《信息技術素養》課程混合式教學探索

□單 蓉

隨著當前社會的發展，社會的各行各業都離不開信息技術，這就對高等學校信息技術教育提出了更高更深層次的要求。《信息技術素養》是面向非計算機專業的同學開設的一門課程，與其他課程相比，具有實踐性強、極富創造性和自主性等特點；信息技術日新月異，現在的學生對信息技術的知識都有所了解，但關鍵問題是學生的計算機水平參差不齊，家庭條件好的同學，對計算機操作比較或者非常熟練，而農村的孩子基本沒接觸過電腦，如何更好地做好信息技術素養的教學工作，對該門課程的教學提出了新的要求。因此，應分析信息技術素養課程中存在的問題，并從課堂中引入混合式教學模式、教學方法和實驗教學的改革創新等方面入手，培養學生的計算思維，從而有效地提高學生的計算機實踐能力。

一、教學中存在的問題

(一)沒有按照不同專業制定不同的教學大綱和教學要求。《信息技術素養》針對非計算機專業學生開設，但是教學大綱和教學要求只分了文理科，沒有按照不同專業制定不同的教學大綱和教學要求。因為考慮到不同專業對計算機軟件的需求不同，以及后續課程的設置也不一樣，即現有的教學大綱沒有把學生所學的專業與《信息技術素養》課程的內容較好地聯系起來。事實上，不同的專業對計算機常用軟件的需求不盡相同，應根據不同專業對計算機應用的不同需求，設置相關的教學內容，講解各專業后續課程用到的相關軟件，使學生對專業方面的軟件有所了解，從而提高學生的學習興趣，并且使得信息技術素養課程的內容和后續課程能夠很好地銜接。

(二)大一學生的信息技術水平參差不齊[1]。目前，各個中小學都開設了信息技術課程，但有的學校的本課程形同虛設，并沒有給學生上；另外，由于各地區經濟水平差異很大，導致了各個學校的師資方面和計算機設施方面也差異很大，學生家庭經濟的差距使得學生對計算機的認知能力不同，這些因素都造成了大一新生在計算機應用能力上的層次不齊，所以在很大程度上給《信息技術素養》課程的教學帶來了一些困難。如果分專業制定教學大綱和教學內容，可行性也是很差的。

(三)教學內容較多。《信息技術素養》課程的內容很豐富，包括計算機基礎知識、計算機軟硬件系統、Windows操作系統、辦公軟件、計算機網絡基礎等，課程涉及到的內容比較廣泛[2]。在大部分學校高校，本門課程是1課時/周，實驗課時2課時/周，另外除去法定節假日，僅剩下10多個課時來講授理論課，實驗課時也只要20多個。所以，教師要講完這些課程內容，學生要掌握，這不但要求任課教師合理組織教學內容，而且還要在教學過程中注意培養學生自主學習能力，以及實踐能力。

二、課程改革方法

《信息技術素養》課程是高等院校本科層次專業的一門通識必修課，是學生進入大學以來接觸的第一門計算機方面的課程，所以這門課程應該強調它的實踐性。這門課程的首要任務是培養學生的計算思維能力，使學生能夠在后續課程的學習或工作中，能夠很好地應用計算機去處理問題；其次能夠很熟練地應用一些軟件[3]，提高學習和工作的效率。

(一)混合式教學的引入。目前，網絡上有很多精品課程，《信息技術素養》在慕課網站，超星泛雅等網站或者學習通APP中都有相應的教學資源[4]，讓學生利用手機進行注冊，并觀看視頻，進行單元測驗，將觀看視頻的數量和單元測驗計入學生的課程考核中，督促學生進行課外的自主學習。在課堂中，引入學習通，課前推送預習內容，課中，可以通過學習通簽到，提問；課后，通過學習通進行單元測驗，討論。

(二)以案例為主的教學模式。在傳統以教師講解為主的課堂中，對某個軟件的應用講解，側重于單獨說明該軟件中各個命令菜單或功能的作用，但這樣的弊端是學生還是不會用軟件制作作品。在教學過程中，教師應該根據本節課的主要內容和教學重點難點設計具體的教學任務，即設計一個具體教學案例，案例中包含本節課的重點難點，讓學生明確本節課具體的工作任務，變抽象為具體。使得學生很清楚要做什么，也就激發了學生學習的積極性和濃厚的操作興趣。教師對案例進行演示，講解案例中出現的概念、需要重點掌握的知識點等。另外，對案例中容易出錯的地方和一些細節加以強調，并且對問題進行重點講解，最后結合實驗課，對學生在制作案例的過程遇到的對疑難問題進行解答[5]。例如，文字處理這個模塊的內容，主要包括文檔編輯，圖文混排，表格操作，樣式的應用，在課堂上，針對課程的內容，設計對應的案例，并在上機過程中要求學生做出每個案例，這樣，可以提高學生解決實際問題的能力。

(三)重視實驗環節。《信息技術素養》實踐性很強，教學中更應注重實驗課這一實踐教學環節。實驗課中，教師必須給學生安排具體的實驗任務，每節實驗課都需和理論課緊密結合。考慮到學生的計算機操作能力有所差異，會給同學們幾個難度較高的，綜合性較強的案例，讓計算機起點比較高的同學選做，以達到“分層次”教學的目的。為了使實踐環節不流于形式，給每個學生布置具體的案例，要求每個同學都必須完成，并進行檢查。

三、考試方式的創新

《信息技術素養》課程采用機試的形式進行考核,引進考試系統，題型分為選擇題，填空題和操作題，選擇題，填空題主要考核學生對基礎知識和基本概念的理解程度，操作題則側重考核學生的實踐能力。在課程成績的評定中,綜合考慮平時成績與實驗成績,如理論考試占50%,實驗環節占30%,平時成績占20%。

四、結語

未來的信息技術素養課程要體現出在大學教育中的重要性，必須明確教學目的。講該課程的教師應不斷探討與努力，在教學中根據不同專業學生的特點，設計相應的教學案例；根據現有學生的計算機能力，布置難度不同的實踐任務；這樣才能更好地做到“因材施教”，使信息技術能為學生以后的學習和工作服務。