“雙減”背景下的治理思維

楊志霞

2021年，我們站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯處，在“學思踐悟”中汲取智慧、積聚力量，在謀劃“十四五”教育新發展的思考中錨定目標、砥礪前行。我們處于區域教育轉型和國家教育變革并軌之時，面對新時代教育的深刻變革，我們要盡顯教育擔當，展示教育作為，應時而動，順勢而為。

“雙減”政策的出臺，是新形勢下教育改革發展的新要求，我們要重新聚合回歸教育本真的治理思維，以教育治理的新行動讓區域教育的新發展和國家教育改革的新要求同向同頻。

時空思維。在歷史的總結與現實的反思中，在時代的召喚與未來的感知中，準確把握教育的定位和時代的方位，面向未來。

變革思維。教育變革大勢所趨，“雙減”落地勢在必行。在教育的原本價值和社會意義的理性追問中，重塑教育新思維，再造管理新模式，建構課程新體系，建立評價新機制。

科學思維。“雙減”不能減教學內容和教育質量，不能減學科課程和學生能力。“雙減”是做全面發展、個性發展的“加法”，是讓學生更高效、更自主地學習。

整體思維。落實“雙減”需要整合各方資源統籌推進。政府、社會、教師、家長的共識共治是關鍵，教育主管部門的組織領導、教研科研部門的專業指導、社會專業力量的參與是支撐和保障，學校則應把加強學校管理、提高教學效率、優化作業設計、充實課后服務作為重點。

2022年如約而至，迎著撲面而來的改革春風，吸吮噴薄向上的時代氣息，堅定方向執著前行。

未來已來，來不得猶豫和遲緩。“雙減”走向縱深，改革熱情不減。為了教育的美好明天，讓我們一起出發。