疫情后期高職院校體育課程線上教學現狀探究

□李 萌

一、疫情后期高職院校體育課程線上教學的必要性

(一)線上教學是信息化時代下的必然產物。自信息化時代的迅猛發展，信息化在教育界也日漸成熟，不論是學生通過互聯網亦或者是手機、平板電腦等移動端，都能夠迅速進行線上學習。2015年，國家總理李克強就指出“互聯網+”的概念，這也成為教育變革的源泉所在，2020年初因突如其來的疫情，更是將各式各樣教育平臺、新技術、新資源等信息化引入到教育教學中，保證在防控疫情的同時，仍然做到“停課不停學、停課不停教”。此外，信息化教學資源的不斷豐富、教學平臺的多樣化發展都在為教學改革提供物質保障，而這些，都是在信息化時代下的必然產物。這也使得教育理念不斷的從單一化、封閉式走向了個性化的、多元化的一種全面的、系統的教育變革。

(二)線上教學是推進教學改革的關鍵路徑。隨著信息化時代的到來，如何將高等教育制度與信息化技術相互融合成為了當下教學改革所面臨的重要課題。疫情后期，以互聯網為平臺、對學生進行遠程授課成為一種主流教學模式，加之，國家層面給予很高期待，習近平總書記強調“沒有信息化就不能成為現代化”。對于構建教育強國，需要教育信息化來支撐現代化教育，這也是新時代教育改革的重要發展戰略。高校體育課程作為一門基礎課程，也應該時刻關注教學改革，抓住教學時機，融入到教學改革的氛圍中。這就要求一線教師，積極領會國家、省所下發的文件精神，積極運用信息化教學，將信息化教學融入到體育課堂中來，嚴格要求學生，創新建設體育線上教學，提高教學質量，要讓走出去的大學生能夠具備更高水準，加強大學生的教育培養。將體育課線上教學與傳統的課程教學更好的結合。

(三)線上教學是強化學生學習、培養創新性人才的必要手段。依據國家所發布的《國家教育改革與發展綱要》第三十二條提出：“要創新人才培養模式，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習”來看，教育活動提倡以教師為指導，以學生為主體，開發學生學習主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。在傳統體育教學上，是以實踐技能為主，教學內容相對固定，與此同時，教師將大部分課堂實踐幫助學生進行技術動作學習，由于上課時間的限制，學生在課堂上對技術動作只能達到粗略掌握階段，也就是淺層學習。而對單項技術如何融入到比賽中的綜合應用以及遇到問題，如何解決問題的發散思維僅在課堂上很難得到足夠重視，而線上教學，可以為學生開辟一條新的學習渠道，通過線上教學平臺，創造更多的學習資源，強化學生自主學習，成為培養創新性人才的重要手段。

(四)線上教學為體育學科教學平臺提供重要支撐。體育學科是一門實踐性很強的學科，在課堂上，教師需要的不僅是講解，更多的是需要示范技術動作。教師通過講解和示范，要求學生對技術動作從分解到完整的多次聯系，從而達到預期的教學效果。但對于技術熟練掌握，僅僅靠上課時間是遠不夠的，這就需要學生利用課余時間自行練習。當練習某一技術動作時，如果不能及時糾正錯誤動作，而反復進行錯誤練習，依然無法正確掌握技術要領。因此在課余時間想要進行技術能力學習時，線上教學平臺給學生提供了大量的學習資源、學生可以根據自己的水平按需、隨時隨地了解運動的科學知識和動作要領。

二、疫情后期高職院校體育課程線上教學開展情況研究

(一)教師進行教學設計的基本情況研究。傳統線下體育課堂是以教學實踐為主，以教師為主導進行講解示范。而在線教學設計是以學生活動為中心，教師變為在線體育教學的引導者，從教師的“教”轉化到學生的“學”為核心的設計理念。不論從教學內容的選擇、教學過程的設計以及教學方法的呈現，都貫穿以學生為課堂主體，以學為主的教學理念進行設計。

(二)教師進行教學內容選擇的基本情況研究。受疫情的影響，學生在學習體育項目上需要重新安排教學內容，體育技能學習需要居家進行，在場地受到了極大限制的情況下，網絡上的很多居家健身視頻層出不窮，這就考驗教師對體育科目線上學習認知程度，能否將網絡上出現的健身等視頻進行選擇，與其學習的體育技能有機結合，達到專項練習的效果。如果一味盲目學習網上視頻，滿足了學生個性化需求，不區分疫情期間線上教學的特點，很難真正實現在線教學。

(三)教師對線上教學平臺使用的基本情況研究。疫情后期，各高職院校開展一系列線上教學，有利用釘釘、藍墨云班課、職教云課堂等APP進行直播教學；利用騰訊會議進行視頻會議交流；利用班級QQ群、微信群將錄制好的微視頻發布至群里，并監督學生錄制并完成；還有教師發布中國大學生慕課中優質資源供學生學習。上述幾種教學平臺各有特點，總體操作較為容易，能實現好的大學沒有圍墻的理念，但也存在例如缺乏準確的數據采集、上課期間無法進行實時監控的情況。對教學的反饋缺少精準性，是目前線上教學平臺有待提高的地方。

三、高職院校體育課程線上教學存在的問題

(一)體育教師對信息化技術的運用有待提高。根據相關調查研究發現，有85%以上的體育教師因為疫情的原因，首次進行線上教學，部分教師對電腦操作熟練度不夠，并且認為整個體育教學過程不夠直觀，無法及時與學生進行有效溝通。并且在打造在線精品課程時，師資力量有待提高。長期的線上教學也使教師產生頸椎酸痛、眼睛疲勞等情況。

(二)高職院校學生對線上學習的積極性有待提高。對于傳統的體育教學課堂，不論從開展的形式還是流程都形成了固定模式，學生經過多年傳統學習失去了一定積極性。對于線上教學，前幾節課出于對新鮮事物的好奇心，線上教學模式對學生具備一定的吸引力，但隨著長期復雜、枯燥的上課內容，以及對上課流程的掌握也會使學生逐漸失去上課的興趣。因此，線上課程如何選擇、內容如何設定、以及上課方法手段如何靈活運用，能夠不斷調動學生在線學習的積極性和主動性，也是現階段教師需要探究的關鍵所在。

(三)線上教學內容以及場地設定有待完善。由于疫情后期需要學生居家進行線上體育課程的學習。同學之間存在個體差異性，教師無法直觀地觀察每位學生的練習強度和運動量，教師只能根據普遍學生情況進行訓練量和強度的設定，學生的體育鍛煉效果就不如線下實踐課。再加上練習場地受到限制，在教學內容的選擇上也有所局限，像瑜伽、太極拳、健美操等開展較為容易，而對羽毛球、乒乓球、網球運動的線上教學就較為困難。

四、疫情后期線上教學反思

疫情后期，人們更加關注身心健康，線上體育教學如何更好地在高職院校中開展也引發思考，如何加強體育教師的信息化教學能力，如何加強培養高職院校學生的體育學習能力，如何積極探索線上線下混合式體育教學的模式，本文提出以下幾點建議。

(一)加強體育教師的信息化教學能力。體育教師通過參加各種信息化教學培訓、網上查閱資料來積極面對、適應信息化時代的飛速發展，通過自身錄視頻、建題庫、做課件、網上授課等線上教學環節，以此加強自身的信息化教學能力。

(二)積極探索線上線下混合式體育教學模式。高職院校的體育課程其本質是通過科學的鍛煉方法提高學生的身心健康，培養學生終身體育的鍛煉意識。而線上體育課程缺少教師直觀的指導，無法實現體育課堂上那種言傳身教的實際效果，影響學生學習技能的理解深度。為解決上述問題，體育課程就提出了線上線下混合式教學新模式，這種教學模式是一種全新的理念、全新方法的教學形態。混合式教學能幫助教師充分利用信息化教學資源開展教學，豐富教學內容，改善教學效果，拉近師生的距離。此外，混合式教學可以在課前、課后線上進行視頻觀看，觀看視頻不受時間和空間的限制，有利于技術動作學習以及鞏固和提高，這樣以來大量節省體育課中教師講解技術要領所需的時間，更多的給學生課堂練習時間，以及整體和個別糾錯、指導。從而增加練習密度，改善教學效果，增強學生體質。