奏響“減負”四部曲

劉翠娥

“雙減”政策出臺，教育全面回歸校園，如何做到“減負”保質，“減負”提質？這一課題成為新學期學校探究的核心課題。

“減輕學生作業負擔”，意思是全面壓減作業總量和時長，通過完善作業管理機制，合理調控作業結構，建立作業校內公示制度，提高作業質量，嚴禁給家長增加檢查、批改作業等額外負擔。

讀懂“減負”的內涵，關注課堂、教師、學生、家長四要素。學校以“減輕學生作業負擔”為抓手，奏響了“減負”行動四部曲。

第一部曲：賦能課堂變奏曲

課堂是教學的主陣地，這是永恒的定律。要壓減作業總量和作業時長，就必須提高課堂教學實效。

第一，開展課堂問卷調查，了解學生心中的課堂需求。問卷結果顯示，90%的學生愿意在課堂上進行分享，96%的學生喜歡參加合作學習，學生課堂上能完成作業的人數只有46%，99%的學生愿意站在講臺上表達想法或當小老師。

踐行課堂規范，促進教和學方式的改變。通過九月行政隨堂聽課，結合課堂上教學目標不明、以講授為主、學生參與率低、教學評價淡化、下課拖堂等問題，學校教學部門制訂了《光谷二十九小學共生課堂“八有一控”教學規范1.0》。“八有”指上課規范要一有課堂導入，二有問題植入，三有合作學習，四有不同形式的互動，五有課堂評價，六有作業設計訓練，七有課堂小結，八有多媒體靈活運用。“一控”指的是教師講授總時長控制在20分鐘以內。

規范制訂后，學校組織全體教師學習，并通過雙周大教研活動開展聽課評議，強化“八有一控”課堂教學規范。通過課管部門和行政值周常規巡課，檢查結果在微校平臺上進行反映，督促教師規范各學科常規教學。

設計課后作業檢測，樹立一節好課的標準。在隨堂聽課、行政觀課、青年教師達標課及教研課后，學校根據當堂課的教學內容設計測試作業，根據測試作業讓教師更加明確本節課教學目標達成度。

如三年級《美麗的小興安嶺》第二課時授課結束后，根據當堂課的教學目標，安排了6個學生完成設計的檢測題目。學生課后完成的情況是教師課堂上都講過的內容，但學生正確率百分之五十都不到。這主要是因為教學重難點不聚焦，沒有面向全體學生。課堂上雖然教師完成了教學步驟，但是并非所有的學生都能理解。要改變課堂學習方式，就要讓每個學生的腦、眼、耳、嘴、手動起來。

又如，三年級數學課《分數的認識》第一課時，教師執教之后，留下一列學生分別完成以下作業中的一題：<F：＼駱＼政務＼政務2022-1期內文＼Image＼1-2.jpg>[表示將一個圓（ ? ?）分成（ ? ?）份，每份是這個圓的（ ? ?）分之（ ? ?）。]

學生完成后的正確率也是不佳，不少學生忘記了“平均”，有的寫成了四分之一。當聽課領導將這些出示給教師的時候，教師對自己的課存在的問題不再有疑。

開展新課堂實驗班專項行動，引領教師知行改變。本著“建設一批，推動一群”的指導思想，新課堂實驗班專項行動應運而生。新課堂實驗班以教和學的方式改變為核心開展教學研究。采取自主申報的形式產生，經過申報之后，學校舉行頒牌儀式，并定期開展新課堂實驗班建設培訓，為新課堂實驗班教師提供成長的支撐。

開展小組建設培訓、小組合作學習模式的探究、希沃白板培訓、思維導圖培訓，舉行教師思維導圖比賽和展示，開展“學習首席者”評選，以思維導圖設計作為學生課堂自主學習的載體，激發課堂學習的興趣，讓新穎有趣的學習方式為課堂賦能。

第二部曲：陪伴成長奏鳴曲

基于學校骨干教師不足，年輕教師居多的現狀，2021年下半年，學校依托校本研訓，在教師專業發展建設工作中，多管齊下，譜寫了一支陪伴青年教師專業成長的奏鳴曲。

專家入校指導雙周大教研。學校先后聘請了××地方的院長李情豪院長、湖北省特級教師楊秀霞和張春霞到學校進行語文、數學教研常駐指導。

單周小教研依托教研組內集體備課、磨課，雙周大教研專家指導。校內“三類課堂”促專注專業發展。2021年9月，學校舉行了44對教師拜師儀式（校內16對師徒，區內28對師徒），建立青藍教師群。每一周師徒彼此上課聽課的照片都要上傳工作群。教師發展中心每周進行統計并反饋，敦促青藍工程不務虛聲，不走形式。

作業設計專題研究，提高教師解讀教材能力。開展以教研組為單位的作業設計專題探究。學期末，學校組織教師對作業設計實踐心得進行專題匯報。中高段教室外的“作業公示展板”反映出各個班級的家庭作業量、作業分層情況。

除此之外，依托P5學區教學視導、片區體衛藝教學視導，為學校全學科教師常規教學工作指明了發展方向。學校教師發展中心精心組織教師參加區教發院組織的信息技術與課堂教學融合比賽、科研論文比賽等賽事，為教師專業成長搭建了多元化的平臺。

第三部曲：行政學科負責協作曲

完善作業管理機制，為“減負保質”護航，學校深化了行政干部的“三育人”工作。

采取黨員干部年級學科負責制。中層以上干部每人負責一個年級一個學科，對該年級學科的課堂教學、學生學習習慣、作業布置、“學困生”工作進行全面負責，實行一周三查：查課堂、查作業、查輔導。關注干部分管年級學科過程中的形成性評價和終結性評價。在終結性評價中，將分管年級學科的教學質量與分管干部的目標績效、學期評優工作相結合，將分管年級的家長滿意率與分管干部的管理效能相結合。

打得一拳開，免得百拳來。“一拳”就是年級學科行政分管負責制。當每個學科負責的行政干部深耕課堂質量，“師德問題”“學困生問題”“質量問題”“家校矛盾”等就會在“一拳”打出去后有效消解。

每一個行政干部成為校長的左膀右臂，每個黨員干部的服務意識和專業能力在年級學科管理中得到了強化和鍛煉。學科教師在黨員干部的指導、幫助下心系學生，情注課堂，視奉獻為日常。行政學科負責制奏響了一支管理育人、教書育人、服務育人的協作曲。

第四部曲：家校共育共生曲

為了強化家長對孩子的陪伴意識，針對低年級學生無書面家庭作業的情況，從培養學生閱讀興趣著眼，學校利用微校平臺建設了“故事寶盒”欄目。“故事寶盒”每天下午六點半開播，給學生講一個5分鐘的故事。現在學校成立了“嫩芽寶寶朗讀社”，朗讀社由學校領導、教師代表、低年段“朗讀小明星”和“朗讀小明星”的家長組成。朗讀社的“朗讀小明星”們錄制故事，每天按時在微校平臺上推送。

目前，“故事寶盒”開播已經69天，正如“故事寶盒”的建設宗旨：故事陪伴童年，閱讀伴隨成長。在“故事寶盒”的陪伴下，越來越多的孩子喜歡聆聽，識字量增加，愛上閱讀。

下學期，學校將開展以班級為單位的“空中小喇叭”朗讀活動。讓“空中小喇叭”成為學生童年閱讀生活里最特別的回憶，為豐富學生的閱讀生活發揮積極的作用。

學校鼓勵家長總結家庭教育的經驗，以錄音和文檔的形式在學校微校平臺雙周“家校共育直通車”分享，讓其他家長有學習的對象和榜樣。通過“家校共育直通車”，指導家長做一個“善教會育”的家長。

家校共育，利用互聯網微校平臺的功能，為學生、家長開辟了成長和發展的新空間，增強學生、家長的新動能，激活家校共育的新機制，演繹了一曲和諧的家校共育共生曲。

責任編輯/周小益