心理教育對高校大學生管理的重要性探討

□岳同輝

高等院校如若想培育高素養、高品質人才則應當對大學生展開綜合素養教育，亦是高校學生自身發展的需求，與此同時，還能呈現出當今時代社會的發展要求。高等院校為了遵循科學發展觀，持續改進與完善高校學生心理健康教學管理工作，通過各個教育組織與學校的一同努力，高等院校大學生心理健康管理教學工作獲得顯著成果。然而，因中國高等院校心理健康教育發展較晚，亦有一些高等院校忽略了對學生展開心理健康教育的重要作用，進而使現代大學生管理工作產生很多問題，引起國家與社會的重視。

一、心理教育對高校大學生管理發揮的重要性

(一)有助于推動大學生的綜合發展。針對高校大學生而言，具有積極健康的心理素質以及優秀的學習態度，能夠對大學生日后更好發展起著十分重要的價值作用。現階段，社會就業崗位競爭逐漸激烈，21世紀市場人才戰略不但轉變了當前世界所有國家對高等教育的原有看法，亦為高校大學生設定了更為高遠且廣闊的方向與目標。由于我國人口整體數量十分龐大，造成我國高校學生在社會市場面對的競爭壓力要比其他國家的高校學生更為繁重。因各種因素帶來的消極影響持續產生在學生身上，主要呈現為學生考試過程中出現作弊行為，更嚴重者還會展開學術造假，故而對高校學生的綜合發展、學業進步以及學術建設均具有十分嚴重的不利影響。另外，高校學生的心理素養薄弱會讓其產生各種負面情緒。眾所皆知，每一個主體的精力均是固定的，如若高校學生將自身精力與時間過度浪費在消極情緒上，得到的只能是消極不良信息。積極健康的心態應當保持樂觀向上，專注于自身本職工作，優秀的心理健康教育，有助于大學生將時間和精力均投進于專業發展和學業上，從而推動學術的不斷發展，為高校大學生日后更好就業奠定牢固基礎。

(二)心理教育有助于創建和諧校園。在21世紀生存的高校學生具有更為重要的責任使命，這一時代的社會需要復合創新型優質人才，擁有創新能力和創造精神的人才在推動和諧校園穩定建設方面發揮著十分重要的價值作用，能夠推動高等院校自我管理水平的有效提升。如若想獲得全面發展，只具有一份高分成績是遠遠不夠的，積極健康的人生觀以及心態是當前社會衡量優質人才的關鍵標準。然而，當前高校學生存在的心理問題整體數量可謂十分驚人。我國教育部門相關領導曾經針對大學生自殺率能全面呈現出心理健康問題的嚴峻性，在北京高等院校中每80萬大學生中就會有15名學生自殺身亡。根據這一數字，從本質角度來探究心理健康教育對高校學生具有的重要作用。大學生自殺不但對其自身產生無法彌補的傷害，亦為自己的家人和朋友帶來巨大陰影與傷害，與此同時，亦為整個高等院校校園穩定發展帶來諸多不良因素。現如今，高校學生自殺原因引起我國社會的廣泛關注，導致其產生自殺行為的原因諸多，不僅包含客觀因素，而且還囊括主觀因素。在我國高等教育中，大學生是最主要的一部分，故而大學教育人員需要提升自身認識，注重心理健康教育對大學生產生的影響，讓他們對生活充滿積極向上的良好態度。良好心理與和諧校園二者相互依存、相互協調、相互影響，優秀和諧的校園能夠培育出健康友愛的心理，而友愛健康的心理能夠營造出和諧自由的校園。另外，和諧健康心理是對高校學生展開心理健康教育的主要內在要求，是協助高校學生心理健康發展的關鍵教育平臺。

(三)有助于促進國家社會穩定發展。心理健康教育對創建和諧穩定社會具有非常重要的意義，其是提升學生道德素養，提高社會和諧發展的基礎條件。基于此，高等院校不但需要注重大學生群體的思想道德素養、文化素養以及身體素養的有效培育，還應當注重學生心理素養的全面培育。通過對高校學生個性化特征的了解，學校應當重視以人為本，積極努力提升高校學生的思想品質和心理健康水平。增強大學生心理健康教育不但有助于學生的發展成長與和諧融洽校園的創建，更有助于我國和諧社會的不斷發展。從廣義角度而言，和諧校園和社會在科學內涵層面是相同的。如若想創建和諧自由校園，則要明確大學生心理健康教育的重要性，其是提升學生道德素養，提高學生化解心理、個人以及社會矛盾的優秀能力。眾所皆知，校園屬于社會的分支，校園的和諧穩定，同樣有助于社會的和諧穩定。除此之外，身心健康亦是社會建設者以及接班者的關鍵條件之一，當大學生身份發生轉變時，具有積極健康的心態和人格，有助于大學生社會人際關系的牢靠穩定，有助于促進我國和諧社會的不斷發展。

二、心理教育在高校大學生管理中存在的問題

(一)學習缺少應有重視。我國頒布的《中國普通高等學校德育大綱》明確提出，心理健康教育是我國高等院校德育教學中的關鍵部分，這代表著國家對高校心理健康教育具有的高度重視，強化高校學生心理健康教學工作是新時代下貫徹落實黨的教育方針和教育政策的關鍵舉措。現如今，根據相關調查得知，大部分高等院校缺少對心理健康教育應有的重視，開展心理健康教育工作的自主性和積極性較低，致使高校心理健康教育工作發展失衡，未能將其真正列入到教育目標且落實到現實工作規劃中。而且，還有一部分高等院校未能設置心理咨詢組織，亦沒有招聘專業化且職業能力強的心理咨詢專業教師，由此可見，如若高校學生遇到心理問題無法解決時，這些心理教師則無法為他們指明正確方向，進而對高校大學生心理健康發展產生不利影響。

(二)教育模式單一落后。現如今，大部分高等院校所采用的心理教育模式主要為以下幾點，設置心理教學課程、組織心理座談會以及創建心理檔案等多種基礎形式，這些教育模式均具備同一特征即是專業性與系統性強，且乏味無聊，致使無法吸引高校大學生展開全面學習。此外，目前我國不存在相對權威、可靠測量現代大學生心理是否健康的標準，大部分心理測試均不具備統一標準，往往是選擇一概而論，難以清晰明了反映出高校大學生的實際心理狀態。還有一些心理教育工作人員仍然停滯在口頭以及理論知識的講解，未能運用符合我國實際發展國情的教學手段和教育模式，盲目模仿西方學說，在一定程度上引起大學生產生厭煩心理，從而減少大學生學習心理知識的自主性和積極性。

(三)專業師資力量短缺。心理教育要求相關工作人員專業能力與職業素養極強，但是一些高等院校心理咨詢工作過于重視形式，未能設置專職心理咨詢教師，大部分擔任心理咨詢教師的均是業余教師或者兼職教師，只能進行表面的說教，未能全面深入解析大學生產生心理問題的原因，而且這些教師缺少專業知識，未能經過系統化、科學化的特殊訓練，無法達到國家要求的專業水平，未能構成良好的心理教育氛圍，無法達到最大化教育成效。

三、加強高校大學生心理健康管理的路徑

(一)提升大學生的認識，強化組織領導。為了使高校大學生一系列心理健康問題可以獲得有效化解，讓大學生能夠一直健康快樂生活，并且發展成完善健全的人格，故而，高等學校需要在日常管理過程中運用積極向上的態度，充分發揮大學生管理隊伍與心理咨詢師和輔導員擁有的育人作用，根據科學合理的路徑設定完善專業的管理手段，增強對高校大學生的心理疏導，提高大學生心理健康水平，便于推動學生更好、更有效適應現代社會發展的需求，強化大學生抗挫能力和抗壓能力，增強與他人溝通交往以及合作精神，變成對社會有用的復合技能型人才。由此可見，高校管理人員應當高度注重大學生存在的心理健康問題，設置對應的心理健康教育組織，統籌規劃、科學監管、全面實施，以此提高所有教職工對心理健康教育的深入了解和認識，并更好負責學生心理健康普查以及咨詢等相關工作。與此同時，創建校級、系級以及班級三個方面的心理健康教育管理系統，按時實施心理健康教育活動和疏導活動，真正推動高校全體人員積極參加心理健康教育。

(二)重視專業團隊建設，保障教育質量。專業師資隊伍是保障教育質量和教育成效的中心，高校心理健康教育水平的成敗，是否可以獲得實效，均和道德高尚、技能精湛的專業師資隊伍聯系密切。第一，高校應當確保心理健康教育對應師資團隊整體數量全面滿足我國教育部門提出的有關要求，既是底線又是重點，如果想培育具備專業教育背景以及職業能力的教師作為心理教育骨干教師，則可選擇一些學生管理經驗豐富的班級輔導員當作兼職教師，組成專業、兼職有機結合的師資團隊。第二，應當保障心理健康教育專業師資隊伍的整體水平和質量，要制定對應門檻，即要求授課教師必須具有一定的職業資格，要充分呈現出教育活動的系統性和專業性。第三，高校應當設置專門的心理健康教育師資培訓費用，按時組織教師參與學術交流以及專題培訓，學習現代教學觀念和教學手段。

(三)創建三級管理體制，服務心理教育。三級管理體制，即指創建校級、系級與班級系統化管理體制，一級管理體制由專業心理咨詢工作人員構成，主要負責學校內部心理健康教育制度設計、活動規劃、師資培育以及課程設置等，且引導下一級組織成員的工作與對心理存在問題的大學生展開專業化心理治療和心理引導活動。二級管理體系主要由得到認證的教師構成，主要進行心理健康教育活動以及課堂教授。三級管理制度，主要由班級內部善于和他人溝通、為人性格隨和以及群眾基礎良好的大學生構成，三級管理體系根據自身分工展開具體工作，不僅統籌規劃，還需要貫徹落實，為心理健康教育展開更好、更有效的服務。

四、結語

綜上所述，對高校大學生展開心理健康教育屬于一項長期工作，并且具備極強的系統性和全面性，因此需要提高學校內部各項資源的有效整合，為學生創造優秀的學習環境，且通過對大學生實際心理狀況的了解展開正確指導，讓大學生可以變成心理素養過硬且綜合能力較強的現代創新型人才。