優秀傳統文化在大學生思政教育中的價值與應用研究

□王沛占 李斯佳

一、優秀傳統文化應用于大學生思政教育的價值分析

(一)優秀傳統文化的相關界定。優秀傳統文化指的是經過數千年積累沉淀的中華優秀傳統文化，是中華歷史中優秀思想文化、行為方式、藝術形式以及道德風尚等精神文明產物的綜合，其內容范圍涵蓋之廣、形式之多、流傳之久的特點都為中華優秀傳統文化的積淀與進步奠定了基礎，具有中華民族獨一無二的特色。隨著歷史的演變，中華優秀傳統文化的內涵在發展中更加豐富，逐漸形成了完整、穩定的文化體系，并世代相傳。在悠久的中華歷史發展中，中國優秀傳統文化是對中國傳統文化的批判與繼承，各種民族優秀文化的融合與創新。中華優秀傳統文化是中華民族奮斗實踐與智慧的積累，也代表著中華民族的理想追求和精神信仰，是推動中華文明不斷前進發展的最原始動力。

(二)大學生思想政治教育現狀分析。思想政治教育是任何社會形態下都必然存在的，是對多元政治背景下的產物。思想政治教育的內容往往是對相應社會群體進行政治思想觀念、社會道德規范等方面進行有計劃、有目的、有組織的教育實施，從而使受教育者能夠將符合社會需求的思想價值內化，形成自己的個性品質與道德修養。思想教育的內容往往是根據社會意識形態以及社會制度等進行制定，以期待培養通過思政教育培養出符合社會發展需求的人才，所以不同地區、民族和國家有著顯著的差異。而德育作為大學生思想政治教育的重要內容，是大學生提高自身思想道德素質的重要途徑，理想信念教育則是大學生思想政治教育的核心與靈魂。隨著全球思想文化的交流與融合，文化發展的不穩定因素也越來越多。為了能夠保持當代中國大學生堅定、正確的理想信念、培養優秀的社會主義接班人，思想政治教育作為我國大學生的重要培養內容，在高校中的課程體系中也越來越重要。而當前新形勢下，傳統的思想政治教育內容與形式已經不能滿足大學生對理想信念樹立的要求，教育主體采用何種方式將大學生思想政治教育切實貫徹落實，如何將思政教育內容與形式進行突破和創新，是目前大學思政教育探索的重要任務。這也直接影響著中國大學生在多元文化背景下精神信仰與世界觀的建立，影響著大學生的政治立場。

(三)優秀傳統文化推進大學生思想政治教育的意義。我國優秀傳統文化作為中華文明的歷史積淀，以多種范式存在于人們的日常生活中，影響著人們的性格品質、行為習慣、價值觀念以及思維結構等。優秀傳統文化中不僅蘊藏著豐富的優秀藝術文化資源，還有雄厚的教育資源。不同學派的人文思想以及哲學體系對于中國大學思政教育的發展有著重要的推動作用，影響著大學生的人格與精神的發展，主要體現在以下幾個方面。

1.有利于大學生民族認同感與歸屬感的建立。當前社會環境下存在一個普遍現象，就是由于經濟全球化以及網絡通信技術的發展，世界各國的思想文化對中華文明也造成了巨大的沖擊。很多年輕群體在復雜的外來文化影響下極端地否定中華五千年的傳統文化，沒有認識到中華優秀傳統文化是取其精華去其糟粕的過程，崇洋媚外的問題逐漸顯現。因而，在大學生思政教育中融入優秀傳統文化的教育，是當前思政教育革新的重要方向。愛國主義作為民族精神的核心，能夠在優秀傳統文化與思政教育結合中充分發揮。通過對優秀傳統文化的愛國主義詩詞歌賦、優秀典藏以及人物歷史事跡的宣揚與傳播，能夠有效地培養大學生的愛國主義情懷，建立對祖國的歸屬感與信念感。此外，中華優秀傳統藝術的融入與學習能夠極大地增加當代大學生對優秀傳統文化的認識與理解，使其無論從心靈上還是感官上都得到震撼，從而建立足夠的民族自尊心與自豪感，從內心認可自己的民族文化，減少外來腐朽思想的侵蝕[1]。

2.推動了大學生綜合素質的培養，為思政教育增加資源。中國優秀傳統文化中多樣化的思想內涵與哲學精神具有良好的教育意義，對當代大學生的自身修養的提高有著重大的意義。當前我國大學生的思政教育普遍存在吸引力不夠、影響不強的特點。因思政教育的發展與創新需要注入新鮮的血液來增加其對大學生綜合素質培養的影響力。中華優秀文化中的優秀思想道德觀念以及教育理念，歷久彌新，在當今社會發展中仍然有著重要的指導意義。因此在大學生思政教育中融入優秀傳統文化的內容，是提高當代的學生思想道德修養的必然要求。此外，隨著社會的發展，年輕人社會責任感與人生目標的缺失也成為大學思政教育面臨的問題。為了能夠引導大學生樹立正確的價值觀念、形成獨立的思維體系與模式，優秀傳統文化的融入必不可少。通過優秀傳統文化塑造大學生的優秀品格、陶冶情操、樹立自身的理想與信念將逐漸成為大學生思政教育的重要方向。

二、大學生思政教育與優秀傳統文化結合存在的問題

(一)大學生對于優秀傳統文化的認識仍然不足。盡管在大學生的整個教育發展歷程中，經歷了長時期的思想政治教育，但是在大多數情況下，思想政治教育的影響只停留在表面。大多數學生只對思政教育有一個宏觀上的認識，更不理解優秀傳統文化與思政教育的關系。并且中華文化博大精深，大學生對于優秀傳統文化一知半解，而且對優秀傳統文化精神內核的理解更是缺乏，這就導致優秀傳統文化在思政教育工作推進中寸步難行。不僅如此，由于受各種因素的影響，大學生對于傳統文化的情感與態度上往往存在著差異，對于傳統文化的喜好也不相同，因此在將優秀傳統文化推進思想政治教育的過程中也存在著一定的困難[2]。

(二)大學思政課程中優秀傳統文化內容體系缺乏。中國傳統文化內涵廣博，形式與內容都極具特色且復雜多樣，也涉及到很多不同的研究領域，而思想政治課程安排的時間有限，課程的內容也是根據課本的主題來構架，因此優秀傳統文化在大學生思政教育課堂上學習到的內容有限。不僅如此，如果將優秀傳統文化內容融入思政課堂，那么對教師的綜合素養要求也會相應的提高。而當前情況下，大學生的思想政治教育主體主要是來自于政治、法律以及歷史研究領域的教師，因此在優秀傳統文化融入上仍然有著局限性。此外，由于當前優秀傳統文化融入思想政治教育的應用仍然處在探索階段，因此相關教育內容與教育體系還不夠成熟，教育形式也比較單一化。

(三)思政教育仍以教師為主導，包容性不強。當前教育環境下，很多大學的思政教育仍然是傳統的以教師理念傳輸為主導，缺乏對學生思想觀念與思維方式的包容性。教師的思想教育工作只是傳遞課程內容，和教師自身的價值觀念，缺乏對學生思維以及需求的認可，這就使得很多大學生對思政教育在主觀上產生排斥。不僅如此，當前大學生接受思想政治教育主要目的是為了應對考試，并且對于思政教育對于優秀傳統文化的融入流于表面，對于大學生來講并沒有足夠的吸引力，往往導致了影響效果并不明顯。

三、優秀傳統文化應用于大學生思政教育的探索

(一)充分發揮教師的育德育人作用。為了能夠提高優秀傳統文化對于思政教育的積極推動作用，教師就要提高其教學水平和綜合素質。高校教師作為大學生德育的主體，應該重視其在學生思想上的引導作用。學校要加強教師的思想道德建設，增加對教師的綜合評價標準，從而提高教師的教學水平，端正教學態度。從而才能在學生群體中樹立威信，增強學生對于思想政治教育學習的信念感。不僅如此，在優秀傳統文化融入過程中，也需要高校教師有良好的文化底蘊，這就要求相關課程教師能夠在提升自身道德修養的同時全方位地提升專業教學水平，加強不同專業教師之間的交流與合作，不斷學習，以滿足大學生對優秀傳統文化日益增長的學習需求[3]。

(二)豐富大學生思政教育的形式。當前社會背景下，現代信息技術飛速發展，也為高等教育提供了新的方式與途徑。由于大學思政課堂有限，可以通過新媒體平臺增加大學生對于優秀傳統文化的學習。例如，搭建相關網絡信息平臺，借助網站或APP增加學生的網課自主學習。也可以將某些傳統文化形式與思政教育進行結合，開設選修課，以增加大學生的自主選擇權。通過將自己感興趣的傳統文化與思政教育相結合往往能加深相關價值理念的認同與理解，將思想道德內容進行內化吸收。此外，還可以通過組織相關文化活動、慶祝傳統節日等各種形式，進行優秀傳統文化與思想的傳播，以將思想政治教育融入大學生文化生活的各個領域。