一些探索性題目，讓學(xué)生在對(duì)題目的分析與研究中逐步消化、吸收所學(xué)知識(shí).當(dāng)然，教師要鍛煉學(xué)生的思維，并不是讓學(xué)生閉門(mén)造車(chē)，而是鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后無(wú)法解決時(shí)，借助學(xué)習(xí)小組的力量進(jìn)行交流探討，共同探究問(wèn)題的解決方法.學(xué)生在小組交流探討中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有注意到的盲點(diǎn)，而且可以在討論中獲得啟發(fā).對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，為方便合作學(xué)習(xí)，可以居住比較近的幾名小學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起組建學(xué)習(xí)小組，平時(shí)一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.

四、增加生活實(shí)踐聯(lián)系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是單純地讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解題方法，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.因此，在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)將農(nóng)村小學(xué)生較為熟悉的一些身邊生活中的資源與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以家庭作業(yè)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓小學(xué)生親自動(dòng)手完成.學(xué)以致用的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中，能夠深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際價(jià)值，意識(shí)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活同樣需要數(shù)學(xué).例如，在講解“面積”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生親自動(dòng)手計(jì)算自己家院子和各個(gè)房間的面積，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量方法的不同與面積計(jì)算結(jié)果之間的關(guān)系.在這一測(cè)量計(jì)算的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積單位換算中的規(guī)律.此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，將這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步延伸變化，為學(xué)生創(chuàng)造更多在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，如結(jié)合上面自己家院子和各個(gè)房間面積的題目進(jìn)行延伸，拓展為家庭裝修需要多少塊磚，再讓學(xué)生按照每塊磚的價(jià)格，計(jì)算出買(mǎi)磚一共需要花多少錢(qián).這類(lèi)與實(shí)際生活密切貼合的作業(yè)題目，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)積極地完成.

五、注意作業(yè)的層次性

即便是同一個(gè)班級(jí)的小學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力也會(huì)存在一定差異.這就決定了數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)安排上必須具有層次性，盡量照顧到所有學(xué)生，既要能夠激發(fā)數(shù)學(xué)優(yōu)等生的作業(yè)完成熱情，又不能挫傷數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，讓每名學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中都能夠獲得成就感.

教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要遵循因材施教的教育原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將數(shù)學(xué)作業(yè)按照難易程度分為：必做題、選做題、深化題三部分，讓學(xué)生根據(jù)自身能力自主選擇要完成的作業(yè)內(nèi)容.當(dāng)然，家庭作業(yè)中要求每名學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)部分屬于必做題，要求全班學(xué)生必須保質(zhì)保量地按時(shí)完成.至于選做題和深化題對(duì)學(xué)生的要求比較彈性，做或不做，學(xué)生可以自己決定.但對(duì)于能夠完成選做題和深化題的學(xué)生，教師會(huì)在下一次課上給予其表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì).對(duì)于選做題和深化題，教師雖然不會(huì)強(qiáng)制要求每名學(xué)生都完成，但應(yīng)鼓勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等生和優(yōu)等生積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考這些題目，激發(fā)他們的潛力，讓他們嘗試解答.教師設(shè)計(jì)、布置有梯度的作業(yè)內(nèi)容能夠有效激發(fā)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，讓小學(xué)生在榮譽(yù)感的激勵(lì)下積極認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)家庭作業(yè).同時(shí)，階梯式作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)困生和優(yōu)等生都能夠在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)成就感和心理滿(mǎn)足感.分層的作業(yè)布置、巧妙靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)以及豐富多樣的作業(yè)形式，三者相互配合，再加上教師的有意引導(dǎo)，學(xué)生在相對(duì)寬松的作業(yè)內(nèi)容面前也會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

六、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮主動(dòng)性，才有可能最大限度地提升學(xué)習(xí)效率.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸形成，數(shù)學(xué)教師在這一階段需要特別注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于身在農(nóng)村缺少家長(zhǎng)輔導(dǎo)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要.小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格自律很困難.但養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義.在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要注意突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體作用，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與、自主探索的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生自己搜集信息，然后經(jīng)過(guò)自己的分析與整理，獲得知識(shí)積累.比如，教師讓小學(xué)生站在他的角度，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自己給自己設(shè)計(jì)、安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，這樣在作業(yè)完成后，相應(yīng)的批改、評(píng)價(jià)工作也自然完成.也可以說(shuō)，家庭作業(yè)的整個(gè)流程都由學(xué)生自己自主完成，給了學(xué)生很大的自由度，也充分體現(xiàn)出家庭作業(yè)的開(kāi)放性.小學(xué)生在這一過(guò)程中，用一種全新的方式達(dá)到了數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的完成目標(biāo)，自身也會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)更大的主觀能動(dòng)性.這不僅幫助學(xué)生盡快完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與鞏固，還很好地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.類(lèi)似這種自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，教師在日常教學(xué)中可以時(shí)常穿插開(kāi)展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

七、對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

同一個(gè)班級(jí)的小學(xué)生也會(huì)存在很大的個(gè)體差異，因此，教師對(duì)于他們的家庭作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有層次性和差異性，不是簡(jiǎn)單地針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行一刀切式的評(píng)價(jià)，而是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況以及學(xué)生自身的努力程度等多方面元素，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)、分析.合理的評(píng)價(jià)可以帶給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)于學(xué)生的每次進(jìn)步給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)十分有必要，但必須要適度.過(guò)度的稱(chēng)贊與過(guò)重的批評(píng)同樣會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響.有的學(xué)生在教師過(guò)多的贊揚(yáng)聲中一步一步前行，便慢慢不能接受批評(píng)打擊，總希望自己能夠在教師面前表現(xiàn)得更好.當(dāng)這類(lèi)學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)遇到困難時(shí)，他們既怕自己做錯(cuò)受到批評(píng)，又十分渴望教師的稱(chēng)贊，也許會(huì)選擇直接抄襲.長(zhǎng)久下去，他們甚至養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦，直接抄襲作業(yè)的壞習(xí)慣，與當(dāng)初的學(xué)習(xí)目標(biāo)背道而馳.

總而言之，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課后家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡可能地從學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活環(huán)境中尋找素材，讓小學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中逐步鞏固所學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情.