高職土建類專業的課程思政目標體系構建探索

□何智明 胡興福

一、高職土建類專業構建課程思政目標體系的意義和基本要求

(一)高職土建類專業構建課程思政目標體系的意義。培養目標是教育目的在不同層次不同類型學校的具體化，是可操作、可量化的指標。我國現階段的教育目的是“培養學生的創新精神和實踐能力，造就‘有理想，有道德，有文化，有紀律’的德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。思想政治教育作為教育的一個重要方面和實現教育目的的途徑，必須制定具體的目標。“思想政治教育目標，是指教育者根據社會的要求與人的發展要求，通過思想政治教育活動使受教育者的思想政治品德在一定時期內所要達到的預期結果。”課程思政雖然不是專門的思想政治教育，但是在對學生的思想政治素質的形成方面，其目標和專門思想政治教育的目標是一致的。

(二)高職土建類專業構建課程思政目標體系的基本要求。高職土建類專業課程思政教育目標體系的構建應注意四個問題。一是所制定目標應具有可操作性，是具體可量化的。二是目標數量適當。不能太少，也不要過多，要重點突出，方向明確，又要注意目標間的聯系和邏輯性，嚴防孤立突兀。三是目標要以學生為本，注重差異性。機械、無差別目標要求不符合因材施教的教育原則，會忽視學生的個體差異，而導致課程思政效果的打折甚至教育失敗。四是目標要有層次性。高職土建類專業課程思政目標的層次性就是要根據社會發展的要求，針對不同層次、不同年級的高職土建類專業學生，制定不同層次的思想政治目標和專業目標，循序漸進、不斷完善、持續提升，在學生畢業時達到社會對高職土建類專業從業人才的綜合要求。

二、高職土建類專業課程思政目標體系的構建

(一)按照實現的時間長度，可以分為短期目標、中期目標和長期目標。

1.短期目標。短期目標是指在短時間內要達到的目標，高職土建類專業的課時目標就屬于短期目標。課時目標是指高職土建類專業教師在上每一節課之前，都應該在課時計劃中明確本節課的思想政治目標。

2.中期目標。中期目標又稱為階段性目標，是高職教育在某一階段，比如某門課上完，或者某一年要達到的目標，課程目標、學期目標和學年目標都屬于中期目標。高職土建類專業的課程思政是在除了“兩課”之外的其他公共基礎課程、專業理論課和專業實踐課中構建自己的思想政治目標體系。比如在建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學、建筑施工技術等等課程中，根據教材和教學內容，制定本門課程針對學生的思想政治教育目標或者學年目標。

3.長期目標。長期目標實際上就是高職教育要達到的課程思政目標，高職土建類專業一般學制三年，因此也可以稱這一長期目標為學制目標，也就是土建類高職教育的總目標，是“人的自由而全面的發展，培養‘完整的人’目標”的重要階段和組成部分。這既是教育的出發點又是其落腳點，因為人的自由而全面的發展是社會全面進步的標志，也是社會發展的需要和目標，所以把人的全面發展作為終極目標，是符合中國特色社會主義的，也是符合馬克思主義的，是與中華民族偉大復興的中國夢相輔相成的。作為高等教育的一部分，作為獨特的類型教育，高職土建類專業教育需要達到國家教育目的的要求，同時達到高職教育的思想政治目標。高職土建類專業的學制目標是國家教育終極目標的組成部分，是與基礎教育終極目標一脈相承的，都是服務于終極目標的。

《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確規定：我們要培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人。落實到高職土建類專業教育，就是培養學生成為有職業理想、有職業道德、有職業文化、有職業紀律的“四有新人”與有職業理想信念、有職業核心價值、有企業精神、有職業能力素養的“新四有”人才，不僅讓高職土建類專業學生在學校，而且應該在職業崗位上踐行社會主義核心價值觀，也就是要培養學生的職業精神、服務精神、實踐精神和創新精神。

4.短期目標、中期目標和長期目標之間的關系。短期目標和中期目標最終都是為長期目標服務的，長期目標是高職土建類專業教育最終的教育目的，而短期目標和中期目標是長期目標的具體化和操作化結果。短期目標、中期目標和長期目標也不能按照某個時間段截然分開。長期目標不是在某個時間點突然達成的，而是通過短期目標和中期目標不斷的積累，不斷完善的。實際上是只要某個短期目標達成了，那么中期目標也就完成了一部分，同時也就為長期目標的實現奠定了基礎。反過來，每次長期目標進步一點，完善一點，又會影響下一個短期目標和中期目標的實現程度。因為總體來說，課程思政目標最終只能定性評價，而不能定量評價。

(二)從目標的性質，可以分為價值性目標、知識性目標和能力性目標。

1.價值性目標。價值目標就是要以“積極倡導、培育和踐行富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀”為最高價值，培養高職土建類專業學生正確的價值觀。落實到具體的課程思政中，就是要培養學生正確評價自己的專業和行業，正確評價自己在專業和行業中所起到的作用，培養學生把富強、民主、文明、和諧作為評價國家的標準，把自由、平等、公正、法治作為社會評價的標準，把愛國、敬業、誠信、友善作為自身行為的評價標準。同時，培養學生積極的思想政治態度、高尚的思想政治情感和堅強的思想政治意志。

2.知識性目標。課程思政的知識性目標就是制定學生作為知識了解與掌握的目標。皮亞杰認為:“知識是主體與環境或思維與客體相互交換而導致的知覺建構，知識不是客體的副本，也不是由主體決定的先驗意識。”信息加工心理學興起后，知識與信息被視為相同的概念。所謂知識，是個體通過與其環境相互作用后而獲得的信息及其組織。貯存于個體內的是個體的知識，貯存于個體之外的即為人類的知識。比如在高職土建類專業學生的培養過程中，需要培養學生了解、掌握并遵守的一些職業道德要求，職業準則等；教育高職土建類專業學生掌握各種規范，必須按照程序辦事，無論是設計、施工、監理還是造價管理，都有一定的程序性要求和規范，不遵守程序和規范就會出現不可預料的問題，或者犯下不可挽回的錯誤；教育學生在行業中的自我定位、自我認知、自我反思、自我控制和自我教育，包括認知自己的能力、崗位職責、職業發展方向等等。

3.能力性目標。高職土建類專業的課程思政能力性目標就是要培養學生有能力把自己認同的世界觀、人生觀和價值觀等運用于工作和生活中，去判斷事物真偽、指導自己行為的能力；實現政治理想，堅定自己的政治信念、政治立場，判斷政治觀點的能力；進行正確的道德判斷、做出道德行為、實現自己道德理想的能力；保持自己良好心理、樂觀態度和戰勝挫折，自立自強等的能力。即把已經形成的思想觀念和已經掌握的思想政治知識，落實到自己工作和生活實踐中去，實現自己人生理想的能力。這就要培養學生的職業執行能力、職業適應能力、職業抗壓能力等等。

4.價值目標、知識目標和能力目標之間的關系。價值目標和知識目標注重的是學生內在修養的提高，而能力目標注重學生實踐的外在表現，價值目標和知識目標實現與否，最終都要通過學生的實踐成果來判斷。學生的價值判斷和知識掌握都只有轉化為實踐能力，才能體現出來，才有現實意義；學生只有把自己的思想政治價值判斷和知識掌握運用于實踐，并在行動中取得成果，才能說明價值目標和知識目標已經達到。而能力目標是在價值判斷形成和知識掌握牢固的基礎上才能形成，思想政治價值判斷和知識掌握是思想政治能力的基礎和前提，不能進行思想政治價值判斷、沒有掌握思想政治知識的能力不是正確的思想政治能力。

(三)根據目標的可實現性，可分為基礎性目標、發展性目標和理想性目標。

1.基礎性目標。基礎性目標就是所有正常學生都可以達到的目標，是面向所有高職土建類專業學生的課程思政目標，至少有95%以上的高職土建類專業學生可以達到的目標。也就是通過建筑行業化教育，培養合格的高職土建類專業畢業生，使其成為合格的社會主義建設者，具體說就是合格的建筑行業從業人員。

2.發展性目標。發展性目標是決定人發展的關鍵因素，對于高職土建類專業學生來說，是60%以上學生通過自己努力和學校的培養可能達到的目標。就是在基礎性目標上更進一步，有較高的思想修養、政治正確、高尚的道德品質和健康的心理素質。也就是通過建筑行業化教育，培養良好的高職土建類專業畢業生，使其成為良好的社會主義建設者和接班人，具體地說就是優秀的建筑行業一線技術與管理人員。

3.理想性目標。理想性目標就是一種理想狀態下能夠實現的目標。高職土建類專業達到發展性目標的學生中，又有一部分通過自己的努力和學校針對性的培養可以達到的目標，是高職土建類專業教育的高層次目標，是一部分積極分子和學生黨員能夠達到的目標。也就是通過建筑行業化教育，培養優秀的高職土建類專業畢業生，使其成為優秀的社會主義建設者和接班人，具體地說就是優秀的建筑行業一線中高層管理人員和領導者。

4.基礎性目標、發展性目標和理想性目標之間的關系。基礎性目標、發展性目標和理想性目標是層次性分類，因此它們是遞進關系。一般來說，只有高職土建類專業學生達到了基礎性目標，才能培養他們向發展性目標努力；同樣，只有達到了發展性目標，才會把他們作為理想性目標的培養對象，而學生也才能向理想性目標發起沖擊。對于高職土建類專業學生來說，基礎性目標是普遍性目標；發展性目標是大眾目標；而理想性目標是特殊目標，只有小部分學生可以達到。因此分層目標的確定具有選擇性和針對性。

總之，在高職土建類專業課程思政教學實施過程中，應根據學生實際，課時、學期和課程實際，在總體教育目的和培養目標的指導下，制定符合要求的具體目標。