體育課堂教學與信息技術深度融合實踐策略探究

周勛 張丹

摘要：基于體育課堂和學生綜合素養的發展需要，在教學實踐中，教師需要引導學生用更科學更先進更高效的方法參與體育學習活動，以信息技術媒介提高體育課堂教學效率，讓學生通過信息媒介學習科學的鍛煉方法，形成終身鍛煉、科學健身的意識。因此，本文作者將小學體育教材（蹲踞式起跑）與武漢教育云平臺等信息媒介整合開展教學實踐，以期提高課堂效率，促進學生發展。

關鍵詞：信息技術;體育教學;深度融合

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2022）03-0107-03

● 研究目的

教育信息化2.0提出，要實現從專用資源向大資源轉變，從提升學生信息技術應用能力向提升信息技術素養轉變，從應用融合發展向創新融合發展轉變。信息技術對體育教學的影響不能只是停留在“整合”階段，更重要的“使命”是深度融合進體育教學的方方面面，在改善教與學環境和教與學方式的基礎上去實現體育課堂結構性變革。信息技術對體育課程的影響需要一個“從量變到質變”的過程。

基于這種現狀，有研究者以信息技術與體育整合課例水平三（五年級）快速跑——蹲踞式起跑以及前滾翻的課堂教學實踐為例，研究分析信息技術設備及手段在小學體育課堂中的應用，通過體育課堂教學與信息技術整合的教學實踐研究，促進小學體育課堂教學有效延展與創新，切實地把信息技術應用到體育教學中，拓展體育技能學習方式，提高學生學習主動性，提升學生綜合素養。據此，筆者開展了對蹲踞式起跑、前滾翻與武漢教育云平臺等信息媒介整合的研究。

● 研究方法

1.文獻法

閱讀、分析體育教學與信息技術相關著作、期刊，進行歸納、分析總結、整理。

2.調查法

根據研究需要，針對一線體育教師對小學體育課堂教學與信息技術整合的了解情況以及應用現狀，設計調查問卷，對兩所小學各個水平段、各個教齡層總共22名在職在崗的體育教師進行了調查，然后將所獲資料進行分析、總結。

根據調查結果分析可知，教師們在過往的體育課堂教學中均使用過信息手段，且對于體育教學信息化都有很強的主觀意愿，主要出于以下原因：①教育信息化大背景下，體育學科不甘落后;②信息資源輔助教學作用大;③教師專業發展需要;④體育課堂融入信息手段讓學生更主動。但是實施中還存在著一些實際困難：①老年教師信息技術水平待提升;②信息設備喧賓奪主，占據學生練習時間;③戶外網絡問題、顯示設備清晰度等硬件問題;④使用信息設備多了操作不便。這些都是客觀存在于小學體育課堂教學信息化過程中的障礙。

3.行動研究法

通過實踐課教學進行研究，對教學的各個環節進行分析研究，在實踐活動中尋找解決問題的方法。通過成熟的典型體育與信息技術整合課例，研究小學體育課堂與信息技術整合的可行性措施。

● 結果與分析

1.信息技術有利于提升學生在體育學習中的主動參與性

（1）信息資源本身可以激發學生的學習興趣。在本實踐研究課開始部分的導入階段，執教者用百米冠軍錢伯斯與馬比賽的視頻拉開了本課的序幕，直觀又新奇的網絡資源迅速激起了學生的學習興趣。類似資源在網絡上很多，只要教師善于挑選，很多都可以運用到體育課堂上。

（2）信息背景下的技術動作學習讓學生的學習活動更加主動。“預備”動作是本課的重難點，要求“移肩抬臀”，可練習中有些孩子“移肩”和“抬臀”不到位，因為學生對自我身體姿態認知能力不足，所以他們看不到自己錯誤，學生用云平臺“同屏”功能比對示范圖片，可以直觀地進行糾錯。

（3）云端資源吸引學生主動探究。課前有的學生通過網絡搜索到小技巧：有的用兩根體操棒置于兩肩，“預備”時，將棒頂過起跑線;有的在衣領上掛一顆繩子懸著的紐扣，練習時紐扣要超過起跑線……這些讓人眼界大開的重難點突破方法都是學生從網絡上搜索、自學而來。

（4）對于學習進度比較慢的學生，教師用云平臺中“互動課堂”隨堂拍照、標注、個別輔導。在教學過程中，教師一部教學用手機，學生四人一組，每組一臺平板電腦練習與操作，學生既是學習者，又是“小老師”，他們主動參與，樂在其中。實踐證明，信息技術提供的具有交互性的多種活動，從學生內在需求入手，讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗，變“要我學”為“我要學、我樂學”，激發了學生主動參與性。

2.信息環境下的體育課堂學習方式多樣，有效提升學生的學習能力

（1）網絡導學可以培養學生“預習”能力。在上實驗課前，教師在云平臺布置導學：預習蹲踞式起跑，了解其起源、口令、優點等。學生通過網絡搜索相關知識，然后在云平臺反饋。教師點擊批閱，與學生在云端討論。學習由師說生聽變成了學生主動學習、師生平等交流。

（2）信息手段有效提高學生觀察分析及解決問題的能力。在“預備”動作的學習活動中，學生使用平板拍照、同屏比對，以學生動作照片對比標準動作圖示，然后觀察哪些細節沒做好，討論后立即改進。這不僅是學習動作技能的過程，更是提升觀察分析能力的過程。

3.云端資源豐富、直觀，有利于提高體育教學活動的效率

（1）優良的網絡聲像資源豐富、直觀、專業，是很好的學習素材。學生對事物的認知是從視覺等感官開始的，技術動作學習基本靠模仿。因此，教師可以借助微課幫助學生建立正確的視覺表象。課中，教師引入亞洲田徑聯盟專業教練蹲踞式起跑教學微課，學生看著精彩的示范講解，模仿得也是有模有樣。

（2）聲像等信息資源的視角優勢有利于提升課堂教學效率。傳統的體育課堂上教師給學生做示范是“東奔西走”，現在可以將錄制好的微課在大屏或平板上播放，需要時還可以放慢鏡頭或者暫停，提升教學效率。

4.信息技術手段讓師生交流與評價方式更加豐富、多向

信息化環境下的體育課，教師不僅可以對動作完成得好的學生口頭表揚，還可以運用云平臺家校幫APP評價板塊給做得好的學生或小組“點贊”，點贊的數據課后就能統計出來，可以以此激勵學生的競爭意識。在信息環境下，實踐和空間不再是交流的障礙，教師布置課后云作業，學生完成后拍視頻上傳云平臺，教師觀看、點評。豐富的交流與評價方式讓體育課堂更具延展性。

5.信息技術設備運用讓學生健康監控、科學健身

智能穿戴設備監控心率，科學安排運動負荷。要做到科學健身，必須避免運動過度帶來的身體傷害。所以要時刻監控身體狀態，包括主觀疲勞感、心率、呼吸等。實驗課中，學生攜帶手環，教師分別在開始時、熱身跑后、主教材練習過程中、接力比賽后、放松后抽樣觀測心率，據此判斷運動強度，為后面的練習密度強輕度安排提供參考。

6.信息技術手段在體育課堂教學中可實施性的實踐經驗總結

通過實踐課的教學實踐，筆者深刻感受到了信息技術可以為體育課堂帶來許多積極的改變，但也發現了一些需要探討和解決的問題。

（1）體育課堂教學與信息技術融合，需要信息設備硬件和體育場館條件的支持。例如，實驗課中使用到了室內體育館、LED大屏、音響設備、平板電腦、筆記本電腦、智能手環等，這些設備目前只在經濟發達地區的學校能得到保障，要想全面普及，還需要時間。

（2）體育課會用到很多器材，體育器材與信息技術設備如何共用是需要解決的實際性問題。筆者認為需要注意以下問題：①避免喧賓奪主，信息手段是為體育課堂教學服務的，在設備使用時間分配上要預先計劃，越精簡越好;②體育器材與信息設備分開儲存（實驗課中每組都有儲存回收平板與手環的儲物箱），避免損壞;③規范要求，培養學生使用信息設備的良好習慣，不過分沉迷，忽略課堂練習。

（3）兼顧不同學年段學生的信息設備操作水平。低年級的學生可以嘗試使用簡單的智能手環，監控他們的運動強度，使用VR、AR設備進行直觀化教學。中高年級的學生信息設備操作能力較強，可以使用平板電腦，操作學習軟件進行輔助教學。

（4）網絡資源眾多，要取其精華，去其糟粕。網絡世界包羅萬象，教師要指導學生學會去偽存真，也可以向學生推薦資源。除此以外，教師還要倡導學生健康上網，做和學習有關的事。

● 結論與建議

實踐研究證明，體育課堂與信息技術有機融合可以激發學生學習動機，整合更多學習資源，革新學習方式，豐富評價和交流手段。兩者的融合有利于教師創新教學手段，更新專業知識，有利于學生綜合素養的發展，也有利于學校體育教育教學方法的革新。

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