《統計總動員》教學設計

馮旋

● 創新整合點

①運用“翻轉課堂2.0”教學模式，先學后教，以學定教，基于學情，因生施教，促進學生個性化學習，推進小組合作學習，提高學生自主學習意識和學習效率。

②應用武漢教育云平臺發布學習任務，推送學習資源，智能分析學生學習數據，精準指導，學生在學習空間暢快交流，互學互評，直觀呈現學習成果，提高課堂效率。

③借助希沃白板梳理知識，繪制思維導圖，溝通知識聯系，設計闖關游戲，體現數學思維的層次性和知識應用的多元化。

④和智能機器人“小度”對話，調取平臺學習數據，搜索關鍵詞信息，激發學生興趣，提高探究積極性。

⑤利用軟件繪制統計圖，提高繪圖效率，便于對比分析不同統計圖的特點和適用性，幫助學生判斷并選擇合適的統計圖。

● 教材分析

《統計總動員》是人教版小學數學六年級下冊第六單元整理和復習第三節的內容，這是一節復習課，將小學階段所學的所有關于統計圖和統計量的知識進行回顧整理。教材首先概括地介紹了統計是工作和生活中做研究和決策時常用的方法，使學生明確統計的意義和重要性;緊接著利用豐富的統計圖表，幫助學生鞏固從統計圖表中獲取信息的能力，感受不同統計圖的特點和作用;最后通過讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，進一步掌握規范制作統計圖的方法，體會統計在實際生活中的廣泛應用。從整體來看，《統計總動員》一課在復習梳理的同時，更要注重學生參與統計的數學活動，訓練學生統計的技能，培養學生的數據分析觀念。

● 學情分析

學生對統計的認識有非常豐富的生活經驗，如班級學生的身高統計表、一周里的氣溫變化統計圖等都是常見的統計圖表。學生也具備基本的動手畫圖能力和看圖提取信息的能力，但是對圖表數據的收集和處理方法、對數據的優化呈現方式、對數據變化趨勢的合情推理等能力還需進一步加強。另外，學生使用信息化工具熟練，能夠獨立操作學生平板上的各類學習軟件，以及教育云平臺具備的課堂中需要使用和操作的學習工具。

基于對學生學情的分析，在設計本課時，筆者從學生的知識基礎和學習經驗出發，靈活運用信息技術，充分體現學生的主體地位，即時呈現課堂的豐富生成，促進學生思維的碰撞和延伸，讓學生學會統計，玩轉統計，暢游統計。實現以學生發展為本的教育理念，寓學于樂，寓學于用，促進學生個性化學習，發展學生終身學習能力。

● 教學目標

知識與技能目標：理解統計的意義，明確各類統計圖的特點和適用性，熟練掌握整理數據、繪制統計圖的方法。

過程與方法目標：經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，訓練統計思維，提高數據分析能力。

情感態度與價值觀目標：聯系生活實際，感受統計圖表的直觀性、簡潔性，體會統計在生活中的廣泛應用，提高應用意識。

● 教學環境與準備

教學環境：智慧教室、無線網絡、seewo觸控一體機、武漢教育云平臺、學生iPad安裝互動課堂、WPS辦公軟件。

教學準備：《統計》微課、課前導學單、課中活動、課后拓展。

● 教學過程

1.導圖回顧，梳理定學

師：課前，同學們回顧了教材，借助資源包進行了自主復習，整理了與統計相關的知識，并繪制了思維導圖。想不想知道哪位同學獲得點贊最多？下面，就請我們的新朋友“小度”來揭曉謎底吧！

師：小度小度，誰是本次點贊之星？

智能機器人小度語音輸出學生名字。

教師請獲得點贊最多的學生分享學習收獲，其他同學聆聽，稍后可以補充和完善。

學生結合思維導圖，將自己對統計的認識、統計的方法、統計圖的特點和統計圖的應用等方面進行分享交流。

教師根據學生匯報和補充的內容，用希沃白板同步呈現板書。

教師評價：同學們復習很有方法，從收集數據、整理數據、分析數據三個方面，將統計的知識有序梳理和呈現，非常棒！這節課我們一起對統計知識深入復習。

設計意圖：學生通過繪制思維導圖，梳理歸納各類統計圖的特點，能夠有效訓練知識的整理能力。課上交流進一步溝通知識點間的聯系和統計圖的適用情況，并通過板書有序呈現，讓學生在頭腦中形成清晰的知識脈絡。

2.錯題歸因，合作互學

①反饋導學檢測情況。教師從“互動課堂”作業講評中調取學生答題卡，反饋學生答題情況，勾選正確率不高的題目投入白板進行分析。

②找出原因突破疑難。教師請學生上臺分析錯誤原因和正確思路，明白錯因的學生通過平板操作，將錯題集中整理和訂正。

③教師評價：這兩道錯題反映出從統計圖中讀取信息解決問題對大家還有一定難度，如何結合具體情境選擇合適的統計還需加強分析，接下來我們就一起突破疑難。

設計意圖：根據學生在檢測中出現的問題，有針對性地分析錯因，讓學生講解、交流不同的思路，進而訓練語言表達能力，合作互學。

3.精練展示，感悟促學

（1）小組PK賽，制圖大比拼

課前教師發布調查問卷，發現學生對世界軍人運動會獎牌信息很感興趣，也自主調查了獎牌數據，并編制了統計表（如圖1）。

課上，教師發布活動，活動要求如下：

①先在小組內交流，為每組數據選用合適的統計圖呈現。

②借助圖表學習工具繪制統計圖，每人獨立完成一份并截屏提交。

③在小組內交流各自完成的統計圖，分析數據信息。

各組提交作品后，教師一一瀏覽，請一個小組上臺各成員分別交流自己繪制的統計圖，闡述制圖依據，分析統計圖特點，分享學習收獲。有的學生會對統計圖各個信息是否完整進行提示，這也是畫圖規范性的重要細節。當出現不同意見時，將兩份統計圖對比，請學生觀察感受統計圖的效果，看哪一種更直觀，更有助于分析數據特點。

（2）游戲互動，連線消消樂

教師設計連連看小游戲（如下頁圖2），以實際問題為載體，學生選擇合適的統計圖進行匹配即可消除。接著，教師隨機挑選一名學生上臺在白板上完成挑戰，其他學生在平板上同時游戲，用時最少的學生獲勝，獲得“火眼金睛”稱號。

（3）走進科技，數據分析

師：統計的應用非常廣泛，下面有4個熱搜詞，請大家投票選擇最感興趣的一項。

搜索詞1——5G;搜索詞2——中國高鐵;搜索詞3——支付寶;搜索詞4——運動周報。對投票最多的項目請“小度”檢索后將信息輸送到互動課堂呈現。

（4）教師評價

師：同學們善于觀察發現，不僅為每組數據選擇了合適的統計圖，還能結合統計圖進行數據分析。統計與生活關系密切，只有選擇合適，才能發揮統計圖的直觀性作用。

設計意圖：設計貼近學生生活的統計活動，讓學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的全過程，小組合作，人人參與，生生互動，交流碰撞。進而培養學生用統計圖解決實際問題的能力，進一步感受統計圖的特點，體會統計的重要性，發展數據分析觀念，形成科學的解決問題方法。

4.自我評價，總結延學

（1）互動課堂，自評統計

你對自己在這堂課的表現滿意嗎？（ ? ）

A.非常滿意 ?B.滿意 ?C.有待提高

（2）收獲分享，彈幕互動

通過這節課的學習，你有哪些收獲？你還想表達什么？請用彈幕展示。

● 教學反思

1.翻轉融合智能分析，因生施教

本課運用翻轉課堂2.0教學模式，為了指導學生課前有效學習，筆者精選微課，設計課前導學，推送到教育云平臺，供學生深度復習。學生提交檢測后，平臺立即生成數據，通過人工智能分析，呈現反映學生學習進度和深度的知識圖譜，生成學生個性化錯題本和班級錯題集。教師了解學生學情后，設計以解決學生困惑為導向的課中環節，學生課上會專注于解決疑問，突破難點，提高學習效率。這種教學方式既符合學生的認知規律和學習心理，更凸顯學生在學習過程中的主體性。

2.學習空間信息共享，暢快體驗

學生將繪制的思維導圖上傳到人人通空間，在這個開放的學習空間，大家互相點贊、評價、交流，不僅方便學習優秀作品，而且每幅作品在交流完善中都能得到足夠的關注。在練習環節，教師聯系生活實際，引導學生自主收集軍運會獎牌數據，小組合作，任務分工，云端匯總，信息共享。結合數據特點，在平板上用軟件制作統計圖，原本需要七八分鐘完成一份手繪統計圖，借助軟件三分鐘就可以精確完成，還可以隨時調整樣式或一鍵切換類型，提高了制圖效率，便于學生對比感受不同統計圖的特點與聯系，學生的信息素養也得到鍛煉和提升。

3.智能對話多維研討，思維碰撞

選擇生活中的熱點問題激發學生興趣，通過互動課堂，請學生現場投票選出感興趣的項目，與“小度”機器人智能對話，現場檢索，調取信息，統計圖動態呈現發展過程，更顯直觀。學生多角度分析統計圖中的數據，了解其原因和背后的故事，全方位思維碰撞，進一步發展統計思維，感受統計的重要意義。這些學習資源還會推送給學生，使其課后自主拓展。

4.關注過程多元評價，個性發展

平臺為每位學生建立電子成長檔案，不僅有教育云平臺自動生成的數據，也有根據課中表現結合“光榮榜”的多維指標進行點評積分和自我評價，多視角記錄學生成長痕跡，多維度追蹤學生的發展過程。