生命化教育在高校思政課教學應用中的對策研究

□張祖晏

外部環境的影響和內在抗壓能力的不足容易使大學生在面臨學習、就業和情感等壓力時，陷入迷茫和迷惑，產生消極情緒，甚至作出極端行為。生命化教育旨在提高大學生的生命意識，提升其對生命意義和價值的認知和感悟，以引導和培養其積極、樂觀、健康、向上的生命態度和價值觀念。因此，在當前大學生面對困境自我調節能力不足的背景下，強化生命化教育在高校思政課教學中的應用，探索行之有效的措施和對策有著極大的現實意義。

一、生命化教育概述

(一)生命化教育定義。生命化教育是大學教師以生命本質為核心教育內容，通過系統化的教育，積極引導和促使學生深化對生命的認知，進一步熱愛生命、敬畏生命、愛惜生命的教育過程。生命化教育的目標就是進一步提升大學生的生命意識，充分認知生命意義，樹立正確的生命理念和價值觀念，積極實現生命價值，促進大學生政治思想、身心健康、品格素養等方面的全面提升和發展[1]。

(二)生命化教育與高校思政課之間的聯系。

1.生命化教育是高校思政教育的重要組成部分。思想政治教育對堅定學生的理想信念和矯正學生意識形態，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等方面有著巨大的作用。生命化教育是引導學生正視生命，建立正確生命意識和觀點，正面對待人生的過程。生命化教育是思想政治教育的一項重要內容，也是不可或缺的重要組成部分[2]。

2.生命化教育是當代大學生思想政治教育的迫切需求。社會閱歷不夠，自身調節能力較差，在學習和生活中，會遇到各式各樣的學習和情感問題，在就業過程中，也面臨了競爭的巨大壓力，容易鉆牛角尖，進死胡同，產生負面情緒，表現暴躁或沮喪，甚至出現極端情況(如傷害自己等)。生命化教育是在以上問題逐漸顯現的過程中發展和突起的，是解決大學生學習、就業、情感等問題的關鍵教育措施，有利于大學生解放思想、拓展視野、認清定位、擔負責任。

3.生命化教育和高校思想政治教育的基本內涵一致。生命化教育的核心內容是生命的本質，是要引導大學生認清生命意義，實現自我的生命及人生價值。思想政治教育是通過對學生的思想及意識形態進行教育，使學生在政治修養、綜合素質、品格精神等方面全面提升，是樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要教育手段。兩者出發點都是“以人為本”，落腳點和目的都是促進大學生樹立正確的“三觀”，兩者基本內涵一致。

二、生命化教育在高校思政課教學中應用的價值和意義

(一)有利于大學生建立積極的生命觀念。大學是學生品性養成的重要階段，也是大學生自我塑造的重要階段。大學生由于社會閱歷和辨別能力的不足，容易受到外部因素的影響，從而產生錯誤的、消極的負面情緒和思想，影響大學生對生命價值的認知和判斷。在負面情緒的影響下也就容易失控，走向極端。而生命化教育在高校思想政治教學中的應用，在提升大學生對生命意義和價值認知的同時，提高其抗壓能力、承受能力、判斷能力和調節能力，有利于大學生建立積極的生活態度和生命理念，正視困難和挑戰，走出困境，走向光明。

(二)有利于增強思想政治教育效能。傳統的思想政治教育以思想觀念、政治理念、價值取向為主要內容，生命化教育缺失或者推進不足，無法順應時代的發展。而生命化教育在高校思政課教學中的應用，彌補了思想政治教育在對大學生生命教育的不足，增強了思想政治實效。而且，大學生生命化教育的推進和深化，促進了大學生正確生命觀的建立，在積極向上、充滿正能力的氛圍中，也有利于思想政治教育的深入推進，兩者相互促進。

(三)有利于社會環境的和諧發展。大學生生命意識缺失、就會不重視生命及生命價值，會造成內心畸形或產生心理疾病，會產生暴力或自虐傾向，嚴重影響了校園和社會環境，威脅著其他學生的健康安全，不利于社會和諧。生命化教育則能有效增強大學生的抗干擾和抗壓能力，也能夠提升大學生的自我調節能力和心理健康水平，正確認知生命的意義和價值，提高大學生的使命感和責任感，從而有利于社會環境的和諧發展[3]。

三、當前高校思政課教學中生命化教育存在的問題

(一)對生命化教育的認識程度不夠。在應試教育體制下，相較于其他專業，思想政治教育的重視程度還遠遠不夠，而作為思想政治教育的組成部分，生命化教育的重視程度也相對不足。同時，部分高校在思想政治教學中，過度重視政治理論的學習，對生命化教學涉及的內容很少涉及或者忽略，對學生的生命意識和觀念、心理問題和困難等缺少關注，影響了生命化教育在高校思政課教學中的應用和推廣。

(二)缺少完善的生命化教育課程體系。由于生命化教育課程起步晚、發展慢等原因，我國絕大多數院校均沒有完善且獨立的生命化教育課程體系，生命化教育也主要涵蓋于思想政治教學之中，有時候也會和心理健康課程相混淆，片段化、不系統的教學方式不利于生命化教育的深入推進。而且，當前的教育模式無法對學生的心理和情感等問題進行實時掌控，也無法進行單獨的一對一式的教育和輔導，生命化教育的效果受到一定的影響。

(三)教學方式較為傳統、落后。生命化教育內容較為抽象，傳統的教學方式不利于生命化教育的發展。傳統的教學方式以教師傳教、理論教學為主，學生主體地位不突出，師生互動不強，不能形象、直觀、有效地進行生命化教育，也不能激發學生的學習興趣和主動性，影響了生命化教育在思政課中的應用。同時，教學方式缺乏與現代技術的結合、缺乏情景式教育和體驗式教育，創新性不夠，感染力不強。

四、生命化教育在高校思政課教學應用中的對策

(一)建立完善的生命化教育課程體系。完善的生命化教育課程體系是推動生命化教育在高校思政課中深化應用的前提。一是要將思想政治教學和生命化教育相結合，將兩者進行整體設計，將生命化教育從理論、教學、實踐等全過程進行設計和完善，使生命化教育成為思想政治課教學的重要內容。二是將生命化教育課程進行系統化、層次化，確保教育的系統性和實效性。從生命表現、生命意識、生命意義、生命價值、生存能力等方面，由淺入深、由表入里、由理論到實踐，逐步深化和推進。三是積極探索和挖掘高校專業課程生命化教育資源，使生命化教育和專業課程教育相結合，拓寬生命化教育影響面，增強生命化教育在其他學科中的感染力。

(二)加強教師隊伍建設。以“大思政”建設為主要理念，充分發揮教師教書育人職能，形成共同參與思政教育、共同推動生命化教育的良好教學局面。一是加強對生命化教育專業教師的培訓，增強他們對生命真諦、生命價值等方面的理解，使他們真正成為大學生生命化教育的引導者、指導者，從而為更好地開展生命化教學奠定基礎。二是要轉變教師觀念，提升對思想政治教學尤其是生命化教育的重視程度，主動加強專業學習，積極進行學術間交流與合作，在提高思想認識的同時，積極探索優質教學資源共享及合力推進機制。三是注重對學生的關注和關懷。生命化教育教師要和輔導員加強溝通、協作，時刻關注大學生的心理變化，加強對有負面情緒和思想學生的教育、引導和開解，從而提高學生的抗壓能力和調節能力。

(三)創新和豐富生命化教育教學方式。傳統的教學方式無法滿足生命化教育的需求，需要創新和豐富教學方式來增強學生的學習興趣和教育的感染力及實效性。一是增強生命化教育的情感化、體驗式教學。生命化教育教學較為抽象，僅依靠理論教學，無法有效傳遞生命化教育內涵，學生也無法體會生命的價值與可貴。學校可以邀請老一輩革命英雄進行英雄事跡宣講活動，使學生切身體會為國犧牲的精神和生命的價值，提高他們的生命意識。也可以走出去，去烈士陵園感受美好生活的來之不易，加強對生命的珍惜；去敬老院慰問和幫扶老人，感慨生命無常，時光易逝，強化學生對生命的敬畏之情；去貧困山區支教幫扶，體會生活的不易，感受山區人民及孩子對生活的熱愛[4]。二是加強大學校園生命化教育文化建設。以學校、院系或者社團為主體，通過歌曲、詩歌、朗誦等方式，贊美生命、歌頌生命，增強生命化教育的感染力，培養大學生積極向上、陽光健康的生活狀態和生命觀念。同時，可以將蘊含生命化教育內涵的元素用于校園軟、硬環境建設。利用廣播、條幅、墻體繪畫及標語等，時時刻刻進行生命化教育，在潛移默化中提高學生的生命意識。三是加大對網絡和多媒體技術的結合力度。利用微信、釘釘、抖音等媒體平臺，建立學校、家庭、教師、家長和學生的互動機制，增強師生互動的同時，拓展和深化生命化教育覆蓋面，提升生命化教育實效。而且，要利用多媒體技術尤其是音視頻技術，革新教學方式，提高教學的生動性和直觀性，提高學生的學習興趣，有助于引發學生對于生命真諦和價值的主動思考，從而增強其對生命的感悟。

五、結語

綜上所述，生命化教育作為思政教育的重要組成部分，是當前時代發展的需求，有利于促進大學生建立積極健康的生活觀念，也有利于增強思想政治教育實效，推動社會環境的和諧發展。強化生命化教育在高校思政課教學中的應用，需要建立完善的課程體系，提高教師的專業素養，創新和豐富教育教學方法，以增強生命化教育的感染力，引發學生對于生命的更深層次的思考，從而樹立正確的生命觀和價值觀。