工匠精神培養與高職思政教育的有效融合策略研究

□羅愛云

一、引言

“工匠精神”是李克強總理在2016年的政府工作報告中提出的，“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。工匠精神，顧名思義，即是指在嫻熟的技能本領之上，能夠進一步做到精雕細琢的職業訴求。這是相關從業者職業道德、職業精神、業務能力的綜合體現，更是一種凌駕于行為表現之上的精神追求。

隨著時間的推移，工匠精神已經不僅僅被局限于企業這一限定領域之中，其與教育的不斷融合，造成了當代新的關注熱潮。而高等職業技術院校由于培養目標的特殊性，對工匠精神融入其中的渴求顯得最為強烈。高職院校的教育意旨在于培養能夠迅速投入社會、回報社會的實用技術型人才，這與工匠精神的時效性、道德性相符。因而，把全新的工匠精神投入到高職院校的思想政治教育體系之中，是對學生思想道德培養指標的一次全方位、具體化升級，通過這樣的融合，我國的高職教育一定能夠培養出更多擁有高素質的技能型專業人才。

二、高職院校思想政治教育的現狀

高職教育與一般的高校教育不同，它致力于為社會和相關領域培養最快能夠投入使用的專業人才。但由于受到一些傳統觀念的束縛，高職教育在我國的教育體制中受到的關注相對較少，在教育部門、家長群體和學生主體中得到的認同也相對較低，這樣的現狀導致高職院校在進行具體授課的過程中難免會面臨一些困境。這些問題出現的最主要原因還是思想政治教育的不完善，這才致使高職教育發展的過程中沒有受到應有的重視。另外，我國高職教育所出產的相關人才質量與發達國家相較還有一定差距。而這與我國所處的“制造——智造”轉型期所必須的人才需求極度不相符合。綜上所述，現階段的高職教育，更多地將目光聚焦在了專業技能的培養，而忽視了對學生思想道德品質的養成，學生缺乏精神層面上的升華。

眾所周知，思想政治教育同技術教育一般，都是高職院校人才培養的重點內容。如何正確培養學生的三觀，如何使學生確立遠大理想、養成堅定信念，是當下所要面對的最主要問題。因為現在的高職思想政治教育依舊還處于一個迷茫的狀態，缺乏具體精神的指導，教育效果不明顯，對于高、精、尖人才的培養還比較落后。在這樣的大環境之下，“工匠精神”的橫空出世無疑是雪中送炭。以工匠精神作為高職思想政治教育的中心思想，能夠為高職思想政治教育指明前路與方向，全方位提升高職思想政治教育的教育質量，進一步增強學生的學習熱情，使思想政治課程與學生的日常學習緊密融合，促進學生的綜合性提升。

三、工匠精神培養與高職思想政治教育有效融合的可行性

(一)工匠精神的培養與社會主義核心價值觀的訴求相同。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要踐行“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，其中的“敬業”一項與大國“工匠精神”的內涵意旨可以說是如出一轍。這也就是說：愛崗敬業、一絲不茍、精益求精的要求不僅僅被局限在某一種特定的價值觀之中，而是其本身就是一種源流，它作為生生不息的濫觴要素，汩汩注入相應的時代精神之流。敬業是我國的傳統美德，也是作為中國公民所必須要具備的基本價值準則。高職院校的學生在走入社會之前，常常會面對一些來自社會各界的“嘲諷”，這時候就需要高職教師在思想政治課程中及時對學生進行正確的心理疏導。俗語有言：“三百六十行，行行出狀元”，也就是說：每個人的職業選擇都是在綜合其自身個性、職業追求與技術本領等多種考量之上而做出的，各個職業之間不分高低貴賤，更不存在大材小用。只要能夠真心的熱愛自身的職業，那么無論是做什么工作，都能夠實現自身的特定價值，為國家的昌盛獻力獻策。我國在全面培育和踐行社會主義核心價值觀的同時，跟進了“工匠精神”的具體指標，這是由于“工匠精神屬于職業精神的范疇，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現，與其人生觀和價值觀緊密相連，是從業過程中對職業的態度和精神理念。”高職院校的學生，作為國家建設的第一批次人才與中堅力量，肩上責任重大。作為社會主義事業的核心建設者，每一名高職院校的學生都需要在思想政治課的滋養之下，養成愛崗敬業、精益求精的精神，進而才能夠以更加飽滿的面貌加入到“為中華之崛起”而奮斗的隊伍之中去。

(二)工匠精神與中國制造2025之制造強國的要求相符合。全面提升高職學生素質的重大目標，一是由于教育高速發展下為實現我國制造產業的轉型與全面化升級而創造更多、更優質的人才力量。為此，我國國家相關部門進行了詳細、周密的規劃。《中國制造2025》是我國制定的邁向制造強國的第一個十年行動綱領。國家在眾多官方文件中都貫徹以鮮明的工匠精神，這進一步說明了“工匠精神”的重要性所在。工匠精神在高職思想政治課中的全面滲透，對于培養社會主義現代化建設人才意義重大，對于全面建成小康社會、實現中華民族的偉大復興具有重要的推動作用。

(三)學生發展成才需要。高校思想政治課堂是大學生思想觀念形成的主陣地，思想政治課程更是塑造學生的道德素養和思想水平、培養其價值取向的主要媒介，高校教師的教學內容是大學生思想的源泉。要將大學生培養成社會主義事業接班人，必須要掌握學生思想的主導權，因而要將工匠精神與高校思想政治課教師隊伍建設工作結合起來，使其引導學生樹立正確的國家民族觀，讓學生學會用社會主義核心價值觀去認識自己、認識社會，并將社會主義核心價值觀應用到實際問題解決中去，逐漸成長為新時代國家所需的棟梁之才。

四、工匠精神培養與高職思想政治教育有效融合的策略

(一)以工匠精神為基完善高職思想政治課堂的教學目標要求。想要使工匠精神全面走進高職院校的思想政治課堂，首先就需要教師在課堂目標上進行相應的改革。教師是學生學習中的引導者，為了促進高職學生對工匠精神具體內涵的理解，就需要相關的思想政治教師首先提升自己的思想道德素質與教學水平，在課堂之中，通過一系列的教學措施，讓學生對國家的方針政策和發展現狀有具體的認知和一定的了解。如此，才能夠使學生充分意識到將大國工匠精神與高職思想政治課堂進行高度融合的重大意義所在。就這一目標而言，為了使學生能夠對融灌有工匠精神的高職思想政治課堂更加充滿熱情與好奇心，在教學目標上的改革對于眾多教師與學校來說都是勢在必行的。

2018年初，《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中強調了師德教育開展的重要性，倡導教師要以德為先、以德育德，當好學生錘煉品格的引路人。因而，高校要想打造出更出色的思想政治課教師隊伍，一是需要堅持以德為先的培養理念。高校思想政治課教師只具備專業知識和教學技能遠遠無法滿足教學需求，必須要有立德樹人的工匠情懷。同時，高校思想政治課教師必須自身具備高尚的品德，才能做到以德育德，培養出更多道德高尚的人才，如果教師自身的道德品質不合格，就無法給予學生正確的思想指導。二是要培養教師立德樹人的教育思想。高校思政課教師應該做以德立身的時代楷模，為學生樹立良好的學習榜樣，通過言傳身教將正確的道德觀念傳授給學生，做學生的靈魂導師。

(二)以工匠精神的培養作為高職思想政治課堂的主要教授內容。想要使教師在日常的授課與生活啟蒙中，對學生潛移默化地貫徹工匠精神，各大高職院校的任職教師首先要對工匠精神有充分的了解，對在高職思想政治教育中融入工匠精神的內容與任務有充分的責任感。這也就是指，教師對工匠精神的理解不能僅僅停留在書本文件等表象內容，而是要在課前就通過一系列的實踐去踐行。只有有了真實的踐行實踐與經歷，教師才能夠在課堂中結合具體的書本材料進行深度教學。這樣的教學才是有效教學，而不是一味地背誦、灌輸，卻絲毫不涉及靈魂的填鴨式學習。在充分的有效學習之后，學生能夠借此將工匠精神內化于自身的素養之中，明確自身的未來發展方向，堅定不移地朝著自己的目標前行。

(三)為工匠精神培養與思想政治教育的融合創造教學氛圍。在學生的學習生涯中，學習氛圍的塑造是十分重要的，良好的學習氛圍可以使學生在潛移默化中受到熏陶，進而使得自身的學習狀況能夠獲得全方位、多角度的提升，也會在學習效率方面造成深刻的影響。因此，基于良好的學習氛圍會對學生學習造成深刻影響，高職院校與相關思想政治教師要在學生的日常學習和生活中著重塑造優良的學習氛圍。具體措施可以從學習環境、生活環境以及校園環境的改善來具體落實。舉例來說：可以通過布置宣傳工匠精神的相關展板和展示專欄，來對學生進行校園文化的宣揚；另外，也可以采取開設有關工匠精神的專題講座和宣講會，來使學生進一步加強對工匠精神的了解；此外，還可以通過開展形式多樣的專門知識競賽，設置一定的獎項，來鼓舞學生學習大國工匠精神的動力。總之，方式是多種多樣的，但目的卻是同一的，使學生在這種氛圍的營造下走向精神的重塑與洗禮，為社會主義現代化建設培養高素質人才才是高職教育最終目標所在。