基于工匠精神培育的電氣自動化課程教學改革研究

□惠夢娟

科技的發(fā)展和生產(chǎn)力的變革帶動了社會領域的變革，在新階段企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才的需求量顯著的增加，但是傳統(tǒng)的教學模式下電氣自動化教學存在許多問題，無法滿足人才培養(yǎng)的實際需求，因此，電氣自動化課程有必要基于工匠精神的背景對教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，從而保證整體的教學效果，滿足現(xiàn)代化社會對于人才培養(yǎng)的實際需要。

一、工匠精神的內(nèi)涵

隨著人類歷史的發(fā)展和人類技術(shù)水平的提升，二次工業(yè)革命的爆發(fā)使得工匠的內(nèi)涵發(fā)生了改變，變成可生產(chǎn)或者服務領域依靠自身的技藝生活的人，而在新時期工匠精神的具體內(nèi)涵如下文所述。

(一)尊師重道。尊師重道可以說是古代工匠精神的起源。尊師重道的具體含義在于尊重技術(shù)、學生和職業(yè)精神并且尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。我國古代技藝的傳承往往只有兩種方式，即師傅傳授和家族傳授。師傅傳授是尊師重道的起源，師傅除了教給學生必要的技術(shù)以外還將職業(yè)精神和價值傳授給徒弟，這就成就了尊師重道的具體意義[1]。

(二)熱愛工作。對于專業(yè)從事者而言，需要對自身的工作充滿熱愛，激發(fā)自身的工作激情，對工作模式進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)自身的價值。央視曾經(jīng)就工匠精神拍攝過一部名叫“大國工匠”的紀錄片，紀錄片中的工匠往往都對自身的工作具有無限的熱愛，即使這種熱愛的形成有先天的也有后天的，但是這些工匠在工作的時候都可以通過自身對于工作的無限熱情領會到自身工作的價值，從而進一步將工匠精神發(fā)揚光大，使得工匠精神可以在新的時期發(fā)光發(fā)熱。

(三)不斷改進。對于技術(shù)的改進以及經(jīng)驗的積累是改進工匠精神的源頭。工匠在實踐的過程中不斷地對技術(shù)進行創(chuàng)新，對產(chǎn)品進行改良，并且在改良的過程中保持原有的嚴謹性和規(guī)范性，對每一處細節(jié)認證對待，對每一道工序仔細思考，為了自身的職業(yè)奉獻畢生的經(jīng)歷。對于技術(shù)的改進是工匠對于產(chǎn)品質(zhì)量的要求也是自身責任意識的體現(xiàn)。因此，電氣自動化專業(yè)的教學也需要嚴格遵守工匠精神，提升教學水平。

(四)實踐創(chuàng)新。創(chuàng)新是事物發(fā)展的必然途徑，是新事物不斷取代舊事物的過程，實踐創(chuàng)新是工匠精神的靈魂。實踐指的是立足于實際，創(chuàng)新是與時俱進，因此處在生產(chǎn)和服務的第一線的工匠們必須立足于實際，在實踐中提升自己，根據(jù)時代發(fā)展的需求和客戶的實際需要對自身的產(chǎn)品進行創(chuàng)新，從而可以準確地把握生產(chǎn)規(guī)律，提升自身的服務水平和工作水平，為消費者提供高質(zhì)量的服務和產(chǎn)品[2]。

二、基于工匠精神背景下電氣自動化課程教學改革的意義

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)水平的提升，我國的各行各業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才的需求量顯著增加。而經(jīng)濟的快速發(fā)展和技術(shù)水平的提升，為專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實踐水平具有了更高的要求。根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵可知，在新的時期可以利用所謂的“工匠精神”對學生進行培養(yǎng)，使得學生可以掌握電氣自動化專業(yè)的理論，掌握足夠的實踐經(jīng)驗，具有足夠的責任意識，為我國的社會以及國家提供高素質(zhì)高水平的復合型人才，從而促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、電氣自動化課程教學存在的問題

在現(xiàn)代技術(shù)進行的過程中，電氣自動化教學是一種全新的教學模式，因此需要基于工匠精神進行教學活動，從而可以保證教學的實際效果。

(一)基礎理論多，學生難以掌握。電氣自動化是一種比較復雜的課程，教學內(nèi)容比較復雜，對于學生的技術(shù)水平和實踐能力具有比較高的要求。另外，企業(yè)在招收電氣自動化專業(yè)的人才的時候，往往對于學生的實踐能力具有比較高的要求。但是，在課程教學時不難發(fā)現(xiàn)由于該課程的基礎理論知識比較多，比如電氣自動化中的“模擬電子技術(shù)”是電氣自動化課程中比較重要的基礎課。課程內(nèi)容中包括大量的理論知識和大量的電子技術(shù)事例，而教學時間比較有限，學生很難在比較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)的理論知識。另外隨著課程的不斷深入和電氣自動化相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，導致課堂內(nèi)容更加的復雜，課程難度進一步加大，而課堂時間沒有發(fā)生變化，學生無法在有限的時間內(nèi)完全吸收課程內(nèi)容，無法取得預設的教學效果。

(二)教學模式比較單一。隨著我國技術(shù)水平的發(fā)展和教育改革的不斷深入，我國的傳統(tǒng)教學模式和時代發(fā)展的需要已經(jīng)不相符合。填鴨式的教學模式下教師長期地占據(jù)課堂的主導地位，直接為學生傳授相關(guān)知識，學生在進行課堂學習的過程中無法激發(fā)自身的思維，只能完全按照教師的思維進行思考，無法在課堂教學的過程中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，導致學生無法健康的發(fā)展[3]。

(三)實踐教學薄弱。電氣自動化課程在進行教學的過程中對于學生的實踐能力的培養(yǎng)具有比較高的要求。電氣自動化在進行教學活動的過程中往往需要經(jīng)過大量的實驗教學，才能直觀地為學生展示出相關(guān)的知識點，從而保證教學效果可以得到有效的提升。但是在實踐教學的過程中，由于電氣自動化專業(yè)的理論教學實踐比較長，導致實驗教學的時間被擠壓，使得實踐教學存在缺失的問題。這就導致學生對于實驗的儀器不熟悉，無法了解實驗的具體過程，影響教學的實際效果。

(四)教師的教學方法落后于時代需求。電氣自動化教學在我國已經(jīng)形成了固定的教學模式，但是隨著我國教育水平的提升傳統(tǒng)的教學模式和時代發(fā)展的需求不相符合。作為教育活動進行的過程中最為重要的資源，教師缺乏現(xiàn)代化教學的理念，無法應用現(xiàn)代化的教學手段和教學設備，使得現(xiàn)代教學資源淪為擺設，而傳統(tǒng)的教學模式下學生對于教學內(nèi)容缺乏興趣，長此以往形成惡性循環(huán)，無法有效地發(fā)揮作用，有效提升教學活動的實際效果。

四、基于工匠精神背景下電氣自動化課程教學改革的有效措施

(一)理論知識教學和學生實踐的有效結(jié)合。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，教學活動的開展已經(jīng)不局限于為學生傳授基本的理論知識，而是更加注重對于學生全面能力的培養(yǎng)，電氣自動化課程的教學目的是為提供高素質(zhì)高水平的人才，因此基于工匠精神背景下電氣自動化課程教學改革也需要注重學生學習能力的培養(yǎng)，在進行教學活動的過程中，學生正需要將理論知識和實踐活動進行結(jié)合，從而進一步培養(yǎng)學生的學以致用的能力，比較典型的教學方法就是案例教學法，比如在教學電力系統(tǒng)無功功率和電壓調(diào)整的課程教學的時候，可以設計一些問題比如某個電力廠由于自身的功率因數(shù)過低導致工廠的經(jīng)濟損失，如何有效地解決這種情況。通過案例教學法從身邊的案例入手，幫助學生對實際生活中存在的問題進行思考，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，推進學生的全面發(fā)展。

(二)采用啟發(fā)式教學法和基于仿真的教學方法。在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，電氣自動化課程的傳統(tǒng)教學方法和教學活動開展的實際情況不相符合，無法取得優(yōu)秀的教學效果。因此，基于工匠精神背景下電氣自動化課程教學改革需要對教學方法進行改革，其中啟發(fā)式教學法和基于仿真的教學方法就是提升我國電氣自動化教育水平的優(yōu)秀教學方法，“啟發(fā)式”教學方法同教小學的基本原則相符合，可以在進行課堂活動的過程中有效地激發(fā)學生的思維，幫助學生深入理解課堂上的知識[4]。另外，電氣自動化課程中存在比較復雜的內(nèi)容，僅依靠啟發(fā)式的教學方法無法有效地提升教學的實際效果，因此教師需要選擇基于仿真的教學方法讓學生在學習的過程中把握教學中的重難點，有效地激發(fā)學生對于課堂知識學生的興趣，從而進一步提升教育教學水平，為國家社會以及企業(yè)提供高素質(zhì)高水平的專業(yè)電氣自動化人才，促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[5]。

(三)制作PPT電子演示文稿。電子信息技術(shù)的發(fā)展帶動了教育的變革。而PPT演示文稿是最為簡單的利用信息化技術(shù)進行教學活動的有效措施，而且也作為適應于電氣自動化教學的實際需要，也可以有效地解決在進行教學活動的過程中教學時間和教學內(nèi)容不相符合的情況，PPT可以在有限的時間內(nèi)對教學的內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，并且突出教學活動中的重點內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程教學和企業(yè)需求不相符合的情況，從而保證電氣自動化教學的實際效果，提升我國的教學水平[6]。

(四)對教學方法進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代教育的實際需求不相匹配，因此必須基于工匠精神對傳統(tǒng)電氣化教學的模式進行創(chuàng)新，從而可以有效提升我國的教育水平。工匠們需要在全新的發(fā)展情況下，永無止境地創(chuàng)新，優(yōu)化自身的技術(shù)水平以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從而滿足現(xiàn)階段消費者的實際需求。實踐是創(chuàng)新的來源，創(chuàng)新是實踐的體現(xiàn)，工匠精神在新的時期要求工匠們在腳踏實地的同時又追求遠大的理想，保證工匠精神可以在新的時期有效地發(fā)揮作用。因此，在實際應用的時候需要對教學方法進行創(chuàng)新，從而可以保證教學的實際效果[7]。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)水平的提升，相關(guān)企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才需求量顯著的增加，對于實現(xiàn)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，提升我國的相關(guān)技術(shù)具有重要的意義。工匠精神是傳統(tǒng)文化中的精華，在新的時期需要有效地發(fā)揮作用，從而提升自身的發(fā)展水平，因此，有必要基于工匠精神背景下對電氣自動化課程進行教學改革，從而提升實際教學的效果，滿足培養(yǎng)人才的實際需要，促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。