疫情背景下高職思政課教學(xué)的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新路徑

□張 悅

2020年初，面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)精準(zhǔn)施策，14億中國(guó)人堅(jiān)定信心眾志成城，通過(guò)艱苦努力，使得疫情防控形勢(shì)向積極向好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記部署疫情防控工作時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，要做好宣傳教育和輿論引導(dǎo)工作，統(tǒng)籌網(wǎng)上網(wǎng)下、國(guó)內(nèi)國(guó)際、大事小事，更好強(qiáng)信心、暖人心、聚民心。思想政治課是立德樹(shù)人的重要課程，疫情發(fā)生以來(lái)，思想政治課積極肩負(fù)起宣傳教育輿論引導(dǎo)的重要職責(zé)。但在疫情背景下，紛繁的疫情防控故事、復(fù)雜的疫情輿論環(huán)境、受阻的育人教學(xué)手段等，讓思想政治課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。對(duì)此，思想政治課教師應(yīng)以此為契機(jī)，主動(dòng)深入分析現(xiàn)狀，積極探索應(yīng)對(duì)舉措，創(chuàng)新思想政治課教學(xué)方法路徑，助推“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、疫情背景下，高職思想政治課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)生對(duì)“戰(zhàn)疫”知表不知本，難以形成深度認(rèn)識(shí)。2019年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記為思政課建設(shè)指明了方向，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”并提出了“八個(gè)統(tǒng)一”具體要求。思想政治課教學(xué)以育人為核心，以理論性為前提，以思想性、政治性為根本，同時(shí)面對(duì)學(xué)生提出的理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解答，真正做到“八個(gè)統(tǒng)一”。在抗疫中涌現(xiàn)出眾多先進(jìn)典型和感人事跡，已成為思政課教學(xué)最鮮活的素材。面對(duì)這本特殊的教科書(shū)，青年學(xué)生作為教育對(duì)象該如何深入學(xué)習(xí)成為當(dāng)下高校思想政治課教學(xué)重點(diǎn)。很多學(xué)生因思辨能力較差、理論功底不足、人生閱歷有限等，面對(duì)一系列“戰(zhàn)疫”故事，僅浮于表面，難以參透背后的中國(guó)精神、中國(guó)制度、中國(guó)力量。思想政治課教師如若不能以問(wèn)題導(dǎo)向針對(duì)性地深挖抗疫思想政治元素，并用透徹的學(xué)理分析啟發(fā)學(xué)生，用科學(xué)的理論思想說(shuō)服學(xué)生，用強(qiáng)大的真理力量感化學(xué)生，他們將很難在思想層面留下印記，思想政治課的育人目的也將難以達(dá)成。

(二)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情難辨真假，容易造成價(jià)值觀偏差。思政課作為高校落實(shí)教育方針的核心課程，根本上是人的工作，在立德定方向、鑄魂塑三觀等方面有著其他學(xué)科難以替代的作用，不僅引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育合格接班人提供精神動(dòng)力與思想保障。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，深刻而全面地向?qū)W生傳播馬克思主義和中國(guó)化馬克思主義，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀扣好人生第一粒扣子，強(qiáng)化學(xué)生把握在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主動(dòng)權(quán)，努力培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀人才。然而，年初新冠疫情突發(fā)，其兇猛勢(shì)頭漫延態(tài)勢(shì)，在全國(guó)乃至全球范圍內(nèi)引起恐慌，隨之而來(lái)的，是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播的各種輿論的暴發(fā)。雖然有關(guān)部門(mén)對(duì)輿論引導(dǎo)宣傳教育工作毫不松懈，但在當(dāng)下這個(gè)全媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人人都能參與其中。部分參與者憑借自己的主觀喜好、感性認(rèn)識(shí)，道聽(tīng)途說(shuō)、夸大其詞，給一些別有用心之徒提供了可趁之機(jī)。青年學(xué)生由于知識(shí)架構(gòu)尚未完全搭建、價(jià)值觀還未完全穩(wěn)定成型、情感心理不夠積極成熟，難免存在疑惑、恐慌、迷茫等情緒波動(dòng)，也極易受到影響跟風(fēng)做出一些不良舉動(dòng)。對(duì)此，思政課教學(xué)幫助大學(xué)生及時(shí)有效地認(rèn)識(shí)到負(fù)面輿論險(xiǎn)惡用心的真實(shí)面目，堅(jiān)持正確的輿論引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，顯得尤為重要而迫切。

(三)思想政治課教師育人受阻，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)充滿(mǎn)壓力。與其他學(xué)科相比，全程育人是思想課的特有屬性。疫情發(fā)生正值寒假，各高校延時(shí)開(kāi)學(xué)。大學(xué)生各自待在相對(duì)封閉的空間里，面對(duì)疫情出現(xiàn)的疑惑與困擾，不能通過(guò)與家人交流溝通完全解決消化掉，而思想政治課教師如若等待復(fù)課后回歸傳統(tǒng)課堂再對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困擾與思想疑慮進(jìn)行回應(yīng)，難免顯得太過(guò)滯后而使育人效果不甚滿(mǎn)意。

育人受阻，思想政治課教師紛紛開(kāi)啟線(xiàn)上工作模式。盡管不少高校一直在積極探索“線(xiàn)上線(xiàn)下混合式”思想政治課教學(xué)新模式，并總結(jié)出一些行之有效的方式，但身處新環(huán)境，思想政治課教師開(kāi)展教學(xué)也迎來(lái)未知與挑戰(zhàn)。一是學(xué)生提出疫情相關(guān)問(wèn)題，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)度提出更高要求。疫情之下，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一些困惑疑問(wèn)，并將思政課教師視為“答疑解惑者”。面對(duì)學(xué)生求助，教師不能回避問(wèn)題、繞著問(wèn)題走，否則就會(huì)出現(xiàn)教師無(wú)的放矢，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。對(duì)此，較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)度、認(rèn)知能力，讓思想政治課教師存在一定程度的“角色壓力”。二是線(xiàn)上講授限制情感互動(dòng)，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。思想政治課作為一門(mén)育人的課程，集思想性、理論性和親和力、針對(duì)性于一體。在傳統(tǒng)課堂中這種親和力較易實(shí)現(xiàn)，但在網(wǎng)絡(luò)空間中其效果則遜色不少，使得一些思想政治課教師期待的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。三是信息化教學(xué)手段運(yùn)用不熟練。日常教學(xué)過(guò)程中，很多教師熟悉課堂面授式教學(xué)，而對(duì)線(xiàn)上教學(xué)使用APP及具體操作充滿(mǎn)陌生。教師要在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握教學(xué)APP，整合各類(lèi)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，適應(yīng)新興的媒體教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維理念，會(huì)在內(nèi)心造成壓力焦慮。

二、疫情背景下，高職思想政治課教學(xué)創(chuàng)新舉措

(一)強(qiáng)化政治性講透學(xué)理性，結(jié)合疫情增加教學(xué)厚度。這次疫情傳播速度快、感染規(guī)模廣、防控難度大，學(xué)生僅領(lǐng)會(huì)浮于表面的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，須通過(guò)思想政治課幫助其認(rèn)識(shí)這本無(wú)字之書(shū)的深層價(jià)值，在思想上獲啟發(fā)，在理論上有收獲。對(duì)此，思想政治課教學(xué)要充分挖掘“戰(zhàn)疫”思想政治元素，強(qiáng)化政治性，講透學(xué)理性，真正發(fā)揮好凝聚共識(shí)、堅(jiān)定信心、統(tǒng)一行動(dòng)的重要育人功能。

在思想政治課改革的“八個(gè)統(tǒng)一”要求中，置于第一位的便是“政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一”；對(duì)思想政治課教師“六要”要求中，“政治要強(qiáng)”也居于其他要求首位，這都充分體現(xiàn)了思想政治課首要的政治屬性。思想政治課教師要以強(qiáng)烈的政治意識(shí)、敏銳的政治眼光、扎實(shí)的政治素養(yǎng)，結(jié)合自己的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和對(duì)疫情防控的理性思考，將疫情防控之下的中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)、以人民為中心理念、青年學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴膶W(xué)術(shù)研究融入思想政治課堂，讓學(xué)生從抗擊疫情中深入思考“中國(guó)之治”，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同。

思想政治課教學(xué)要通過(guò)馬克思主義科學(xué)理論筑起信仰高地，引領(lǐng)大學(xué)生不斷錘煉思想、提升自我，并教給其用馬克思主義科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展。同時(shí)，充分挖掘疫情背后原理，增強(qiáng)思想政治深度，幫助大學(xué)生知其然也要知其所以然，深刻認(rèn)清抗疫行動(dòng)舉措背后的科學(xué)理論。

(二)以學(xué)生為中心傳遞情感，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。思政課在辦學(xué)治校、為黨育人、為國(guó)育才方面具有重要性。面對(duì)多元社會(huì)思潮碰撞之激烈、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)之尖銳的復(fù)雜環(huán)境，高校思想政治課已然成為大學(xué)生接受思想政治教育、培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷的主要渠道。但學(xué)生因?qū)λ枷胝握n晦澀而乏味的固有印象，加之多數(shù)教師“你說(shuō)我聽(tīng)”的授課模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性較差，價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)效果也難以完成。究其根本原因，是在思想政治課教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生這一群體。

重視學(xué)生主體性是思想政治課建設(shè)與創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。思政課要以此次疫情為契機(jī)，加強(qiáng)以學(xué)生為中心的教育理念。疫情中，難免有一些學(xué)生受到負(fù)面輿論的影響，而產(chǎn)生不良情緒，或做出極端行為。對(duì)此，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)方法、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分了解學(xué)生的所思所想并及時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在課堂上堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，理直氣壯地講清疫情防控背后的科學(xué)理論，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真誠(chéng)地幫助學(xué)生分析典型輿情事件，甄別別有用心的謠言，讓他們將“四個(gè)自信”內(nèi)化于心，強(qiáng)化政治敏感性和辨別力，同時(shí)，不斷加強(qiáng)他們的理論認(rèn)可和情感共鳴，增強(qiáng)思政課立德樹(shù)人的教學(xué)效果。

思政課教師不僅要在課堂上及時(shí)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)講授思政理論，還要在課堂之外豐富育人方式。一方面，思政課教師在課外深入了解學(xué)生實(shí)際需求，并以此為切入點(diǎn)借助自媒體平臺(tái)進(jìn)行合理發(fā)聲，引導(dǎo)學(xué)生獲得啟發(fā)，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，思政課教師面對(duì)此次疫情，通過(guò)邀請(qǐng)一線(xiàn)醫(yī)護(hù)人員、志愿者、社區(qū)人員等人物參與到思想政治課教學(xué)中，以他人感悟，感染學(xué)生深入思考，加強(qiáng)師生聯(lián)系優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

(三)教師主動(dòng)出擊，積極應(yīng)對(duì)新變化探索教學(xué)新模式。教師是立教之本、興教之源，辦好思想政治課關(guān)鍵在教師。面對(duì)疫情帶來(lái)的新變化新挑戰(zhàn)，廣大思想政治課教師要主動(dòng)出擊積極應(yīng)對(duì)，按照習(xí)近平總書(shū)記提出的六個(gè)方面的要求，著力提升專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)迎接新挑戰(zhàn)，不斷扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面。一是要強(qiáng)化理論素養(yǎng)堅(jiān)定政治立場(chǎng)。思想政治課教師只有自身具備了深厚的理論素養(yǎng)與理論高度，面對(duì)大是大非要始終保持政治清醒，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，才能幫助學(xué)生解答思想疑慮，釋放“角色壓力”。二是加強(qiáng)共情力強(qiáng)化親和力。思想政治課教師作為教育主體，要努力借助個(gè)人魅力與信息化互動(dòng)手段，加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通，引發(fā)情感共鳴以提升思想政治課親和力，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)。三是不斷學(xué)習(xí)教學(xué)信息化手段。為響應(yīng)疫情期間“停課不停學(xué)”，教師從之前“線(xiàn)上線(xiàn)下”混合式教學(xué)的探索，完全轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺(tái)的線(xiàn)上教學(xué)，這一巨大變化讓教師產(chǎn)生諸多不適應(yīng)。對(duì)此，思想政治課教師要積極結(jié)合課程特點(diǎn)，主動(dòng)利用新媒體手段刷新教學(xué)理念，拓展教學(xué)空間、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓教學(xué)更具感染性。

此次新冠肺炎疫情，為新時(shí)代下高職思想政治課教學(xué)改革創(chuàng)新提供了契機(jī)。面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，思想政治課教師要積極探索、勇敢作為，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新地開(kāi)展思想政治課教學(xué)，以改革創(chuàng)新精神為思想政治課注入新鮮血液，為“戰(zhàn)疫”取得全面勝利添加思想政治力量。