淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

◎張恒昭 （甘肅省天水市第八中學，甘肅 天水 741020）

一、引 言

如今，教育工作的深化改革趨勢已逐步傾向于對學生能力的培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力已然成為新時代人才評價的新標準.一個人創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要較早且長期的經(jīng)營，尤其是在小學、中學學習階段，教育的方法和手段更應該關注思維能力的養(yǎng)成.在進行高中數(shù)學教學時，強化學生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義，教師需要對其進行深入分析，確保能夠有效提升學生的創(chuàng)新意識，強化學生的創(chuàng)新精神，進而保障學生能夠?qū)?shù)學問題進行更為有效的解決，推進現(xiàn)代教育發(fā)展.為了進一步明確高中數(shù)學教學如何更為有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，本研究從數(shù)學思維的角度出發(fā)，提出更理性、科學的培養(yǎng)方式.

二、創(chuàng)造性思維的特點

一是靈活性，具體是指學生的思考能力，如果學生的思維能夠有效突破教師的教學層面，對課堂所學知識進行靈活的應用，就能具有更高的創(chuàng)造性思維.二是獨創(chuàng)性，具體是指學生在面對難題或新的事物時，可以根據(jù)自己日常學習的相關公式和定義，深入理解新的事物或問題.三是新穎性，創(chuàng)造性思維的科學培養(yǎng)，可以使學生的思維能力得到有效突破，確保學生能夠進行有效創(chuàng)新，進而保障學生可以從多個層面和方向分析問題，使學生在解決問題時不僅能夠利用課堂所學知識，而且能夠利用獨特的視角.

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的意義

（一）有利于開發(fā)學生的綜合素質(zhì)能力

數(shù)學教學中的創(chuàng)造性思維是基于數(shù)學科目的邏輯思維構(gòu)建而形成的具有創(chuàng)新性的思維模式，它能在開發(fā)學生的綜合素質(zhì)能力方面展現(xiàn)出理論優(yōu)勢.學生在分析和解釋數(shù)學問題時，首先需要突破常規(guī)思維，在腦海中構(gòu)建理論分析模型，這一步的形成正好要求學生具有較強的創(chuàng)造性思維，能對抽象問題進行全面掃描、分解，在不斷的運用中逐步開發(fā)綜合素質(zhì)能力.

（二）有利于提高學習效率

高中階段的數(shù)學要求學生具有更宏觀的分析和解決問題的能力.當學生用繁雜的邏輯思維審視問題時，他們的創(chuàng)造性思維和想象力得到不斷開發(fā)，進而形成快速、敏感捕捉關鍵信息的思路，處理問題的能力得到超前開發(fā)，自身的學習效率在創(chuàng)造性思維的引領下得到提高.

（三）有利于順應課程改革趨勢

課程改革是各階段教學環(huán)節(jié)優(yōu)化和完善的必由之路，要改革必須先有好的思路作為指導，而創(chuàng)造性思維能力的提高不僅能支援教師創(chuàng)新教學，還能為學生補充新的探索境地.首先，教師在教學中面臨的構(gòu)建教學理念、教學方法、教學目標應該具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，符合教學改革的最終要求；其次，學生的創(chuàng)造性思維能力能幫助他們適應新的教學形式，適應教師在課堂中的講授思路.教師利用創(chuàng)造性思維改變學生的學習思維和學習方式，也是順應課程改革的大趨勢.

四、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的影響因素

（一）學生的數(shù)學基礎

在學生進行創(chuàng)造時，數(shù)學基礎知識具有一定的基礎價值，只有確保學生充分掌握基礎知識，才能使其進行有效的創(chuàng)新，進而發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維.通常情況下，數(shù)學知識具有極為緊密的聯(lián)系，學生在解答部分綜合性問題時，需要同時應用多個知識點，因此，只有確保學生能夠掌握充分的知識，才能使其在解題時合理融入自身的創(chuàng)造能力.在對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)時，基礎知識具有一定的根本性價值.

（二）學生的智力水平

在學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展時，智力會對其產(chǎn)生很大的影響.要想順利培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師就需要確保學生具有較高的智力水平.要想實現(xiàn)智力的有效提升，學生在思考相關問題時可以對其進行二次創(chuàng)造，進而確保自我進行有效突破.因此，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時，對其智力的科學培養(yǎng)具有重要的意義.只有確保有效提升學生的智力水平，才能使學生正確認識問題的本質(zhì)，進而實現(xiàn)學生學習能力的有效提升的目標.

（三）學生的心理素質(zhì)

通常情況下，高中生具有繁重的課業(yè)壓力，因為部分數(shù)學問題具有較高的難度，他們在解題的過程中容易出現(xiàn)浮躁情緒，導致在解題過程中很難捋清思路.部分學生在多次嘗試之后，依舊無法找到解題思路，進而直接放棄該問題.長此以往，學生會產(chǎn)生一定的消極情緒，對數(shù)學學習喪失興趣，對培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生很大的不利影響.因此，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)具有重要的意義.在學生摸不著頭腦或找不到解題思路時，教師可以引導他們從多個角度進行深入思考，進而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.

（四）創(chuàng)新興趣缺乏

興趣是人對事物帶有積極情緒色彩的認知活動傾向，它是個體在付諸某種行動時的最大動力.高中階段的學生對于數(shù)學的認知還主要停留在記公式、解方程層面，在他們的意識中，數(shù)學作為一門高考必考科目，必須以理性的態(tài)度對待，將思維固化在應試角度，無法真正從感興趣的角度面對.當學生以“不得不學”的態(tài)度對待時，他們面對的便是“被動輸入”，機械地接受一切知識點和理科思維.既然興趣無從培養(yǎng)，那創(chuàng)新又從何談起.加之教學設置和安排繼承傳統(tǒng)方式，缺乏創(chuàng)新，學生對數(shù)學學習的興趣和熱情就更無法提起，最終導致學生缺乏創(chuàng)新興趣.

（五）創(chuàng)新意志薄弱

創(chuàng)新意志指的是為達到創(chuàng)意目的而堅持不懈的態(tài)度和精神.高中數(shù)學對于大多數(shù)學生而言是為應試準備的，他們考慮到將來在大學或就業(yè)后未必會從事與數(shù)學相關的專業(yè)，所以在高中學習階段但凡遇到數(shù)學難點，都會依靠教師幫助解決問題.當他們的學習態(tài)度和探索精神發(fā)生變化時，他們的主觀能動意識和獨立解決問題的能力也會逐漸下降，導致創(chuàng)新意志顯得格外薄弱.

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

在以往進行高中數(shù)學教學時，教師具有較高的主動性和權(quán)威性，而學生在參與課堂學習中具有較高的被動性，無法保障教學效率和教學質(zhì)量.因此，教師需要在特定的教學環(huán)境下依據(jù)事實情況對教學手段進行調(diào)整，更有針對性地補齊學生的學習短板，如教師需要在合理的范圍內(nèi)提供保障措施，確保課堂教學具有更大的樂趣與活力，保障學生發(fā)揮主觀能動性，積極交流并參與到課堂學習中，全面激發(fā)學生的思維，使其更具創(chuàng)造性.在教學中，教師對語言的使用和調(diào)整也能刺激學生參與課堂的主動性，確保學生對課堂教學有更大的興趣，這在學習效果和學習效率方面都具有較好的激發(fā)作用，帶動學生跟著教師的思維和節(jié)奏完成知識的轉(zhuǎn)換.另外，教師還需要對自己的身份進行科學轉(zhuǎn)變，確保能夠?qū)W生進行有效的引導，保證學生是受教育的主體，進而調(diào)動學生發(fā)揮主觀意識，主動思考，主動學習，主動探索，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.在對學生進行觀察能力的培養(yǎng)時，教師需要引導學生主動思考，使其能夠?qū)W習更為豐富的數(shù)學知識，不斷改進學生的學習策略，使學生的自主探究意識和邏輯思維能力不斷加強.例如，教師在引導學生學習“判斷兩面平行的方法”這一內(nèi)容時，需要向?qū)W生講解兩個平面在同一個空間內(nèi)可能呈現(xiàn)的關系，引導學生合理應用空間幾何知識和集體思維，進行學習情境的科學建立，確保學生可以獨立思考.同時，教師需要和學生進行動手實踐，確保能夠更為形象地展示兩個面的位置關系，并對其進行深入思考.在學生拋出疑問或想法后，教師應在第一時間做出回應，給予學生思考的空間，確保學生具有敏銳的觀察力.

（二）設置問題情境

高中數(shù)學教師在開展教學活動時，需要利用相關問題，對問題進行特定條件下的情境設置，促使學生有探索的欲望.尤其是在學生學習新知識時，問題情境屬于情境教學法中的手段，教師采用這一手段能夠激發(fā)學生在看待問題時的全局意識.教師在具體實施教育工作時需要引導學生進入問題情境中.此引導初期是在幫助學生建立邏輯思維，后期則是更多地關注學生能力的培養(yǎng).例如，在進行二分法的教學時，教師需要進行問題情境的科學創(chuàng)設，根據(jù)教學內(nèi)容提出具體問題：“小明同學買了一個書包，價格在20 至40元之間，大家分析一下該書包的具體價格？”教師通過科學設置問題，對學生的學習積極性進行有效激發(fā)，能夠組織學生積極發(fā)表個人看法，引導學生基于多個角度進行深入思考，進而引出二分法.教師通過創(chuàng)設該問題，可以引導學生進行深入觀察，強化學生的質(zhì)疑能力.教師對于問題情境的設置，主要是建立在現(xiàn)實生活中存在的實際困難，而對于學生能力的培養(yǎng)就是通過特定案例解決生活中的實際問題，這對于學生來說最關鍵的是如何在情境中看待問題，如何能讓教學方法解決當下實際困難.

（三）改進教學方式

高中數(shù)學教師在進行教學改革時對其教學過程產(chǎn)生很大的影響，而教學方法會在極大程度上影響教學質(zhì)量和教學效率.高中數(shù)學教師在對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)時，需要對最新的教學理論和教學觀念進行有效的學習與借鑒，確保能夠使傳統(tǒng)的教學模式得到有效突破，以創(chuàng)新的視角尋求新的教學方法，在課堂中更注重對學生的引導，確保課程教學能夠有效結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，讓學生的學習能力和問題處理能力得到提高.例如，在選取拋物線這一知識點作為教學內(nèi)容時，教師在教學的過程中最好借助籃球或足球進行演示，讓學生根據(jù)眼前的實例做出判斷和分析，以保障學生能夠主動學習.此時，教師需要選擇學生具有較高興趣的籃球明星，對籃球明星的過往事跡進行闡述，讓學生了解其基本情況.教師在課堂中具體操作時，需要利用籃球視頻展示拋物線.首先，教師應讓學生清楚地觀察到拋物線，根據(jù)拋物線在腦海中建立模型；其次，教師應讓學生自己敘述拋物線的特點和規(guī)律，主動思考問題；最后，教師應以引導的方式讓學生探究主要問題.整個過程便是從改進教學方式入手，解決面臨的實際問題.

（四）優(yōu)化師生互動

在高中生學習數(shù)學時，教師是其學習和模仿的主要對象，因此，教師的教學手段會在一定程度上影響學生的發(fā)展.教師在正常教學環(huán)節(jié)中應該更注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使其自主探究能力得到有效的發(fā)展，進而保障學生在學習和思維中能夠靈活應用課堂知識.為了強化師生間的互動交流，有效增強學生的創(chuàng)新意識，教師在進行具體教學工作時需要對現(xiàn)代多媒體技術進行合理的應用，有效降低教學壓力，強化師生間的互動，營造和諧有趣的教學氛圍.例如，在教學“兩面平行的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師需要充分利用多媒體技術向?qū)W生展示面與面間的關系，同時需要向?qū)W生展示具有一定代表性的案例，通過案例展示和分析，讓學生充分理解課堂內(nèi)容，能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容有更深入的了解和消化.此外，教師在教學活動中運用多媒體技術時，還應關注學生的心理變化情況，鼓勵學生對內(nèi)心想法進行充分的表達，保障學生利用網(wǎng)絡設備自主探究相關資源，對學生的學習方式進行合理更新，從而有效增強學生的學習效果.

（五）強化思維訓練

通常情況下，學生在學習數(shù)學時，要想實現(xiàn)數(shù)學思維的有效形成，需要進行長期的學習和鍛煉.因此，教師需要引導學生針對數(shù)學知識開展思維訓練.例如，在組織學生對思維能力進行訓練時，教師可以安排學生對同一問題進行多種探討，以激發(fā)學生的發(fā)散思維.例如，教師可以設置開放性題目，有效提升學生的能力，讓學生通過課堂表現(xiàn)和后期探索，發(fā)展自身長處，對各種數(shù)學難題進行科學解決，避免學生產(chǎn)生思維定式，保障學生具有更高的創(chuàng)造性思維.同時，教師需要對課余時間進行合理應用，在班級內(nèi)組建交流群，讓學生通過線上渠道進行深入交流，這樣既能體現(xiàn)出團隊意識，又能提升學生的學習主動性，確保學生能夠有效解決自己在學習中出現(xiàn)的各種問題.

六、結(jié) 語

總之，在進行高中數(shù)學教學時，教師通過轉(zhuǎn)變教學理念，設置問題情境，改進教學方式，優(yōu)化師生互動，強化思維訓練，能主動提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)有條件解決當下問題的能力，讓學生的數(shù)學思維能力得到優(yōu)化，進而提升學生的數(shù)學學習水平，強化學生的數(shù)學學習興趣，保障學生能夠得到更高的發(fā)展，使其高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育對高中數(shù)學教學提出的最新要求.