疫情背景下高職思政課教學的挑戰與創新路徑

□張 悅

2020年初，面對突如其來的新冠肺炎疫情，黨中央堅強領導精準施策，14億中國人堅定信心眾志成城，通過艱苦努力，使得疫情防控形勢向積極向好的態勢發展。習近平總書記部署疫情防控工作時特別強調，要做好宣傳教育和輿論引導工作，統籌網上網下、國內國際、大事小事，更好強信心、暖人心、聚民心。思想政治課是立德樹人的重要課程，疫情發生以來，思想政治課積極肩負起宣傳教育輿論引導的重要職責。但在疫情背景下，紛繁的疫情防控故事、復雜的疫情輿論環境、受阻的育人教學手段等，讓思想政治課教學面臨著諸多挑戰。對此，思想政治課教師應以此為契機，主動深入分析現狀，積極探索應對舉措，創新思想政治課教學方法路徑，助推“立德樹人”根本目標的實現。

一、疫情背景下，高職思想政治課教學面臨的挑戰

(一)學生對“戰疫”知表不知本，難以形成深度認識。2019年在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記為思政課建設指明了方向，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思想政治課的思想性、理論性和親和力、針對性?！辈⑻岢隽恕鞍藗€統一”具體要求。思想政治課教學以育人為核心，以理論性為前提，以思想性、政治性為根本，同時面對學生提出的理論與現實問題進行針對性解答，真正做到“八個統一”。在抗疫中涌現出眾多先進典型和感人事跡，已成為思政課教學最鮮活的素材。面對這本特殊的教科書，青年學生作為教育對象該如何深入學習成為當下高校思想政治課教學重點。很多學生因思辨能力較差、理論功底不足、人生閱歷有限等，面對一系列“戰疫”故事，僅浮于表面，難以參透背后的中國精神、中國制度、中國力量。思想政治課教師如若不能以問題導向針對性地深挖抗疫思想政治元素，并用透徹的學理分析啟發學生，用科學的理論思想說服學生，用強大的真理力量感化學生，他們將很難在思想層面留下印記，思想政治課的育人目的也將難以達成。

(二)學生對網絡輿情難辨真假，容易造成價值觀偏差。思政課作為高校落實教育方針的核心課程，根本上是人的工作，在立德定方向、鑄魂塑三觀等方面有著其他學科難以替代的作用，不僅引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也為社會主義現代化建設培育合格接班人提供精神動力與思想保障。在思想政治課教學過程中，深刻而全面地向學生傳播馬克思主義和中國化馬克思主義，以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，幫助學生樹立正確價值觀扣好人生第一粒扣子，強化學生把握在意識形態領域的主動權，努力培養出一代代優秀人才。然而，年初新冠疫情突發，其兇猛勢頭漫延態勢，在全國乃至全球范圍內引起恐慌，隨之而來的，是通過互聯網傳播的各種輿論的暴發。雖然有關部門對輿論引導宣傳教育工作毫不松懈，但在當下這個全媒體網絡時代，人人都能參與其中。部分參與者憑借自己的主觀喜好、感性認識，道聽途說、夸大其詞，給一些別有用心之徒提供了可趁之機。青年學生由于知識架構尚未完全搭建、價值觀還未完全穩定成型、情感心理不夠積極成熟，難免存在疑惑、恐慌、迷茫等情緒波動，也極易受到影響跟風做出一些不良舉動。對此，思政課教學幫助大學生及時有效地認識到負面輿論險惡用心的真實面目，堅持正確的輿論引導和價值引領，顯得尤為重要而迫切。

(三)思想政治課教師育人受阻，開展線上教學充滿壓力。與其他學科相比，全程育人是思想課的特有屬性。疫情發生正值寒假，各高校延時開學。大學生各自待在相對封閉的空間里，面對疫情出現的疑惑與困擾，不能通過與家人交流溝通完全解決消化掉，而思想政治課教師如若等待復課后回歸傳統課堂再對學生的現實困擾與思想疑慮進行回應，難免顯得太過滯后而使育人效果不甚滿意。

育人受阻，思想政治課教師紛紛開啟線上工作模式。盡管不少高校一直在積極探索“線上線下混合式”思想政治課教學新模式，并總結出一些行之有效的方式，但身處新環境，思想政治課教師開展教學也迎來未知與挑戰。一是學生提出疫情相關問題，對教師專業度提出更高要求。疫情之下，學生們會產生一些困惑疑問，并將思政課教師視為“答疑解惑者”。面對學生求助，教師不能回避問題、繞著問題走，否則就會出現教師無的放矢，打擊學生學習思考的積極性。對此，較強專業度、認知能力，讓思想政治課教師存在一定程度的“角色壓力”。二是線上講授限制情感互動，教學效果難以實現。思想政治課作為一門育人的課程，集思想性、理論性和親和力、針對性于一體。在傳統課堂中這種親和力較易實現，但在網絡空間中其效果則遜色不少，使得一些思想政治課教師期待的教學效果難以實現。三是信息化教學手段運用不熟練。日常教學過程中，很多教師熟悉課堂面授式教學，而對線上教學使用APP及具體操作充滿陌生。教師要在短時間內熟練掌握教學APP，整合各類豐富的網絡教學資源，適應新興的媒體教學技術，構建互聯網教學思維理念，會在內心造成壓力焦慮。

二、疫情背景下，高職思想政治課教學創新舉措

(一)強化政治性講透學理性，結合疫情增加教學厚度。這次疫情傳播速度快、感染規模廣、防控難度大，學生僅領會浮于表面的內容還遠遠不夠，須通過思想政治課幫助其認識這本無字之書的深層價值，在思想上獲啟發，在理論上有收獲。對此，思想政治課教學要充分挖掘“戰疫”思想政治元素，強化政治性，講透學理性，真正發揮好凝聚共識、堅定信心、統一行動的重要育人功能。

在思想政治課改革的“八個統一”要求中，置于第一位的便是“政治性與學理性相統一”；對思想政治課教師“六要”要求中，“政治要強”也居于其他要求首位，這都充分體現了思想政治課首要的政治屬性。思想政治課教師要以強烈的政治意識、敏銳的政治眼光、扎實的政治素養，結合自己的學術專長和對疫情防控的理性思考，將疫情防控之下的中國特色社會主義制度優勢、以人民為中心理念、青年學生責任與擔當等方面的學術研究融入思想政治課堂，讓學生從抗擊疫情中深入思考“中國之治”，進而增強對中國特色社會主義制度的認同。

思想政治課教學要通過馬克思主義科學理論筑起信仰高地，引領大學生不斷錘煉思想、提升自我，并教給其用馬克思主義科學理論指導實踐發展。同時，充分挖掘疫情背后原理，增強思想政治深度，幫助大學生知其然也要知其所以然，深刻認清抗疫行動舉措背后的科學理論。

(二)以學生為中心傳遞情感，強化價值引領實現立德樹人。思政課在辦學治校、為黨育人、為國育才方面具有重要性。面對多元社會思潮碰撞之激烈、意識形態領域斗爭之尖銳的復雜環境，高校思想政治課已然成為大學生接受思想政治教育、培養愛黨愛國情懷的主要渠道。但學生因對思想政治課晦澀而乏味的固有印象，加之多數教師“你說我聽”的授課模式，導致學生學習思想政治課的積極性較差，價值引領的教學效果也難以完成。究其根本原因，是在思想政治課教學過程中忽略了學生這一群體。

重視學生主體性是思想政治課建設與創新的關鍵所在。思政課要以此次疫情為契機，加強以學生為中心的教育理念。疫情中，難免有一些學生受到負面輿論的影響，而產生不良情緒，或做出極端行為。對此，教師要堅持“以學生為中心”，在設定教學目標、運用教學方法、組織教學活動時要充分了解學生的所思所想并及時靈活調整教學內容。在課堂上堅持正確的政治導向和價值引領，理直氣壯地講清疫情防控背后的科學理論，及時回應社會現實問題，真誠地幫助學生分析典型輿情事件，甄別別有用心的謠言，讓他們將“四個自信”內化于心，強化政治敏感性和辨別力，同時，不斷加強他們的理論認可和情感共鳴，增強思政課立德樹人的教學效果。

思政課教師不僅要在課堂上及時結合時事熱點講授思政理論，還要在課堂之外豐富育人方式。一方面，思政課教師在課外深入了解學生實際需求，并以此為切入點借助自媒體平臺進行合理發聲，引導學生獲得啟發，切實滿足學生學習興趣；另一方面，思政課教師面對此次疫情，通過邀請一線醫護人員、志愿者、社區人員等人物參與到思想政治課教學中，以他人感悟，感染學生深入思考，加強師生聯系優化學習效果。

(三)教師主動出擊，積極應對新變化探索教學新模式。教師是立教之本、興教之源，辦好思想政治課關鍵在教師。面對疫情帶來的新變化新挑戰，廣大思想政治課教師要主動出擊積極應對，按照習近平總書記提出的六個方面的要求，著力提升專業水平與綜合素質，適應新形勢迎接新挑戰，不斷扭轉被動局面。一是要強化理論素養堅定政治立場。思想政治課教師只有自身具備了深厚的理論素養與理論高度，面對大是大非要始終保持政治清醒，堅定政治立場，才能幫助學生解答思想疑慮，釋放“角色壓力”。二是加強共情力強化親和力。思想政治課教師作為教育主體，要努力借助個人魅力與信息化互動手段，加強與學生交流溝通，引發情感共鳴以提升思想政治課親和力，最終實現立德樹人教學目標。三是不斷學習教學信息化手段。為響應疫情期間“停課不停學”，教師從之前“線上線下”混合式教學的探索，完全轉變為通過騰訊課堂、學習通、雨課堂等平臺的線上教學，這一巨大變化讓教師產生諸多不適應。對此，思想政治課教師要積極結合課程特點，主動利用新媒體手段刷新教學理念，拓展教學空間、轉變教學模式，讓教學更具感染性。

此次新冠肺炎疫情，為新時代下高職思想政治課教學改革創新提供了契機。面對諸多挑戰，思想政治課教師要積極探索、勇敢作為，因事而化、因時而進、因勢而新地開展思想政治課教學，以改革創新精神為思想政治課注入新鮮血液，為“戰疫”取得全面勝利添加思想政治力量。