《咕力變魔術——復制和粘貼》微課設計

姜春艷

● 特色與亮點

①本微課對剪貼板的功能進行了動畫演示，本節課的教材中并沒有剪貼板的相關介紹，筆者在微課中增加剪貼板的知識是為了讓學生能夠深入地理解復制和粘貼的工作過程。剪貼板是計算機內存中的一個區域，它在一個不顯示也看不見的地方，很難用語言講解清楚，而用Flash制作的動畫來演示剪貼板存放數據的原理，更加直觀形象，可以讓學生理解復制和粘貼命令的工作過程，解決了學生易出錯的問題。

②在重點內容講解部分，筆者通過兒歌進行教學并融合到操作中。例如，學生常常只點復制，忘記粘貼，兒歌中的“先復制后粘貼，復制粘貼不分離”，有助于學生強化重點，加深記憶，提高課堂學習效率。

③微課中筆者還設計了與學生交互的環節，有需要學生思考的地方，筆者設計了倒計時提示，給學生動腦思考的時間;微課中還有提示學生需要暫停的地方，指引學生去畫圖、練習或進行小組合作學習，使學生的學習有了一定的方向性，學習內容也及時得到鞏固和練習，使課堂學習更高效。

● 制作背景

之所以制作這節微課，是因為在以往的教學中，筆者發現學生在學習復制和粘貼的時候經常遇到這樣的困難：只點擊復制，忘記粘貼，而找不到沒復制成功的原因;粘貼之后又忘記了透明設置（容易忽視細節）;當一個圖形需要制作多個的時候，學生會反復復制，再粘貼（不知道剪貼板的存在，不明白復制和粘貼的工作過程），導致完成任務時間長，影響學習進度。針對這些困難筆者設計了本微課，加入了剪貼板的介紹和兒歌的輔助學習，以避免上述問題的發生。

● 設計思路及內容結構

1.設計思路

本微課的內容是《請你和我比一比》這節課中的一個重點和難點，通過本微課培養學生的自主探索能力和協作學習的意識，三年級的學生注意力不能持久、集中，但他們有較強的好奇心，容易被生動有趣的情境吸引，因此筆者在本微課開始部分加入了動畫導入環節;微課內容由易到難，符合學生的學習特點。比較抽象的難點知識，筆者則通過小動畫和兒歌的形式來進行教學。筆者設計了如下頁圖所示的學習任務，要求學生觀看微課后完成。

2.內容結構

微課名稱：咕力變魔術——復制和粘貼。

教材版本：龍教版小學信息技術教材，三年級第二冊第九課《請你跟我比一比》。

教學目標：掌握剪貼板的工作原理，學會復制、粘貼的三種操作方法，幫助綠咕力變魔術，完成三個小任務，能夠靈活運用復制、粘貼完成綜合的創作任務。

教學重難點：

重點——復制和粘貼命令的使用方法和技巧，并能找到多種復制的方法。

難點——剪貼板的工作原理。

學情分析：本微課的授課對象是三年級的學生，學生在前幾節課中已經掌握了“畫圖”軟件工具箱中工具的使用方法，也熟悉了“選定工具”的操作技巧，所以本微課的內容比較容易掌握，可以獨立完成學習。本微課從學生興趣入手，動畫引入，以兒歌加深記憶，用合作學習拓展知識。從優勢著手，克服逆勢，有針對性地設計微課，符合學生的學習特點。

內容時長：

（1）開頭（時長30秒）。

微課開始是動畫片《黃咕力和綠咕力變魔術》。

師：黃咕力成功地變成了很多菱形塊，而綠咕力沒有成功，想請同學們幫忙。思考畫圖軟件中的哪些工具能幫忙？——引入新課“咕力變魔術——復制和粘貼”。

（2）主體（時長4分25秒）。

①動畫展示剪貼板的功能。復制的圖形為什么看不見？（復制的圖形放在了剪貼板當中，剪貼板像一個暫時存放物品的盒子，它暫時存放著復制的內容。那剪貼板里的內容什么時候被調用出來呢？——使用粘貼的功能）動畫展示復制多個圖形之后，剪貼板怎樣存放？（以先后復制三個圖形為例，如先復制了圓形，再復制三角形，最后復制多邊形，剪貼板存放的是誰呢？請學生思考，并把答案寫在任務單上。然后展示答案，闡述工作原理：先復制了圓形再復制三角形，三角形就會把剪貼板中的圓形覆蓋，同理可證明最后剪貼板中就只剩下了多邊形。得出結論：剪貼板中只存放最后復制的內容，粘貼之后只能把最后復制的內容調用出來）。

②學習復制、粘貼的操作方法。

微課中教師演示復制粘貼的操作方法，以復制菱形塊為例，再通過兒歌（選擇圖形是關鍵，剪貼板上找方法;先復制后粘貼，復制粘貼不分離;移動圖形找位置，透明設置別忘記）去學習，強調重點內容——復制粘貼不能分離。

③復制、粘貼的另外兩種操作方法。

微課中教師提示學生復制粘貼的另外兩種操作方法：第一，菜單的方式。選中圖形—右鍵單擊—下拉菜單找到復制—粘貼。第二，快捷鍵的方式。復制的快捷鍵為Ctrl+C，粘貼的快捷鍵為Ctrl+V。（小組合作探討復制、粘貼的另外兩種操作方法，完成綜合創作任務）

（3）片尾（時長20秒）。

剪貼板：剪貼板里的內容可以反復調用;剪貼板只存放最后復制的內容。

復制粘貼的三種操作方法：工具欄、右鍵菜單、快捷鍵。

教學反思：

①本課雖然有動畫情境貫穿整個課程，但缺少了競賽環節，可以用小組比賽的競爭機制來調動學生的學習興趣，增加學生的團隊合作意識。

②微課中詳細講解了剪貼板的工作原理，重點強調了復制粘貼在操作過程中是不分離的，但忽視了透明設置的注意事項。可以設計一節微課來專門說明學生在操作過程中的錦囊妙計，那么學生在練習的時候就可以避免出現這個問題。

③缺少了學生互相幫助的環節，如果能讓那些操作能力強的學生去充當小老師，及時指導遇到困難的同學，那么整個課堂活動進程就會快很多，課堂后半部分的節奏就不會太快。

④學生展示作品和評價作品環節單一，學生很想欣賞更多的作品，卻沒有機會，很多學生甚至沒有機會給自己的作品做出評價，可以通過問卷星或UMU等平臺來分享學生的作品、評價別人的作品，這種互評將更加有效、更加廣泛，也能讓學生更充分地去欣賞和借鑒他人的作品。

● 關鍵技術處理

①微課開頭引入一個小動畫，這個動畫是網上下載之后改編的，聲音和字幕是筆者后加的。兩個小動畫人物都由筆者自己配音，所以筆者用聲音軟件進行了編輯，改成兩個不同聲音，同時也讓聲音變得呆萌可愛，適合這兩個動畫人物的特征。動畫中菱形塊的部分，筆者先使用Photoshop繪圖，再用視頻編輯軟件加到這個小動畫里面。

②在講解剪貼板的工作原理這部分內容時，筆者采用Flash動畫軟件制作，這個內容用PPT也能實現一部分，只是把圖形放在盒子里之后消失或者一個圖形覆蓋另一個圖形的過程PPT完成不了，圖形的消失過程沒這么真實，所以筆者選擇用Flash來制作動畫，更加形象逼真，便于學生理解。

③在操作方法的講解部分筆者都是通過錄屏軟件來實現的，兒歌中提示學生容易出錯的地方，筆者也用視頻軟件編輯進行了放大、拉近，表示特別重要并加以強調。

④微課中與學生的交互，即倒計時五秒鐘和提示學生暫停按鈕的部分，筆者是通過Photoshop繪畫再用視頻軟件的特效制作的。

● 幕前幕后

在制作微課之前，筆者充分了解了學情，明確了實際教學中學生的困惑和障礙點，在選擇學習內容和設計學習活動時充分考慮學生在學習過程中的困難，完全站在學生的角度思考怎么解決困難，精心設計了教學流程，明確了設計思路，包括怎么引入知識、講解知識點、怎么設計和學生的交互、總結知識等。每一個細節都認真研究，用好的策略和創意來精心設計。筆者還圍繞微課的內容進行了素材的準備，包括課件的制作、素材的準備、文字的組織，最后是錄制、配音等后期剪輯合成，每個步驟都經過細致的打磨，讓微課能夠在較短的時間內呈現出最精彩的內容。

微課的使用，使課堂效率有明顯的提升。從知識掌握情況來看，微課成功地降低了課堂教學難度，使知識的掌握比以往的教學提高了26%。從課堂互動參與情況來看，微課帶來的趣味性，比以往的教學提高了23%。根據教師提交的任務情況調查結果，任務提文章比以往的教學提高了30%。可見，微課作為輔助教學的手段起了重要作用，尤其在信息技術課堂中，學生的能力水平差異很大，而微課可隨時反復觀看，彌補了學生之間的個體差異，提高了學習效率。學生在課后紛紛表示，微課對他們學習知識很有幫助。今后，筆者會繼續鉆研微課的制作，努力給學生帶來更多愉快而高效的課堂。

附：《咕力變魔術——復制和粘貼》微課二維碼