“雙減”讓教育回歸本質

汪新華

教育的根本任務是立德樹人，可曾經的報班補課、“雞娃”“牛娃”、唯分數和唯升學等現象助推了社會焦慮，也讓立德樹人漸行漸遠。《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的出臺，就是要引導全社會凝聚共識，尊重學生的休息權、健康權，減輕學生過重的作業負擔和校外培訓負擔;就是要讓學生的學習回歸學校，讓教育回歸本質。如何讓“雙減”政策落地落實落細，是每一所學校的當務之急。

遵循“雙減”思路，回歸學校主場

“雙減”政策強調，要“落實立德樹人根本任務”“構建教育良好生態”“促進學生全面發展、健康成長”。華中師范大學第一附屬中學光谷湯遜湖學校倡導以“尋源探本”為要義的“源教育”理念。“源教育”基本內涵為“本真、適性、仁愛和全人發展教育”，即“尊重生命，適歸天性，喚醒心智，以愛和賞識培育真的和新的人”。學校育人宗旨為“塑造強健身心、涵養卓越品格、培養關鍵能力”。“源教育”力推素質教育和全人發展，努力落實立德樹人根本任務，在某種程度上契合了當前“雙減”政策的指導思想和精神要義。

“雙減”政策明確了學校教育主體地位和主導作用。學校以“源教育”為內核，潛心培育學校教育教學良好生態。尊重學生“三心”（好奇心、好玩心、好勝心）至真天性，涵養學生“三趣”（興趣、情趣、志趣）至善人格，全力構建學校“三致”（“致性課堂”“致知課程”“致用德育”）育人體系。在這個生態體系的框架下，學校遵循“雙減”思路，積極探索有效路徑。

加大課改力度，提高課堂效率。學校打造以“順天致性，學為中心”為宗旨的“致性課堂”。遵循“兩把”（把時間還給學生，把方法教給學生）“兩重”（重視學生自主能力的培養，重視學生學習動力的激活）理念，實施“導學案+三環四步法”（“三環”指自主、合作、探究;“四步”指學、問、演、結）的課堂教學模式。開展自主學習、小組合作、項目式活動體驗的教學實踐研究。提出了研教必先研學、學案教案并行的主張，重視學生深度學習、高階思維的能力訓練。學案導學，問題導向，項目導演（練），小結（評）導思，“四步”中貫穿“自主、合作、探究”之“三環”，形成高質量課堂教學。

加大管理強度，提高師資水平。師資力量與水平是關系教育教學質量的關鍵要素。學校強化師德師風建設;嚴禁有償家教和教輔資料采買、濫用;擬定教師專業成長規劃，提出“學習、改變、一同成長”的主張，成立青年教師工作坊，推進新秀工程和青藍工程建設;利用校外資源和平臺，成立專家庫和名師工作室，加強教與學的研究，盡快提升年輕教師水平。

提高輔導效度，提升教學質量。學校實施“導師制+個性化輔導”的學生培養模式，強調每一位教師都是學生導師。各班定期召開教導會，調研學情，明確對象，分工協作，統籌兼顧。學校針對“學優生”“學困生”分別擬定“特餐行動”方案與“小板凳行動”方案，分科分層，因材施教。開展小組集中輔導，推進“圓桌”互動學習，提升輔導效能。

呼應“雙減”關切，回歸作業理性

“雙減”政策的重心之一就是減輕學生的作業負擔。學校依此建立了作業管理及校內公示制度，擬定“清單行動”方案，堅決摒棄低效、無效和負效的作業方式，回歸作業理性，嚴控作業總量和時長，嚴控考試頻次，減負增效，強化作業精準管理和科學設計。

精心設計學案。學校導學案分五個板塊設計：自主學（預）習、質疑問難、合作探究、拓展遷移和課堂小結。作業練習體現在學案的每一個板塊，有獨立思考完成，有合作互助完成;有鞏固練習，有測評總結。以學定教，精講精練，追求課堂作業的高效優質，做到堂堂清。

豐富作業形式。一是體現個性特色。建立“作業超市”，充實作業種類，由學生根據興趣特長自主選擇作業。二是體現分層分類。把作業分為書面、閱讀、實踐活動和口頭作業等，依據學生年齡特征和學習需求布置不同類型的作業，兼顧學生愛好，突出有效原則。即使是同一類作業也會合理分層，針對不同學生，按照“基礎過關”“能力提升”和“創新突破”三個板塊分層設計。三是體現自主原創。備課組集體研討，分工協作，關注學情，創新思考。

強化質量監控。要保證良好的作業質量和效果，關鍵在于及時評價和反饋。學校提出作業質量監測的基本要領：小題卷，大比拼，短平快，人盯人，夯基過關，反復抓捏;點滴功夫，即時反饋。要求一次作業練習時長不超過半小時，題量不超過一張（A4）紙，評改不超過10分鐘，即時訂正改錯，即時督查過關;早讀午習暮結，碎片時間高效管理，開展學科“四基”（知識、能力、經驗、思維）大比拼;建立優秀作業評比與展示機制，完善作業質量監測與評價體系。

落實“雙減”目標，回歸“五育”并舉

“提升課后服務水平，滿足學生多樣化需求”是“雙減”之后最迫切的工作。作業輔導答疑，要保證教學質量;課后服務提檔升級，要保證學生學足學好。

學校實施了課后延時服務“5+2”模式，分為基礎性托管和拓展性托管。前者以學生自主學習、自主作業為主，后者則以開展社團活動及校本課程選修為主。學校立足“心之源”“趣之源”“創之源”三大支流課程譜系，創設包括學科拓展類、體藝科技素養類和德育實踐類等100多門社團活動課程，充實德育實踐、體育鍛煉、美育陶冶、勞育活動以及心理健康、視力防控與生命安全教育等門類，保障學生課后服務需求。學校開設“課程超市”，給學生提供多元選擇;引入校外資源，加強校企社合作，保證課后服務的專業性和高質量。另外，學校還推行“2+2+1”學生綜合素質培養模式，即“2項體育特長+2項藝術特長+1項科技或勞技特長”，建立綜合素質考評機制。

保障“雙減”成效，回歸家校共育

“雙減”政策要求“完善家校協同機制”“密切家校溝通”“推進協同育人共同體建設”。家庭教育十分重要，但在唯分數、唯升學的不良氛圍中，家長關注孩子的文化成績和分數，遠勝過關注孩子的人格品性、心理健康、生命安全、生活自理與生存能力等。家庭教育歸正，家校合力共育，恰是孩子未來成長成才與健康發展的必要選擇。

緩解家長焦慮，改變家長育兒觀，是家校溝通的重要話題。學校成立心理教研組，對出現心理問題的學生和家長分別進行心理干預。學校成立三級家委會，通過家長會、家委會以及致家長信、告家長書等方式解讀學校辦學理念，宣講教育主張，幫助家長們改變觀念，關注孩子長遠發展。

學校積極搭建和暢通家校互動平臺。開辦家長學校，聘請教育名家開壇講座;開辦教育沙龍，共議育兒經驗;開設家長課堂，助力學生健康成長。設置校園開放日，定期召開有家長、學生、教師參與的校務委員會和聯席會，讓家校之間、師生之間、親子之間暢所欲言，共謀教育良方。

陶行知先生曾說：“解放孩子的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。”“雙減”政策是教育本質的理性回歸。學校將進一步提煉辦學理念和文化，尋源求真，努力讓每一個孩子健康而全面發展。

責任編輯/李慕絢