高職醫學類學生人文素質的培養

□張曉文

一、高職醫學類學生人文素質的培養現狀

優秀的高職醫學類學生應當同時具備必要的理論基礎、熟練的職業技能、較強的學習能力、良好的職業道德和較強的社會競爭力。目前，高職醫學類學生的人文素質亟需提升，相當一部分學生思想浮躁，沒有明確理想目標，沒有樹立奉獻精神和責任意識，急功近利，追求享受，不能滿足高職院校的教學培養目標。

當前，各醫學類高職院校對人文素質教育的重視度較低，更側重于醫學生專業技能的培養，因此相關課程的建設流于形式化，教學模式以理論灌輸為主，缺乏配套的實踐與考核機制。學校缺乏人文氛圍，學生受此影響，對提升人文素質缺乏積極性、主動性和持續性。

具體到人文素質培養教育方案上，醫學類高職院校相關體制不健全。高職教育相比本科教育學制較短，因此更強調專業技能的學習與實踐。醫學類高職院校偏向于培養醫學理論與臨床技能，課程設置以現代西方醫學培養體系為主體，人文知識專業課程的設置數量少，占用時間短，與醫學類專業課程的教學相割裂，課程結構不完整。思政類課程也沒有對醫學專業課程進行聯動。人文素質的培養是一個長期的過程，醫學生需要長期的積累沉淀來提升自己的人文素質。由于醫學類高職教育的培養方案中，對人文素質這一塊的學習教育缺乏引導，學生容易忽視人文知識的學習，或者愿意學習卻沒有對應課時，會導致醫學生的人文基礎不夠堅實，學習視野相對較窄，在日后的醫學類工作中不能妥善處理人際關系，體現人文關懷。

高職醫學類學生本身的情況也決定了高職院校人文素質培養的困難程度。醫學類學生大多是理工類考生，人文基礎相對薄弱，對文科知識的掌握嚴重不足。進入高職院校后，醫學類專業課程本身極為繁重，學生很難有能力且有意識的再在人文素質學習上投入精力。而隨著全媒體時代的到來，高職學生獲取信息的渠道愈發多樣多元化，信息來源愈發良莠不齊，學生容易受到社會不良風氣的影響，從而形成唯利是圖或成績至上的異常人格。此外，當今社會的高職學生普遍為獨生子女，容易形成自我中心主義，人文素質亟需提升。

二、培養高職醫學類學生人文素質的必要性

(一)有利于健全醫學生的人格。隨著社會經濟的日益發展，融媒體時代的不斷推進，高職學生的人文素質受到多方面因素的影響，人格發展也出現許多不平衡、不協調的情況。高職醫學類教育的目的是培養一批既有專業理論和技術，又有政治覺悟和信念的優秀醫學類人才，為我國的現代化建設出一份力。培養醫學類人才的首要前提是培養擁有健全人格的人，醫學生擁有健全的人格，有利于成為一名尊重生命和關愛病人的醫學類工作者。而要促使醫學生的人格平衡發展，就需要高職院校插手引導醫學生的信息攝入渠道與內容，通過進行人文素質教育，以優秀文化熏陶廣大學子，人類文化向學生品質內化，醫學生逐漸養成優秀的審美觀念、正確的道德觀念和積極的人生態度，全面提高綜合素質，在走上社會以后，將自己的高尚品德融入醫學類工作中去，成為德才兼備的社會主義杰出人才。

(二)有利于醫學生踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀強調愛國、敬業、誠信、友善，這是新時期社會主義現代化建設對人民群眾提出的具體要求，是對廣大醫學類工作者如何實現社會價值提出的工作原則，是對如何構建和諧醫患關系提出的思想指導。新時期醫療體系面臨優化改革，醫學類工作者必須清楚認識到自己與患者、醫院、社會的關系問題，必須以正確的價值觀導向去處理自己的本職工作，要履行醫學類工作者的職業義務，構建和諧醫患矛盾，積極響應國家和黨的指示，實現自己的社會價值。這需要從高職院校開始，注意培養醫學生的人文素質，強調中國特色社會主義思想體系的學習與思考，從學生時代開始養成正確的信念，緊跟紅色旗幟，提升醫學生的責任感和使命感。不論高職醫學類學生最終是否就業醫學領域，高職院校大力培養醫學生的人文素質，都有利于學生踐行社會主義核心價值觀，成為于國有用之人。

(三)有利于培養高素質的醫學類工作者。醫學的本質特征是人文、人道，醫學類工作者的服務對象是人，醫學類高職教育的特殊之處在于要培養高職學生與人相處的綜合素質。醫學本身的崇高性和服務的復雜性決定了高職醫學類學生需要具備相當水平的人文素質，才能有效履行未來的工作責任。

醫學類人文素質在醫學領域里具體表現為醫學人文精神，以仁愛、行善為宗旨，是醫學的靈魂。醫學專業技術中凝結著對人類生命的尊重與關愛，醫學專業技術需要醫學人文精神的輔助來更好的服務于人。醫學人文素質與醫學專業技術具有同一性，二者互相交融，不可分割。高職院校需要通過醫學類人文素質教育，促進學生醫學專業技術與醫學人文精神雙向平衡發展，培養復合型醫學類人才。具體到醫學類工作中，高職院校開展人文素質培養方案，有利于強化醫學生的職業道德觀念，樹立良好的醫德醫風，踐行“大醫精誠”的職業要求；有利于醫學生提高共情能力和溝通能力，正確處理醫患關系，化解醫患矛盾；有利于醫學生形成仁愛之心，安心定志。

三、培養高職醫學類學生人文素質的策略

(一)加強人文師資隊伍建設。可以培養高職醫學類學生人文素質的教師，要分成兩部分：一部分是專門進行人文知識專業課程教學的教師，另一部分是輔助建設學校教學氛圍的行政教師，比如輔導員等。要想激發教師隊伍在人文知識教學活動中的全部潛力，就要推動兩部分教師形成合力，形成課堂與校園的全方位布局，組建教學團隊分享心得，協同教學。針對專門進行人文知識專業課程教學的教師，高職院校需要提出合理的人才引進方案，重視教師隊伍的人文知識再培訓，派遣年輕好學的教師前往其他高等院校學習先進的人文素質培養教學經驗。高職院校要推動教師形成終身學習和自主學習精神，提高教師整體素質，言傳身教。輔導員等行政教師則需要輔助學校各單位構建醫德與醫術并重的校園文化氛圍，在校內校外各種實踐活動中滲透人文精神的教育，并且關注兼顧醫學專業技術與醫學人文精神學習的優秀學生，將取得一定成效的學生樹為典型，充分發揮模范帶頭作用。

(二)優化升級課程教學。要將醫學專業技術與醫學人文精神的教學進行緊密結合，以人文精神作為專業課程的精神內核，實現人文素質與專業教育的有機融合；以臨床實踐作為人文教育的現實參照，形成與醫學專業學科相對應的醫學人文學科群。教師要改進教學方法，創新教學形式。比如，在課后考核中，將人文指標納入評分體系，督促學生養成在臨床工作中體現人文關懷的良好習慣。此外，還要拓展人文素質教育的教學空間，推動課上課下聯動貫通，通過各種競賽和實踐活動，構建人文素質培養的多樣化教學模式。

(三)建設優質人文教學環境。校園文化環境是課堂教學之外的第二課堂，可以豐富課堂教學內容，優化整體教學環節。要重視校園人文氛圍的營造，加強校園文化建設，通過開展豐富多彩的校內文化活動和主題教育活動，正確引導醫學生投身人文關懷實踐，潛移默化提升綜合素質。高職院校要利用校內宣傳陣地，吸引醫學生了解人文知識，參與人文活動，積極主動地進行人文知識的學習與應用，加強學生與學生、學生與教師之間關于人文知識的互相探討、互相學習。校內社團活動也可以促進醫學生人文素質的提升。此外，開展人文素質專題講座，對醫學生進行生命教育、心理教育、法制教育等專題教育，讓學生從前輩學者身上接受人文精神和文化素養的熏陶，進一步協調醫學生對人文素質和專業技術的認知。

(四)推動醫學生閱讀活動。高職院校的教育具有很大的靈活度和自主度，課上課下教育主要起著引導醫學生學習人文知識與人文精神的功能。醫學生必須課下積極主動進行自學，才能真正擴大、填充、奠定自身的人文基礎。閱讀是自學的主要途徑。

高職院校可以通過優化圖書館的環境布局，營造適宜個性化閱讀的舒適環境，并且將醫學人文精神相關書籍集中放置在專題區域，方便醫學生在進行專業知識學習之余，能夠意識到本專業還有人文知識的閱讀學習需要。高職圖書館要加強與醫學類院系的溝通，邀請專業教師對醫學人文精神相關書籍進行導讀推廣，列舉書目書單做針對性閱讀。醫學類院系也要健全閱讀推廣組織機構，在院系公眾號平臺上持續、定期推廣人文書籍，引導學生進行閱讀。

(五)進行多樣化的社會實踐。目前高職教育將社會實踐活動作為課堂教育的重要補充，高職院校通過組織多樣化的社會實踐項目，引導高職醫學類學生深入群眾，感悟公益活動的精神內核與文化內涵。具體活動項目包括社會調查、實地考核、志愿服務等等。社會調查是研究社會的一種實踐方法與技術手段，有利于醫學生了解相關的文化知識，用文化發展和比較的眼光看待社會文化現象；實地考察有利于醫學生對社會文化現象產生更具有直接性、生動性、深刻性的感受，全面體悟社會文化精神；志愿服務有利于醫學生深度了解生命的價值，強化仁愛之心和奉獻精神，并通過實踐鞏固專業理論和技術的學習成果。

(六)重視臨床實訓性實習。醫學類教育對實踐水平的要求很高，臨床實訓性實習是醫學類高職教育中后期的重要教學內容。臨床醫學的最高境界是寓情于理，高職院校應該在實訓、實習活動中滲透人文素質教育，強調將患者需求放在首位，讓醫學生在實踐醫學專業技術與醫學類規章制度以外，學會了解和尊重患者的精神需求，在救死扶傷之外，以仁愛之心撫慰患者心靈。高職院校要注意在實訓實習中提供醫學人文精神的表現的實例，通過展示醫療事故與醫療奇跡的實例，對學生進行人文素質教育，讓學生具備必要的情緒管理能力、心理調節能力和抗逆能力。