五管齊下重實效落實“雙減”再前行

張曉琴

為深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，武漢市光谷第十八小學(xué)（以下簡稱“光谷十八小”）堅持以學(xué)生發(fā)展為本，落實立德樹人根本任務(wù)，把“雙減”作為重要政治任務(wù)抓緊抓落實。學(xué)校堅持全面實施素質(zhì)教育，深化教育改革，多方面提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量，豐富課后服務(wù)供給，有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，努力幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實際困難。

保證時長，夯實課后服務(wù)基礎(chǔ)

“雙減”政策發(fā)布以來，光谷十八小積極行動，迅速組織學(xué)校全體教職工學(xué)政策、抓落實。隨機選取24位家長于2021年8月28日召開了家長座談會，會后立即組織學(xué)校骨干力量進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，聚焦課后服務(wù)“何謂、為何、如何為”展開討論。如果把課后服務(wù)當(dāng)作學(xué)校教育的簡單補充，那么延長的彈性時間都會用來自習(xí)、做作業(yè)，這顯然不利于學(xué)生的成長;如果課后服務(wù)只是解除上班族父母的后顧之憂，并未創(chuàng)設(shè)一個安全、關(guān)愛的環(huán)境，提供一系列積極的、富有啟發(fā)意義的活動，那孩子就像羈留在外的倦鳥，不利于他們的健康成長。

在討論研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校第一時間拿出課后托管方案，嚴(yán)格按照各級文件落實，切實為學(xué)生家長搞好服務(wù)。為充分保證課后服務(wù)時間，學(xué)校設(shè)定了四個課后托管時間段（午餐：12：15—12：50;午休：13：00—14：00;課后服務(wù)：16：15—18：00;延時服務(wù)：18：00—18：40）。

豐富課程，提升課后服務(wù)質(zhì)量

學(xué)校嚴(yán)格落實“雙減”政策，積極研發(fā)課后服務(wù)課程。依照教育部《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》要求，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究確定，在全面落實“5+2”模式的同時，開設(shè)“1+1+X”托管課程。教師是實現(xiàn)高質(zhì)量課后服務(wù)的關(guān)鍵，為豐富課程，學(xué)校一方面充分利用學(xué)校教師的特長資源，開發(fā)校本、班本課程;另一方面積極引進(jìn)校外專業(yè)教師，拓展師資渠道，豐富課程內(nèi)容，進(jìn)一步滿足學(xué)生對多樣化課程的需求。

第一個“1”是指下午第三節(jié)課，主學(xué)科教師進(jìn)班輔導(dǎo)學(xué)生在校完成學(xué)科作業(yè)（作業(yè)輔導(dǎo)課程），基本不讓學(xué)生帶作業(yè)本回家。第二個“1”是指下午第四節(jié)課各班開發(fā)的班級特色課程，各班以班主任為中心設(shè)計班級特色課程，力爭一班一特色，班班有特色。“X”是指每周五下午通過開設(shè)興趣班的個性化社團課程，即第二、三課堂，以校外有專業(yè)特色的教師和校內(nèi)有特長的教師相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行興趣課（包括藝體特長類）的輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的成長需求。

經(jīng)過前期過渡、試行后，學(xué)校將課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，按照“學(xué)校主體、平臺管理、多元參與、學(xué)生自愿”的原則，每周五下午開展個性化課程的課后服務(wù)。目前開展選課走班的課程有科技制作、編程、機器人、啦啦操、田徑、合唱、繪畫、花樣跳繩、體適能、跆拳道、足球、籃球、棒壘球、武術(shù)、圍棋、國際象棋、中國舞、體育舞蹈等共計33項，多彩的社團課程既為學(xué)生提供了放松大腦、放飛心情的空間，也為學(xué)生搭建起施展才華、提升自我的舞臺。

扎實管理，構(gòu)建課后服務(wù)機制

“雙減”就是要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，課堂上要質(zhì)量與實效，課后更要增添學(xué)生作業(yè)的樂趣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由探索的發(fā)展空間。為此，學(xué)校制訂了教學(xué)管理系列規(guī)章制度，以課堂為中心、以教研為抓手、以作業(yè)設(shè)計為生長點，通過全體教師亮相課、組內(nèi)教師研討課、行政推門聽課等活動，大力構(gòu)建高效課堂。

為切實落實減量不減質(zhì)的教學(xué)要求，各教研組根據(jù)學(xué)生年齡特點，給學(xué)生布置豐富多彩的特色作業(yè)。一年級學(xué)生周末在家嘗試用生活中的物品擺出拼音圖形，用五彩的小畫筆做起了“拼音家族”小報;二年級學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，“文游”各地風(fēng)景名勝，寫一寫家鄉(xiāng)難忘的情景，畫一畫美麗的家鄉(xiāng);或通過手勢舞學(xué)習(xí)唐詩;或捧起書本，用自己喜愛的方式記錄下閱讀的點點滴滴……設(shè)計多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生用喜歡的方式完成，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

工會暖心，保障課后服務(wù)能量

教師作為“雙減”政策落地的執(zhí)行者，其工作狀態(tài)直接決定著最終成效。為了切實關(guān)心教師的身心健康，提升獲得感、成就感和歸屬感，學(xué)校啟動了教師“關(guān)愛”工程。

一是“彈性制”上下班，“應(yīng)急假”免考核。學(xué)校全面實行上下班“彈性”制度，實施“應(yīng)急假”免考核制度，為保證教師有充裕的時間處理家庭應(yīng)急事項，每月允許有半天事假，一學(xué)期不超過2天，考核中不予扣分。

二是關(guān)心教師生活，關(guān)愛教師成長。工會助力“雙減”，關(guān)愛教師，重在細(xì)節(jié)，急人所急。針對學(xué)校年輕教師多，學(xué)校成立教師舞蹈隊，聘請專業(yè)教師每周二、周四晚上到學(xué)校上課，供學(xué)校教師在課余時間健身、調(diào)節(jié);學(xué)校食堂每日為教師提供一份熱點心，酒釀圓子、南瓜饅頭、八寶粥……讓忙碌一天的教師有一段屬于自己的美好時光。這些小舉措，給教師帶來一份小驚喜，增添了歸屬感和幸福感。

評價賦能，增強課后服務(wù)動力

光谷十八小從學(xué)校實際出發(fā)，制訂了《特色課程評價考核細(xì)則》，調(diào)動多元主體進(jìn)行過程評價。組織全體教師進(jìn)行社團特色課程觀摩，以進(jìn)一步加強學(xué)校特色課程管理，激發(fā)校內(nèi)外特色課程教師的工作動力，不斷提升特色課程管理水平與課堂質(zhì)量。學(xué)期末集中進(jìn)行特色課堂展示，為課后服務(wù)提供不竭動力。

學(xué)校以積極的態(tài)度落實“雙減”目標(biāo)要求，適應(yīng)變化，融入變化，主動變化，進(jìn)一步密切家校溝通，積極回應(yīng)家長的教育需求，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會力量，共同營造良好的育人氛圍。

學(xué)校將進(jìn)一步加強宣傳，做好學(xué)生及家長的宣傳教育工作，引導(dǎo)家長深入理解、深刻認(rèn)識“雙減”及課后服務(wù)工作的意義;及時總結(jié)課后服務(wù)工作開展以來的成功和不足，做好自查自檢與整改工作。提質(zhì)增效，做好課內(nèi)教學(xué)與課后服務(wù)的有效整合，確定課后服務(wù)工作的“服務(wù)”定位，努力提高課后服務(wù)質(zhì)量，切實為學(xué)生減負(fù)，為家長減負(fù)。

責(zé)任編輯/楊萬軍