成就每一個生命

李娟萍

為落實立德樹人根本任務，深入貫徹“雙減”文件精神，武漢市光谷第八小學（以下簡稱“光谷八小”）立足“成功教育”辦學定位，通過營造“成長磁場”、構建“成智課程”、探索“成效課堂”、設計“成趣作業”，找到了一條“成就每一個生命”的現實路徑。

“雙減”政策出臺以來，學校主動擁抱變革，進一步推動學校教育教學改革進程，依托“成功教育”的辦學定位，主動尋找“雙減”落地之策，創新探索“雙減”改革實效。

營造“成長磁場”，讓潛能自由釋放

盧梭說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”學校努力營造學生、教師、家長和諧靈動的教育生態，形成教育合力，讓師生共享生命成長。

在“成功教育”辦學定位的引領下，家庭、學校形成了一個無形的“成長磁場”，各場域之間的各種生命主體與教育要素相互影響、相互賦能，充分釋放出正能量，引領著師生的成長，教育得以自然而然發生。

第一，家庭“能量磁場”凝聚減負合力。學校通過家長學校、家長委員會、學校開放日向廣大家長深入宣傳“雙減”政策要求，主動爭取家長理解、支持學校做好“雙減”工作，最終形成家校協同育人、協同減負的工作合力。

第二，校園“活動磁場”充實師生生命。學校開展“讀書節”活動，古詩詞進階考級、朗誦比賽、讀書小報展覽等一系列活動項目，豐富了校園文化生活，活躍了學習氣氛，讓校園充滿書香;舉辦“體能達標運動會”，展示學校球類、輪滑、表演等社團成果，堅持“健康第一”的教育理念，推動學生體質達標、健康成長。

第三，學校“學習磁場”激活教師熱情。學校開展了“賡續百年初心 擔當育人使命”為主題的師德師風演講比賽及教學比武活動，邀請武漢市援疆名師孫紅霞講述六年援疆支教故事，激發了教師愛崗敬業的熱情，努力踐行為黨育人、為國育才的使命。

構建“成智課程”，讓優勢充分發揮

多元智能理論認為，每個人身上至少存在七項智能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能。基于“成功教育”的辦學定位，學校努力踐行“為每一個孩子的成功人生奠基”的育人使命，初步構建了“成智課程”體系，旨在結合每個學生的最近發展區，為具有不同優勢與稟賦的學生提供多樣化、可選擇的課程門類，讓每個學生都找到適合自己的成才通道。

學校細化每一類課程，梳理課程清單，構建基于核心素養的“成成德育”“成思樂園”“成健生命”“成雅美苑”等“成智”課程群，使課程與育人目標更加匹配，實踐指向性更加明確，課程體系更具科學性。

學校打造了“1+X”的課程結構：“1”代表國家課程;“X”代表個性化課程。根據學校掛牌的“黃州農民畫教育基礎校”“全國青少年國際跳棋示范校”等榮譽，學校開設了琵琶、跳棋、棒球、農民畫等40多門社團課程，逐步優化了“X”這一個性化課程。課程體系優化后成果顯著，多名學生獲得全國青少年國際跳棋錦標賽、全國啦啦操冠軍。

探索“成效課堂”，讓學習真實發生

在落實“雙減”、減輕學生負擔的過程中，學習質量不能“減”，學習效能不能“減”。學校一方面著力探索“三學”課堂教學模式的建構與實踐;另一方面努力拓展“真實情境”的學習空間，讓學習真實發生。

學校立足“以生為本，重在發展”的育人理念，從研究“教師如何會教”轉為研究“學生如何會學”，把課堂的時空留給學生，把合作的方法教給學生，把探究的情趣帶給學生，真正讓學生站在學習的中央，為不同學習能力的學生提供相應的學習指導和課堂服務，同時讓學生走到生活大課堂中，致知力行，收獲真知。

學校積極推進“三學”課堂教學模式的落地。教師通過教學前測找到學生的最近發展區，對學生已經會了的知識點評學、對學生模糊的地方辨析學、對學生不懂的問題展開學。教師利用教學前測，充分掌握學生已知的、模糊的和完全不懂的知識，上課時做到心中有數，讓學習困難的學生和學習優秀的學生都可以得到發展，讓學習真正發生。

學校以大自然為課堂，以生活為教材，把學習邊界和生活邊界模糊掉，把知識和大自然的邊界模糊掉，積極拓展“第二課堂”，讓學生在真實的生活場景中體驗文化、應用知識、鍛煉能力，通過實際運用進一步促進課堂教學。

學校策劃開展了研學旅行、項目式學習、學科嘉年華、“國際理解教育文化節”等一系列體驗活動，讓情境體驗滲透在每一個細節中，引導學生在情境中“觸摸”和“感知”知識，讓學習真實發生。學校還創辦了師生英語脫口秀VOS（The Voice of Spring），師生通過VOS分享身邊事、校園事、家國事，把課堂中所學的英語知識真正運用到實際生活中。

設計“成趣作業”，讓學生快樂學習

“雙減”之后，學生的作業總量和時長減少了，負擔減輕了，但對作業質量的要求更高了。在“成功教育”的指導下，學校的作業形式更加豐富多彩。學校鼓勵教師在作業設計上，要以激發學生學習興趣為導向，在作業布置上要強調精選分層，精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。

第一，游戲型作業，讓學生在“玩中學”。在“雙減”政策下，如何讓學習好玩、有趣、有溫度，讓更多的學生愛上學習呢？五年級數學組設計了“數學游戲我會玩”的實踐活動，學生制作完成了漢諾塔闖關游戲和數獨游戲，在動手動腦的過程中感受漢諾塔的神奇魅力。學生在“玩中悟”“玩中學”，不僅積累了動手經驗，更點燃了學生學習和研究數學的熱情。

第二，觀察型作業，讓學生在“做中學”。學校把是否發展了學生的觀察力與創造力作為評價作業的標準。各年級結合教學實際布置觀察類作業。四年級語文組設計了觀察種子的萌發生長、認識菜場里的蔬菜等專題觀察與實踐作業。學生對植物的生長變化觀察了一個月后，寫出了有真情實感的習作。其中，吳澤曦的《我的蠶豆苗》、易蕓萱的《小青蛇》、肖昱辰的《菜青蟲的一生》三篇習作在《帥作文》周報上發表。

第三，融合型作業，讓學生在“用中學”。學校注重學科作業之間的知識關聯，借助知識融合與生活實踐應用，讓學生從學習知識走向運用知識，提升學生綜合能力。比如學校開展的全學科擂臺賽活動，就是把語文、數學、英語、科學、美術等學科互相融合，采用學生喜聞樂見的闖關方式創設游戲情境，引導學生實現知識與生活的連接。同時，學校十分重視開放性作業，教師根據學習內容設計基礎練習、實驗操作、閱讀、習作、綜合性學習等多感官參與的不同類型作業，讓學生得到全面發展。

在“雙減”政策的引領下，學校的“成功教育”將在尊重生命、喚醒生命、成就生命上發揮出更大的育人價值，讓學生的不同優勢得到發揮，不同能力得到提升，不同個性得到成全。學校將繼續站在兒童立場上，讓每一個生命都可以精彩綻放。

責任編輯/曹小飛